Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
|
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
|
Раздел 1. Речь и речевое общение (20 ч)
|
1.Речь и речевое общение Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.
2.Монолог и диалог, их разновидности
Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалоги разного характера. 3. Условия речевого общения. Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути преодоления
|
Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Владеть различными видами монолога и диалога – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.
|
Раздел 2. Речевая деятельность (15)
|
1. Виды речевой деятельности
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо. Основные особенности каждого вида речевой дея тельности. Основная и дополнительная, явная и скры тая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух. 2. Аудирование и чтение как виды речевой дея тельности
Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное). Приемы, повышающие эффективность слушания устной монологической ре чи; правила эффективного. Слушания в ситуации диалога. Чтение. Культура работы с книгой и другими источ никами информации. Стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приемы работы с учебной книгой и другими инфор мационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Культура чтения и аудирования.
3. Говорение и письмо как виды речевой дея тельности. Говорение. Основные особенности устного высказы вания. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Коммуникатив ные цели говорящего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой и условиями общения. Письмо. Основные особенности письменного выска зывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Особеннос ти написания тезисов, конспекта, аннотации, рефера та, официальных и неофициальных писем, расписок, доверенностей, заявлений. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказы вании в соответствии с темой, функциональным сти лем, жанром.
|
Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Овладеть различными видами аудирования (вы борочным, ознакомительным, детальным), различны ми видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источ никами. Передавать в устной форме содержание прочитан ного или прослушанного текста в сжатом или развер нутом виде в соответствии с ситуацией речевого об щения. Излагать в письменной форме содержание про слушанного или прочитанного текста (подробно, сжа то, выборочно) в форме ученического изложения, те зисов, конспекта, аннотации. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социаль но-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной ком муникативной направленности с использованием раз ных функционально-смысловых типов речи и их ком бинаций. Отбирать и систематизировать материал на опре деленную тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных ис точников, представлять и передавать ее с учетом за данных условий общения.
|
Раздел 3. Текст (45 ч)
|
1. Текст и его основные признаки
Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и ком позиционная цельность, связность текста. Композици онно-жанровое разнообразие текстов. Основные виды информационной переработки текс та: план, конспект, аннотация. 2. Тема текста, его основная мысль . Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. 3. Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи Функционально-смысловые типы речи: описание, по вествование, рассуждение. Их особенности. 4. Структура текста. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста. Средства связи предложений и частей текста.
|
Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложе ний в тексте; смысловые, лексические и грамматичес кие средства связи предложений текста и частей текс та; выделять микротемы текста, делить его на абза цы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, после довательности изложения, уместности и целесообраз ности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезис ного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т. п. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.
|
Раздел 4. Функциональные разновидности языка (40 ч)
|
1.Функциональные разновидности языка. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально – деловой; язык художественной литературы.
2.Разговорный язык. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности. 3.Научный стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Основные жанры научного стиля: отзыв, реферат, аннотация, тезисы, выступления, доклад, статья, рецензия. Их особенности.
4.Публистический стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: выступления, статья, интервью, очерк. Их особенности
5.Официально-деловой стиль . Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства , характерные для официально –делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности. 6.Язык художественной литературы . Особенности языка художественной литературы.
|
Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств . Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и соответствие теме высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами, рефератом.
|
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции
|
Раздел 5. Общие сведения о языке (15 ч)
|
1.Родной язык в жизни человека.
Функции русского языка в жизни общества и государства. Русский язык в современном мире. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как один из мировых языков.
2.Русский язык в кругу индоевропейских и славянских языков. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. 3. Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности современного русского языка
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. 4. Русский язык- язык русской художественной литературы
Русский язык- язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи. 5. Лингвистика как наука о языке. Развитие русистики. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
|
Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; о развитии русистики. Различать функциональные разновидности современного русского языка. Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка
|
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (15 ч)
|
1. Фонетика как раздел лингвистики. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. 2. Классификация гласных и согласных звуков
Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/твёрдости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. 3. Изменения звуков в речевом потоке. Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Звукозапись как одно из выразительных средств русского языка. 4. Слог. Ударение Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль. Особенности ударения в русском языке. Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста. 5. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (ЧН, чт И др.): произношение грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -СЯ, -СЬ И др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий географических названий. б. Основные нормы ударения в словах. Трудные случаи ударения в словах. Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.). Допустимые варианты произношения и ударения
|
Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука; звукозапись как одно из выразительных средств русского языка. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по мягкости/твёрдости, звонкости/глухости звуки. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов). Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам ; слова по заданным параметрам их звукового состава. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (ЧН, чт и др.): грамматических форм: иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.). Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Использовать орфоэпический словарь
|
Раздел 7. Графика (5 ч)
|
1. Графика как раздел лингвистики. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. 2.Соотношение звука и буквы Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения. Прописные и строчные буквы.
|
Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений/
|
Раздел 8. Морфемика и словообразование (40 ч)
|
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфемика как раздел лингвистики. 2. Морфема как минимальная значимая едини ца языка. Виды морфем Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. 3.Словообразование как раздел лингвистики Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразо вательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суф фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуф фиксный способы). Сложение как способ словооб разования. Переход слова из одной части речи в дру гую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Типичные спосо бы образования слов разных частей речи. Словооб разовательные и морфемные словари русского язы ка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования
|
Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу язы ка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо - и словооб разования. Опознавать морфемы и членить слова на морфе мы на основе смыслового, грамматического и слово образовательного анализа; характеризовать морфем ный состав слова, уточнять лексическое значение сло ва с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять морфемную структуру слова и спо соб его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по которой оно обра зовано. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словооб разования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; оценивать основные выразитель ные средства морфемики и словообразования. Использовать морфемный, ловообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а так же при проведении грамматического и лексического анализа слов
| |
