Иркутский государственный университет пятые байкальские международные социально-гуманитарные чтения в четырех томах Том 3 Материалы
Скачать 2.41 Mb.
|
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СТУДЕНТОВ, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ По результатам многочисленных исследований, проведенных на кафедрах физического воспитания различных вузов, студентов основной медицинской группы (практически здоровых) порой насчитывается не более 25–30 %. По многим данным медицинских обследований и мониторинга число студентов, имеющих патологические отклонения в состоянии здоровья, не уменьшается, а, наоборот, возрастает. Настораживает и тот факт, что во многих вузах уровень здоровья и физической подготовленности студентов от курса к курсу падает. Эти негативные тенденции в стратегическом плане несут угрозу экономическому развитию и в целом национальной безопасности страны. Как следствие, продолжительность жизни россиян на 10–16 лет меньше, чем в Японии, США, Англии и других странах. В России сложился настоящий «культ» больных людей. Эти безрадостные факты констатируют, что система здравоохранения в нынешнем виде объективно не способна радикально улучшить состояние здоровья населения страны. Эпидемиологическими, экологическими и клинико-социальными исследованиями, проведенными учеными нашей страны, показано, что здоровье людей обусловлено деятельностью учреждений здравоохранения не более чем на 10–15 %, на 20–25 % состоянием окружающей среды, на 15–20 % генетическими факторами и глобально, на 50–55 %, образом жизни. Необходима новая, адекватная сложившимся социально-экономическим условиям стратегия охраны и улучшения здоровья населения. Начинать осуществлять эту стратегию необходимо повсеместно и в первую очередь в высших учебных заведениях, которые по своему статусу имеют материальное, законодательное и кадровое обеспечение для активного внедрения здорового образа жизни в повседневную жизнь студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников вуза. Здоровье молодежи является социально значимой ценностью общества, важнейшим условием успешной реализации профессиональных знаний, мастерства, творческой активности и работоспособности будущих специалистов. Образование, производство, физическая культура и спорт – фундамент могучей державы России. Физическая и функциональная подготовленность организма в первую очередь определяет уровень состояния здоровья каждого из нас. Это предопределяет внедрение физической культуры и спорта в учебный процесс как обязательную дисциплину. Неизмерима роль активного направленного восстановительного лечения, составной частью которого является лечебная физическая культура. Последняя, располагая различными четко научно обоснованными методами лечебного применения физических упражнений, составляет наиболее активную и действенную часть системы реабилитации. Для обеспечения восстановительного процесса обязательна интенсификация функций, их рабочее состояние. Активное, волевое, целенаправленное участие больного в выполнении физических упражнений является обязательным условием реабилитации, а дозированная физическая тренировка – это лейтмотив реабилитационного процесса. Движение и покой при осуществлении реабилитационного процесса не исключают, а всегда дополнят друг друга. Давно доказано, что нельзя восстановить функцию движения и опоры при ее нарушении, не используя в процессе лечения функцию движения, присущую пораженной системе. Известно, что одной из основных задач реабилитации является ускорение восстановительных процессов и предотвращение или уменьшение опасности инвалидизации. Нельзя обеспечить функциональное восстановление, если игнорировать естественное стремление организма к движению (кинезофилия). Вот почему лечебная физическая культура (ЛФК) должна стать основными звеньями реабилитации студентов, имеющих патологические отклонения в состоянии здоровья. Можно выделить следующие основные принципы лечебной физической культуры: 1) дифференциация задач и направленности общей и специальной физической подготовки; 2) доступность и систематичность выполняемых упражнений; 3) последовательная активизация восстановительного лечения; 4) комплексность при осуществлении восстановительного лечения; 5) активное и сознательное участие больного в реабилитационном процессе. ЛФК, являясь одним из основных средств реабилитации, формировалась и развивалась на основе развития теории и методики физической культуры, принципах советского здравоохранения и тесно связана с научным развитием системы физической культуры. При осуществлении физической реабилитации необходимо учитывать, что для современного человека физическая активность является необходимым условием существования, имеющим не только биологическое, но и социальное значение на всех этапах онтогенеза. Физическая активность, регламентированная в соответствии с научно-методическими разработками, – важнейшее условие формирования здорового образа жизни, она же является основой правильного построения реабилитации. Следует также принимать во внимание, что существуют состояния, противоположные физической активности, – гипокинезия. Так, хроническая гипокинезия характеризуется низким уровнем двигательной активности человека, живущего в условиях цивилизации. Острая гипокинезия – длительное ограничение двигательной деятельности, вызывающее ряд серьезных нарушений в системах организма, рассматривается как болезненное состояние – гипокинетическая болезнь [1]. В соответствии с имеющейся литературой, ЛФК используется как средство реабилитации в восстановительный, поддерживающий и профилактический периоды восстановления и сохранения здоровья, причем главным является восстановительный период. В настоящее время оформились взгляды на восстановительную реакцию как на процесс приспособления, а полнота приспособления – это полнота здоровья [2]. Как метод поддерживающей терапии ЛФК применяется, когда достигнут «предельный успех» в реабилитации состояния здоровья. Часто это имеет место на завершающем этапе физической реабилитации. ЛФК как метод профилактической терапии рассматривается как неспецифическое предупреждение осложнений, обусловленных малоподвижным или резко ограниченным двигательным режимом, а также сдерживание развития возможных отклонений в системах организма. ЛФК преследует и воспитательные цели. Сущность метода ЛФК состоит в том, что он биологичен и адекватен для больного человека. Его характерной особенностью является применение физических упражнений, которые ставят больного в условия активного участия в лечебно-восстановительном процессе на всех этапах реабилитации. В своей практической работе кафедра физического воспитания нашего университета, руководствуясь вышеобозначенными принципами, предъявляет к студентам специальной медицинской группы следующие требования: защита реферата, в котором студент сообщает о причинах возникновения болезни в целом по диагнозу, физиологических отклонениях в организме при данном заболевании и лечебной физической культуре при данном отклонении в состоянии здоровья с раскрытием дидактических принципов физической культуры; выполнение полного объема аудиторных часов, в соответствии с учебным расписанием; выполнение объема самостоятельных занятий не менее 2 часов в неделю; ведение и ежемесячная защита дневника самоконтроля, который содержит контрольные упражнения, доступные занимающемуся с обязательным ежемесячным улучшением их результативности; выполнение доступных нормативов и требований «Паспорта здоровья студента»; прохождение повторного семестрового медицинского освидетельствования с оценкой динамики состояния здоровья. В результате целенаправленной работы индивидуальной направленности, с учетом диагноза и состояния физической подготовленности каждого, в тесном контакте с врачебным персоналом здравпункта университета более 70 % студентов специальной медицинской группы, поступивших на 1-й курс, в период прохождения курса по дисциплине «Физическая культура» переходят в подготовительную или основную медицинские группы. Как показали наши наблюдения, активное участие студентов в реабилитационном процессе способствует мобилизации резервных факторов организма. Характерной чертой ЛФК является не только восстановление пораженной системы, но и оздоровление всего организма студента. Доказательством этого положения являются полученные данные, указывающие на тот факт, что ЛФК не только выполняет задачи функционального лечения, но и приводит к повышению адаптационных возможностей организма. Как указывалось выше, ЛФК является методом естественно-биологического содержания, использующим основную функцию человека – функцию движения. В достижении успеха в реабилитации студентов важное значение приобретают процессы приспособления, которые следует рассматривать как биологическую и физиологическую закономерность. Это проявление И. П. Павлов рассматривал как главную реактивную деятельность организма, которая тесно связана со всеми его системами. Он же выдвинул представление о приспособительном значении рефлекторной деятельности, рассматривая условные рефлексы как высшую форму приспособления организма. Последнее имеет прямое отношение к ЛФК, при применении которой организм больного обогащается условнорефлекторной деятельностью. Примечания 1. Коробков А. В. Развитие и инволюция функций различных групп мышц человека в онтогенезе : дис. ... д-ра мед. наук. Л., 1958; и др. 2. Давыдовский И. В. Общая патология человека. М. : Медицина, 1969. 611 с.; и др. МЫСИВ В. М. СФОРМИРОВАННОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПАСАТАЛЕЙ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЕГО ОПТИМИЗАЦИИ Актуальность. Физическое воспитание является одной из важнейших составляющих общей подготовки военных специалистов вообще и будущих спасателей в частности [2; 5; 6]. В этой связи проблема совершенствования организационных, содержательных и нормативных основ физического воспитания будущих спасателей приобретает чрезвычайно важное значение. Последнее связано прежде всего с тем, что такое военизированное подразделение в Украине сформировано относительно недавно, а также с незначительным количеством исследований, направленных на разработку эффективного содержания основ физического воспитания будущих спасателей [2]. В частности, нерешенной остается проблема эффективной реализации дифференцированного подхода и принципа индивидуализации в процессе физического воспитания будущих спасателей на этапах их обучения в высшем военном учебном заведении (ввуз). Практически отсутствуют такие данные и в научных исследованиях специалистов ближнего зарубежья. Необходимость решения указанной проблемы связана со многими причинами, основные среди которых: соответствующее декларирование в теории и методике физического воспитания; данные других областей науки, прежде всего педагогики [3] и возрастной физиологии о важности и необходимости реализации дифференцированного, индивидуального подходов к занимающимся физическими упражнениями. Все указанное выше и обусловило необходимость проведения настоящего исследования. Цель, задачи работы, материал и методы. Цель – на теоретическом уровне с учетом современных концептуальных идей исследовать состояние сформированности содержания и подходы к оптимизации физической подготовки будущих спасателей на этапах обучения в ввузе. Методы исследования. Использовали общенаучные методы, а именно: анализ, сравнение, систематизацию. Результаты исследования. Провозглашенное Украиной реформирование до 2012 г. Вооруженных Сил послужило началом нового этапа их развития. В связи с этим актуализировалась проблема подготовки будущих военных специалистов, в том числе физической, в процессе их обучения в ввузах. Еще в большей мере отмеченное касается физической подготовки будущих спасателей, поскольку такое подразделение в Украине было сформировано лишь в 1998 г. С другой стороны, практически полностью отсутствуют исследования, связанные с поиском высокоэффективного содержания физической подготовки будущих спасателей на этапах обучения в ввузе с учетом современных концептуальных идей и подходов, которые предлагает теория и методика физического воспитания. Необходимость указанных разработок обусловлена несколькими причинами. Во-первых, доказано [2; 4], что профессиональная подготовка любого военного специалиста не может быть полноценной, если она ограничивается только знаниями о военной технике, системе вооружений и умением управлять ими. Обязательным условием эффективной профессиональной деятельности является надлежащее развитие физических возможностей, психологических свойств и качеств военнослужащего. В то же время их состояние у парней 17–24 лет не отвечает современным требованиям службы в подразделениях МЧС [1]. В связи с этим важным представляется необходимость разработки высокоэффективных технологий и методик физической подготовки курсантов ввузов с учетом последних достижений отраслевой науки. Во-вторых, физическая подготовка будущих спасателей на этапах обучения в ввузе осуществляется по «НФП-2001». Вместе с тем, как и предыдущий документ, указанный вообще не учитывает особенностей, связанных с профессиональной деятельностью сотрудников МЧС. Указанное приводит к тому, что по развитию физических качеств такие военнослужащие не отличаются от военнослужащих других родов войск и соединений. Другими словами, содержание их физической подготовки не отвечает современным научным идеям, подходам, принципам и условиям профессионально-прикладной направленности физического воспитания. Решает рассматриваемую проблему, но только частично, принятый в 2003 г. документ о содержании физической подготовки в подразделениях МЧС. Такое состояние обусловлено несколькими причинами, которые одновременно продолжают список вышеуказанных. Во-первых, в этом документе не полностью прослеживается связь средств и методов с особенностями профессиональной деятельности. Последняя предусматривает такие основные направления: противопожарное, подрывное, противорадиационное, противохимическое, пиротехническое, водолазное, горно-спасательное. В этой связи эффективность действий спасателей в каждом случае будет более высокой, если содержанием физического воспитания предусмотрено развитие соответствующих физических, психических качеств и свойств курсантов. В-третьих, на неоправданно низком уровне остается нормативное обеспечение физической подготовки будущих спасателей. Результат этого процесса продолжают оценивать, используя тесты «НФП-97», которые вообще не учитывают специфики профессиональной деятельности. Также в них отсутствует четкая регламентация относительно использования предложенных тестов, что приводит к их произвольному выбору из общего перечня. Кроме того, в этой батареи: тесты дублируют друг друга; они направлены на оценку только некоторых физических качеств, а именно: динамической (подтягивание на перекладине, подъем переворотом на перекладине, рывок гири 24 кг), статической силовой (удерживание угла в упоре на брусьях), скоростной (бег 100 м, 1000 м), общей (бег 3000 м, марш-бросок на 5000 м) выносливости, а также отдельных проявлений координации (комплексный тест на ловкость, челночный бег 10х10 м). Как видно, указанные тесты позволяют только частично оценить общую физическую подготовленность курсантов, не учитывая при этом таких качеств, как гибкость, абсолютная мышечная взрывная сила, другие разновидности координации. Следующая причина касается организационно-методических основ физической подготовки будущих спасателей и подходов к их реализации. В первую очередь можно отметить практически полное отсутствие учета современных тенденций образовательной отрасли, прежде всего связанных с необходимостью реализации дифференцированного подхода к курсантам в процессе физической подготовки. Это при том, что в общеобразовательной школе он является непременным условием реализации физического воспитания, несмотря на общеподготовительное направление последнего. В то же время физическая подготовка будущих спасателей связана с профессионально-прикладным направлением физического воспитания, основная цель которого подготовить высококвалифицированного специалиста, что невозможно без учета индивидуальных особенностей каждого курсанта. Исследования в указанном направлении свидетельствуют, что основу индивидуализации составляет дифференцированный подход, т. е. объединение лиц с одинаковым базовым признаком в относительно однородные выборки и дальнейшее предложение каждому из них оптимальных средств и методов педагогического влияния, параметров физических нагрузок. Использование абсолютных маркеров (серологических факторов, вкусового восприятия ФТК, показателей дерматоглифики и других) как критериев для реализации дифференцированного подхода в процессе физического воспитания сегодня усложняют, по меньшей мере две причины. Первая состоит в том, что для установления принадлежности индивида к определенной типологической группе необходимы большое количество методов или сложные методики, что сегодня в массовом физическом воспитании проблематично. Следующая причина связана с недостаточным количеством научно-методической информации о функциональных особенностях (в том числе связанных с двигательной деятельностью и физическими качествами) представителей разных типологических групп, что не позволяет разработать эффективные технологии и методики их физического воспитания. С другой стороны, использование в качестве критерия дифференциации типа соматической конституции реально уже сегодня, поскольку процедура его диагностики проста, она должным образом описана в специальной литературе, не требует большого количества инструментария и специальных знаний. Одновременно (как указывалось ранее) на сегодня накоплен значительный фактический материал, касающийся особенностей значительного количества показателей, которыми характеризуются представители разных соматотипов. В то же время практически отсутствуют исследования, направленные на разработку технологий и методик физической подготовки студенческой молодежи. Они вообще отсутствуют в аспекте исследуемой нами проблемы, что указывает на необходимость решения этой задачи. Выводы: 1. Анализ научной литературы выявил недостаточность исследований, связанных со специальной физической подготовкой будущих спасателей и несоответствие ее содержания идеям, подходам и принципам современной отраслевой науки. 2. Действующей программой физической подготовки будущих спасателей на этапах их обучения в ввузе не предусмотрена реализация дифференцированного подхода, что противоречит данным теории и методики физического воспитания профессиональной направленности. 3. Одним из эффективных критериев дифференциации является тип соматической конституции. Однако отсутствуют исследования, направленные на разработку технологий и методик специальной физической подготовки будущих спасателей на этапах обучения в ввузе, предусматривающих использование соматотипа как критерия дифференциации средств и методов для повышения их физической и практической военно-профессиональной подготовленности. Дальнейшие исследования необходимо направить, в первую очередь, на установление представительства разных соматотипов в общей выборке курсантов ввузов, особенностей их физической подготовки и структуры изменения последней на этапах обучения. |
Похожие:
 | Байкальские международные социально-гуманитарные чтения. В 4 т. Т. 1 : материалы / фгбоу впо «игу». – Иркутск : Изд-во игу, 2011.... |  | Методические указания для студентов технологического факультета направления 21. 03. 02 Землеустройство и кадастры. / Забайкальский... |
| Фгбоу впо «Тюменский государственный университет» предоставляет иногородним гимназистам, студентам и аспирантам на время обучения... | | Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет |
| Геополитика и экономическая динамика Евразии: история, современность, перспективы: материалы II евразийского научного форума (1-3... | | Основы организации финансов экономических субъектов в разных сферах деятельности |
| ... | | Восточно-Казахстанский государственный университет имени Сарсена Аманжолова проводит Международную научно-практическую конференцию... |
| РФ, Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Московский физико-технический институт (государственный университет),... | | Издание: Л. Н. Толстой, Полное собрание сочинений в 90 томах, академическое юбилейное издание, том 51, Государственное Издательство... |