Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Методические рекомендации по составлению буклетов Буклет – это произведение печати, изготовленное на одном листе, сложенном параллельными сгибами в несколько страниц так, что текст на буклете может читаться без разрезки, раскрывается напечатанный буклет, как ширма. Буклет – это документ, выполняющий рекламно-информационную функцию. Преимущества буклетов перед другими видами рекламной полиграфии: буклеты позволяют предоставить потребителям более полную информацию, и сделать подачу информации более структурированной, чем это могут сделать обычные рекламные листовки. Кроме того, буклеты более компактны, но, несмотря на это они лишены ощущения некой незавершенности, которое может появиться у потребителей после ознакомления с обычной рекламной листовкой. Этапы создания буклета Решите, что вы хотите сказать в своем буклете – определите основную идею, содержание, структуру. 2. Определите целевую аудиторию: для кого создается буклет, и кто будет его читать. Подберите материал для содержательной части буклета. Проиллюстрируйте найденную вами информацию рисунками, схемами, фотографиями. Продумайте оформление буклета. Создайте шаблон буклета, подберите фон. Поместите имеющуюся информацию и иллюстрации. Внимательно посмотрите, содержит ли буклет какие-либо ошибки? Внесите предложения по их исправлению, составьте план, по которому можно воспроизвести его главную мысль и сюжет. Требования к созданию буклета 1. Правильно составленный буклет должен включать в себя три основных блока: визуальный ряд, информативный материал и контактную информацию. 2. В буклете не должно быть лишней информации. Информация, изложенная доступно, воспринимается лучше. Особое внимание уделяется контактной информации. 3. Поскольку буклет является достаточно компактным по своему объему, то и представленная в нем информация должна быть представлена в компактном виде, тезисно. 4. В качестве ключевых точек используйте броские заголовки. Длинные тексты не вызывают интереса. 5. Для разработки дизайна буклета необходимы следующие элементы: графические материалы (слайды, фотографии). Не перегружайте буклет лишними элементами, т.к. все, что отвлекает, снижает эффективность буклета, но и не старайтесь свести дизайн к минимуму, т.к. он будет неинтересным. 6. Возможно, наиболее удачным решением станет двусторонняя печать буклета. При подготовке печатных публикаций можно выделить общие критерии оценки: 1. Выразительность стиля. 2. Ясность написания текстов. Необходимо правильно определить оптимальный объем информации – ее должно быть достаточно для раскрытия какого-то вопроса, но не должно быть слишком много, что повлечет за собой уменьшение размера шрифта и негативно скажется на «читаемости» текста. 3. Продуманность деталей. 4. Целесообразное использование стилей и шрифтов. 5. Привлекательность общего дизайна. 6. Соответствие размещения и содержания информации общей идее. Образец буклета Методические рекомендации к написанию сестринской истории болезни Вначале учебной и производственной практики к каждому студенту прикрепляется пациент для систематического наблюдения и ухода. При этом студент должен подробно ознакомиться с пациентом, данными обследования (биологическое, духовное, окружающая среда, интеллектуальное, психологическое, социологическое и др.), на основании чего выявить проблемы пациента, а затем попытаться разрешить их путем планирования с учетом специфики заболевания. Студент должен уметь обосновать свои выводы, применяя знания, умения и навыки, полученные на протяжении учебы. Все это фиксируется в «Сестринской истории болезни». Оформление. Сестринская история болезни пишется на стандартных форматах бумаги. Допускается письмо либо от руки, либо печатным шрифтом. Оставить место для полей (сшивания), страницы пронумеровать. Титульный лист оформляется согласно приложенному образцу. Записи должны разделять этапы работы. При оценивании сестринской истории болезни учитывается аккуратность, толковость, умение клинически мыслить, соблюдение поэтапности, умение рассмотреть как можно глубже проблемы пациента, хорошее ориентирование в вопросах по сестринской истории болезни. Главная задача медсестры заключается в том, чтобы облегчить боль, страдание пациента, помощь в выздоровлении, в восстановлении нормальной жизнедеятельности, а при состояниях, несовместимых с жизнью, помочь пострадавшему достойно и без мучений отойти в мир иной. Медсестра является посредником, опекуном, защитником пациента, она привлекает к уходу членов семьи, что имеет большое значение для больного. Вся работа студента по уходу за пациентом ведется под руководством непосредственного руководителя практики: – учебная практика – преподаватель междисциплинарного курса; – производственная практика – старшая медицинская сестра, курируется преподавателем-методистом и заведующей практическим обучением. I этап – сбор данных. Главная роль в обследовании принадлежит расспросу. Источником информации является сам пациент, который излагает предложения о состоянии своего здоровья; члены семьи пациента, его коллеги, друзья, случайные прохожие, т.е. люди, которые присутствовали при развитии заболевания. Оценка состояния является непрерывным процессом, медсестра должна поддерживать связь со своими коллегами (врачи, медицинские сестры, лаборанты и т.п). В ряде случаев из медицинской документации (амбулаторная карта, выписка из истории болезни, лабораторные данные и др.) можно получить необходимые сведения о состоянии здоровья пациента в прошлом, использовавших методиках лечения, достигнутого результата. Изучение специальной медицинской литературы помогает медсестре повышать свой профессиональный и образовательный уровень в области той патологии, которая имеется у больного. В сестринской истории болезни студент отражает на примере одного больного все пять этапов сестринского процесса, давая обоснования своим действиям. Для того, чтобы организовать индивидуальный, тщательно продуманный, научно-обоснованный уход за пациентом, медсестра должна ясно представлять себе кто ее пациент, в этом суть сестринского дела. Сестринское обследование является независимым и не может подменяться врачебным, так как врач и медсестра в своей работе преследует различные цели. Задача врача – поставить клинический диагноз и назначить лечение. Задача медсестры – обеспечить пациенту максимальный комфорт в пределах своей сестринской компетенции, постараться облегчить его состояние. Для медсестры важны внешние проявления заболевания как результат глубокого нарушения функций организма, например: одышка, кашель, нарушение сна, отеки, чувство тревоги и т.д. Первый этап сестринского процесса заканчивается идентификацией нарушения удовлетворения основных человеческих потребностей. Сестринскую историю болезни называют зеркалом квалификации и уровня мышления медицинской сестры. II этап – определение сестринского диагноза (проблемы) Определение сестринского диагноза. Сестринский диагноз – предполагает сестринское лечение в пределах компетенции медицинской сестры. В отличие от врачебного сестринский диагноз нацелен на выявление реакций организма при заболевании (боль, гиперемия, слабость, беспокойство и т.д.). Сестринский диагноз может изменяться ежедневно и даже в течение дня по мере того, как изменяются реакции организма на болезнь – и все это должно быть отражено в сестринской истории болезни. Для успешного разрешения проблем пациента медсестре необходимо их разделить на настоящие (существующие) и потенциальные, которые рассматриваются с учетом приоритетов (первичные, промежуточные, вторичные). Различие медицинского и сестринского диагнозов. Врачебный диагноз: не изменяется, в терминах врачебной компетенции. Сестринский диагноз: изменяется несколько раз, в терминах сестринской компетенции. Медсестра рассматривает не заболевание, а реакцию пациента на болезнь и свое состояние. Это реакция может быть: физиологической, психологической и духовной, социальной. Обдумав ситуацию, медсестра выписывает в истории болезни проблемы пациента, устанавливает и подчеркивает приоритеты. Приоритеты необходимы для установления очередности сестринских вмешательств и рационального распределения сил, времени, ресурсов медсестры, их не должно быть много – не более 2-3-х. III этап сестринского процесса – планирование. Во время планирования ОТДЕЛЬНО ДЛЯ КАЖДОЙ ПРИОРИТЕТНОЙ ПРОБЛЕМЫ формулируются ЦЕЛИ и ПЛАН ухода. Постановка целей необходима по двум причинам: 1. Дают направление для индивидуального сестринского вмешательства. 2. Используются для определения степени эффективности вмешательства. Требования к постановке целей: 1. Цели должны быть реальными, достижимыми. 2. Необходимо установить конкретно сроки достижения каждой цели. По срокам существует 2 вида целей: а. краткосрочные (меньше одной недели); б. долгосрочные (недели, месяцы, часто после выписки). 3. Цели должны находиться в пределах сестринской компетенции. 4. Цель должна формулироваться в терминах пациента, а не медсестры. Каждая цель включает 3 компонента: 1. действие; 2. критерии: дата, время, расстояние; 3. условие: с помощью кого/чего либо. После формулирования целей и составления плана ухода медсестра обязана согласовать свои действия с пациентом, заручиться его поддержкой, одобрением и согласием. План ухода записывается в сестринской истории болезни, что обеспечивает: 1) продуманность, последовательность, систему в оказании сестринской помощи; 2) преемственность и координацию ухода между сестрами – координаторами и сестрами – манипуляторами; 3) легкоосуществимый контроль за качеством сестринской помощи. IV этап сестринского процесса - реализация плана ухода. Все, что медсестра наметила сделать на бумаге, теперь она должна претворить в жизнь. Сестринские действия подразумевают 3 типа сестринских вмешательств: зависимое, независимое, взаимозависимое. Зависимое вмешательство: такие действия медсестры, которые выполняются по требованию или под наблюдением врача. Независимое вмешательство: действия, осуществляемые медсестрой по собственной инициативе и руководствуясь собственными соображениями, автономно, без прямого требования со стороны врача. Взаимозависимое вмешательство: сотрудничество с врачом или с другими специалистами в области здравоохранения. V этап сестринского процесса – оценка эффективности ухода. Оценка эффективности и качества ухода за пациентом производится сестрой постоянно (у не экстренных больных – в начале и в конце каждой смены). Основные аспекты: оценка успехов в деле достижения целей, что позволяет измерить качество ухода; обследование ответной реакции пациента на факт пребывания в стационаре; активный поиск и оценка новых проблем. Систематический процесс оценки требует от медсестры: умения мыслить аналитически при сравнении ожидаемых результатов с достигнутыми. Если поставленные цели достигнуты и проблема решена, медсестра должна удостоверить это, расписавшись под соответствующей целью и проставить дату. Цель: достигнута, подпись медсестры. Когда стремление к цели постигает неудача, медсестра должна выяснить причину, для чего весь непосредственный сестринский процесс повторяется заново в поисках допущенной ошибки. В результате может быть изменена сама цель, с тем, чтобы сделать ее более реалистичной, могут быть пересмотрены сроки, могут быть внесены необходимые коррективы в план сестринской помощи. Сестринский процесс – необычайно гибкий, живой и динамичный процесс, обеспечивающий постоянный поиск ошибок в уходе и систематическое своевременное внесение корректив в план сестринской помощи. Именно сестринский процесс обеспечивает дальнейший рост и развитие сестринского дела как науки, позволит сестринскому делу оформиться в качестве самостоятельной профессии, предоставит качественный уход нашим пациентам. Ежедневная работа студентов с пациентом фиксируется в дневнике наблюдений. Студент должен дать рекомендации по питанию больного, рациональному режиму дня, его социальному поведению, студенту необходимо также вести работу по пропаганде здорового образа жизни. Сделайте критический анализ своей работы с пациентом. Сестринское обследование пациента. Анамнез (греч. Anamnesis – воспоминание) – совокупность сведений о больном и его заболевании, полученных путем опроса самого больного и (его) знающих лиц и используемых для установления диагноза, прогноза болезни, выбора оптимальных методов ее лечения и профилактики. Анамнез как процесс получения этих сведений является одним из основных методов клинического обследования больного. Сбор анамнестических данных – основной метод сестринского обследования пациента. В современной медицине сбор информации продолжает играть существенную роль в познании больного и болезни. Проводя сбор данных о пациенте, необходимо следовать правилам деонтологии. Во время сбора данных должно быть достигнуто взаимопонимание и доверие между пациентом и медсестрой, гарантировано соблюдение тайны изложенных пациентом сведений. Сбор данных проводится в отсутствии других больных. Необходимо вначале выслушать самого пациента – все, что он считает необходимым сообщить врачу или медсестре, а затем задавать вопросы, не навязывая при этом свою характеристику симптомов и не подсказывая достоверных сведений, что возможно при адекватном отношении больного к своей болезни. Иногда со стороны пациента возможны диссимуляции, симуляции (приуменьшение, преувеличение или притворство). При обследовании больных, находящихся в крайне тяжелом состоянии или глухонемых, психически больных используют сведения, получаемые от родственников больного и других знающих его лиц. Сбор информации – сведения о возникновении и течении болезни. Устанавливают время и последовательность возникновения жалоб, характер начала болезни. Надо иметь в виду, что иногда болезнь после появления некоторых симптомов может затем длительно не проявляться, а в дальнейшем возникает осложнение, ошибочно принимаемое за начало болезни. Устанавливают причинные и способствующие развитию факторы, повод для обращения за медицинской помощью, результаты проведенных исследований и установленный диагноз. Выясняют порядок течения заболевания, изменения субъективных и объективных признаков болезни. А также сведения, характеризующие: физическое, психологическое и социальное развитие обследуемого. В целом, чем подробнее собрана информация, тем более понятен пациент. Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя. Петроний Ученье без размышления бесполезно, но и размышление без ученья опасно. Конфуций Сколько б ты ни жил, всю жизнь следует учиться. Сенека Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки. Олдингтон Р. Когда совершенный человек обладает большими знаниями да к тому же ежедневно проверяет себя и анализирует свое поведение, тогда он мудр и не совершает ошибок. Сюньцзы

Похожие:

	Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной... В рекомендациях даются базовые требования по организации самостоятельной работы, технология организации, виды самостоятельной работы,...		Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной... В рекомендациях даются базовые требования по организации самостоятельной работы, технология организации, виды самостоятельной работы,...
	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы Методические рекомендации предназначены для использования студентами гбпоу «пгк» в процессе выполнения внеаудиторной самостоятельной...		Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по... Методические рекомендации по выполнению морфемного и словообразовательного разбора слова
	Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной... Настоящие методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы при изучении курса «Экономика» составлены...		Методические рекомендации для студентовпо выполнению самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения...
	Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения...		Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной... Данные методические рекомендации имеют цель оказать помощь студентам колледжа при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы...
	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Информатика и икт» Методические рекомендации для организации самостоятельной работы по дисциплине «Информатика и икт» предназначены для студентов первого...		Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной... ...