Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Кодинская средняя общеобразовательная школа №2»
Скачать 1.66 Mb.
|
Участие учащихся ОУ в олимпиадах, конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах
Победители и призеры муниципального этапа предметной олимпиады 2011 – 2012 учебный год
Количество детей, включенных в мероприятия для одаренных детей разных уровней в 2011 – 2012 учебном году
Шнитко Анна 3А класс – I место Чернявская Софья 2А класс – II место Всего – 8 человек.
Тупицина Ксения 5 класс – участник 8 место.
Тупицина Ксения 5 класс – участник 20 из 28.
Назаров Олег 11 класс – II место
Кочнова Анастасия 3А класс – II место Карнаухов Дмитрий 1А класс – II место Андронник Настя 1Б класс – II место Левашов Александр 1Б класс – III место (руководитель танцевального коллектива Кухарева К.В.) В марте 2012 года четверо ребят нашей школы приняли участие в работе интенсивной школы гуманитарного направления по праву. По результатам работы школы Рудных Валентин ученик 10 класса вошел в десятку одаренных детей Красноярского края. Условия успешной работы с одарёнными учащимися · Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. · Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одарёнными детьми. · Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы. В школе разработана программа «Одаренные дети», которая отражает основные этапы, направления и формы работы с детьми. Программа предусматривает целенаправленную работу с одарёнными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути. 4.3. Развитие учительского потенциала Любое изменение качества результатов образовательного процесса может быть заранее задано на основании имеющихся достижений с анализом возможностей педагогического коллектива. Анализ работы учителей показал, что доминирует позиция педагога-информатора и педагога-контролера, что отрицательно сказывается на развитии продуктивного мышления школьников. Слаба ориентация этих учителей на создание условий для развития интеллектуальных творческих способностей школьников. Преобладает монологическая форма общения, что существенно затрудняет процесс развития коммуникативных умений учащихся. В целом можем сказать, что школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Текучесть кадров практически отсутствует. Однако возникает проблема «старения» педагогических кадров, что с одной стороны, говорит о стабильности педагогического состава, а с другой стороны - об отсутствии смены кадров.
Таким образом, в ближайшие 5 лет, возможно, остро встанет проблема комплектования кадрового состава. Уровень квалификации педагогов является достаточным для обеспечения в школе образования высокого качества. Учителя школы постоянно работают над повышением своего профессионального уровня. Ежегодно 30% преподавателей проходят курсы повышения квалификации на базе ККИПК и ППРО, методического кабинета района, Красноярского педагогического университета им. В.П.Астафьева. Следует отметить также, что учителя школы очень активно занимаются самообразованием. Курсы повышения квалификации Преподаватели школы участвуют в инновационной деятельности, а также в конкурсах профессионального мастерства различного уровня Количество победителей профессиональных конкурсов 4.4. Современная школьная инфраструктура Новая школа-это современная инфраструктура, центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Сегодня школа является важнейшим социальным институтом, способным обеспечить поддержку ребёнка в его социокультурном развитии, а часто и в преодолении последствий его семейного неблагополучия. Именно педагоги могут помочь ученику овладеть правильной речью, культурой поведения, умениями грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения. Детям важно получить в школе то, чего им часто недостаёт: добрых взаимоотношений со сверстниками, тёплого эмоционального контакта со взрослыми, понимания трудностей их взросления, уважительного к ним отношения, личностно значимых взаимосвязей. Важно, чтобы идея сотрудничества педагогов и учащихся лежала в основе всех школьных дел. В построении прогностической модели новой школы предполагается переход:
На смену школе памяти приходит школа мышления, которая базируется на исследовательском подходе к усвоению учебного материала, когда в практической деятельности учителя осуществляется перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность ученика, на обучение умениям работать с информацией. от школы формального обучения к школе индивидуального успеха каждого. Школа должна так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы побуждать детей к самостоятельному решению проблем познавательного и социального характера, чтобы удовлетворять глубинные психологические запросы каждого ученика, способствовать его жизненному, профессиональному и личностному самоопределению. В новой школе все делается с учетом индивидуальных особенностей детей и современных научных знаний о ребенке.
Новые формы связи с общественностью призваны помогать развитию школы в педагогическом плане, а также содействовать сближению школы с населением. Представители общественности, члены общешкольного родительского комитета могут оказать помощь в отслеживании одаренных учеников, наблюдать за посещаемостью учеников школы, обеспечивать общественный контроль за родителями, уклоняющимися от воспитания детей. Сближая школу с населением и, в частности, с родителями учеников и бывшими ее же учениками, представители общественности должны содействовать выяснению взглядов людей на школу и тем самым регулировать ее деятельность в сторону приближения к требованиям жизни. Сегодня существует общественная потребность в интеграции гуманитарных и естественных наук, направленных на получение новых современных научных знаний о ребенке и о способах оказания ему и его родителям различных видов социально-педагогической, психолого-педагогической, медико-психолого-педагогической помощи и поддержки.
Новая школа переходит от жёсткого управления, когда ученик выступает объектом педагогических воздействий, к системе организации, поддержки и стимулирования его познавательной самостоятельной исследовательской деятельности, к созданию условий для творчества, к обучению творчеством, к личностно ориентированному образованию. Привитие учащимся полезных умений и навыков – исследовательских, коммуникативных, трудовых, творческих, двигательных – становится одной из главных задач образовательно-воспитательного процесса. Основным методическим приемом служит самостоятельная деятельность учащихся в школе, вне ее, в домашних условиях при помощи и под руководством учителей, родителей. В условиях рыночной экономики школа должна стать для ребенка такой средой обитания, которая возвышает его и поднимает на новый уровень развития. Для новой школы нужен новый учитель: универсальный педагог, профессионал широкого профиля, мотивированный к самореализации, владеющий дистанционными формами обучения и развития детей, подростков, молодежи, получающий достойную оплату своего труда. В характеристике черт современного учителя выделим, среди прочих, следующие: «духовный наставник», «общественный деятель», «социальный педагог», «педагог дополнительного образования», «организатор воспитательной работы по месту жительства», «советник жителей в вопросах нравственных и социальных». Новая школа – это не только центр культурной и социальной жизни, творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни, но и центр развития информационно-коммуникационных технологий обучения учащихся и жителей города. Школа как центр досуга будет организовывать школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные соревнования, которые станут привлекательным местом молодежного и семейного отдыха. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Пристень» Пристенского района Курской... | | Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Шалинского городского округа «Шалинская средняя общеобразовательная школа... |
|  | Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Чепошская... | |
| Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» | | Средняя общеобразовательная школа №63 г. Брянска, рассмотрена педагогическим советом (протокол №7 от 18. 06. 2015), утверждена приказом... |
| Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Макуловская средняя общеобразовательная... | | Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Домна |
| Положение разработано педагогическим коллективом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... | | Государственный статус образовательного учреждения – Муниципальное общеобразовательное учреждение «Бобравская средняя общеобразовательная... |