«Языковой портфолио – прообраз профессионального портфеля учителя предметника»
Скачать 495.92 Kb.
|
Портфолио работ представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности Портфолио – это собрание личных достижений ученика, которое формируется лично и реально показывает его уровень подготовленности и активности в различных учебных и внеучебных видах деятельности в школе и за её пределами. Портфолио - индивидуальная образовательная траектория как условие саморазвития и самоопределения ученика.
Портфолио - это
Language Portfolio - Serves as a means of informal assessment of student achievement in the subject - Increases the motivation of students to further improve the skills of foreign language knowledge, learn to write neatly, organize them into folders. As a teacher, looking at portfolios, I note the development of writing skills of students. But more important to me that through foreign language children reveal their personalities, thoughts, impulses and dreams. I think that the portfolio can be used by teachers of different subjects, as well as headmasters for the accumulation and generalization of experience of students and their experience, because the work the student does is always the teacher’s result. Задание № 2 «Языковой портфолио и предметы школьной программы»
Маричева Светлана Анатольевна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 2 г. Сим Челябинской области Sergey-marichev@hfmbler.ru Собрать богатый материал для языкового портфолио в начальной школе трудно, но возможно. Работа начинается уже с первого класса, и если накапливать всё то, что создал ребёнок в процессе обучения, можно проследить путь его развития. Большое внимание развитию речи уделяется на уроках русского языка и литературного чтения. В 1 классе литература рассматривается как искусство слова; во 2 классе ещё и как один из видов искусства в контексте других его видов, - таких, как живопись и музыка; 3 и 4 классах – литература раскрывается перед школьниками ещё и как явление художественной литературы. Развитие речи детей в системе общего развития учащихся является общепредметной задачей. Специфика решения этой задачи на уроках литературного чтения связана с тем, что работа по развитию речи является неким комплексом, включающим работу над техникой и выразительностью чтения; смысловой анализ текста; творческую речевую деятельность ученика. Анализ литературного произведения в сочетании с созданием собственных литературных опусов особенно активно развивает устную, письменную и внутреннюю речь школьников. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному и его переосмыслении (отзыв, рецензия). При решении задачи развития речевой деятельности школьников собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, басен, пословиц, рассказов) занимает особое место как один из эффективных способов проникновения в тайны художественного образа. Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Работа ведётся по нарастающей, начиная с 1 класса, и постепенно усложняется к четвёртому, что видно из таблицы.
Особое значение в развитии речевой деятельности учащихся придаётся сочинениям. Они рассматриваются как уникальное средство развития личности, как средство усвоения содержания образования и осмысления своего социального опыта. На первых этапах особенно важно раскрыть творческую инициативу ребёнка, развивать интерес к самостоятельной работе над сочинениями, прежде всего на основе его собственных наблюдений, впечатлений, на основе разворачивающего содержания образования. Предоставляю полную свободу самовыражения ребёнка в слове, поэтому перед написанием сочинений отсутствует обычно принятая подготовка. Обогащение речи детей фразеологизмами, усвоение их значения и особенностей употребления требует целенаправленной, специально организованной работы. В учебниках А.В. Поляковой "Русский язык" (1-4), представлена система обучения младших школьников фразеологии русского языка. Обучение фразеологии складывается из следующих взаимосвязанных и взаимозависимых элементов: обогащение словаря учащихся фразеологизмами, его уточнения и активизации, усвоения учащимися понятия фразеологизм и формирования умения пользоваться фразеологическим словарем. Большая часть приемов стимулирует самостоятельный поиск учащихся: значение фразеологизма выясняется по картинке-иллюстрации, значение устанавливается в ходе анализа ряда фразеологизмов и представленных к ним в произвольном порядке готовых толкований, поиск фразеологизма по его значению или значение выясняется по фразеологическому словарику. Картинки-иллюстрации на сюжеты известных произведений детской литературы, тексты упражнений, содержащие информацию о происхождении фразеологизмов, не только помогают установить значение, но и способствуют осознанию их образного, метафорического компонента. В учебнике "Русский язык" для 4-го класса имеется учебный фразеологический словарик, в основе построения которого - тематический принцип расположения фразеологизмов. Мы с детьми, начиная со второго класса, создали свои фразеологические слова. На своих уроках использую карточки упражнениями, направленные на формирование образности речи. Развитие речи происходит на всех уроках. Ниже приведена таблица, где можно проследить, как тесно связана работа по развитию речи на уроках литературного чтения и русского языка.
В результате работы у детей накопился материал для языкового портфолио.
Афанасенкова Людмила Михайловна учитель английского языка г.Норильск Красноярский край alm54@mail.ru Портфолио – инновационное учебное средство, которое содействует индивидуализации образования, развивает навыки рефлексивной и самооценочной деятельности, поддерживает и стимулирует мотивацию изучения английского языка, позволяет анализировать свою деятельность, и определить для себя свои собственные учебные цели. Я работаю по УМК Кузовлева В.П. и др. «Английский язык». Во всех УМК этой серии разделы заканчиваются таблицей Self Assessment. Так что мои ученики с 5 класса знают, что в концу работы над той или иной темой им надо будет оценить свои знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения темы. Эти элементы используются на уроках английского языка в той или иной степени. Некоторые мои учащиеся ведут Языковое Досье, куда они собирают сертификаты об участии в различных мероприятиях по английскому языку (Конкурс «Английский бульдог», Интернет-карусель по английскому языку, олимпиады, фестивали и т.д.). Я не веду с учащимися портфолио «в чистом виде». Немногие ученики заинтересованы глубоко в изучении иностранного языка. Соответственно, у них нет мотивации ведения языкового портфолио. Хотя думаю, что при организации работы с ученическим портфолио и с языковым, в частности, можно опираться га желание детей соревноваться друг с другом, и в конце четверти, а может, быть, полугодия организовать демонстрацию портфолио. Начинать вести языковой портфолио необходимо как можно раньше. В начальной школе у детей довольно высокая мотивация в изучении английского языка, и они охотно будут работать над созданием своего языкового портфолио. Но я, к сожалению, не работаю в начальной школе, а мои молодые коллеги не хотят этим заниматься. Ровенских Светлана Вивторовна учитель английского языка село Смоленское Алтайский край svetlana.rovensk@mail.ru Целью работы с языковым портфолио на уроках английского языка считаю осознание учащимися себя субъектами учебного процесса через актуализацию знаний по каждой отдельной теме и по предмету, в целом; знакомство с разнообразными приемами и способами самообучения и самооценивания. Языковое портфолио складывается из трех основных элементов: Языкового Паспорта, Языковой биографии его пользователя и Досье. Эти элементы используются на уроках английского языка в той или иной степени. Некоторые УМК предлагают ученикам оценить свои знания и умения по теме следуя определенным критериям, (например, какими языковыми единицами овладели, и т.д.)то есть, учащиеся уже имеют навыки самоанализа и работы над своей Языковой биографией. Языковое Досье складывающееся из дипломов, грамот, сертификатов обычно оформляется ребятами в отдельную папку. «Новым» оказывается только Языковой паспорт, который необходимо заполнить. На мой взгляд, портфолио, в идеале, должно быть индивидуальной работой. На уроках английского языка, нужно показать основные приемы работы по заполнению, оформлению портфолио. Работа же над «папкой достижений» должна проводиться регулярно самими учащимися с целью актуализации уровня достижений на данный момент. Демонстрация достижений может быть организована в конце каждой четверти, и по окончании учебного года.
Портфолио - это достижения в области знаний и умений за определенный промежуток времени, собранные воедино и подтвержденные грамотами, дипломами, сертификатами Language Portfolio is the collection of files, that confirms the progress in acquiring knowledge in the language practice during a certain period of time. The aim of portfolio is to understand the purpose of the language learning and to define the changes of the language level objectively. My Language Portfolio is necessary for me because I want to know what way to move to and to be sure that I am following the correct path. Понамарева Евгения Юрьевна учитель английского языка МОУ СОШ № 49 г. Шахты Ростовской области Eugenie77@rambler.ru Я преподаю английский язык по УМК под редакцией Кузовлева В.П., и в конце каждой из изученных тем присутствует раздел «Assessment Task», который и позволяет учащимся самостоятельно оценить насколько хорошо они овладели лексическими единицами и грамматическими явлениями. Помимо языковых знаний предлагается еще оценить самостоятельно навыки монологической, диалогической речи (например, «Я могу рассказать о своей семье», «Я могу спросить дорогу в чужом городе»), навыки чтения с различной стратегией. |
Похожие:
 | «Система оценки достижений. Портфолио учителя. Портфолио ученика. Языковой портфель» |  | Осмыслить возможности использования социальных сервисов Интернета в практической деятельности учителя-предметника |
| Дополнительные материалы и информация (список литературы, учебно-методическое обеспечение) 21 | | Настоящее положение определяет порядок формирования, структуру и использования Портфолио («Портфеля достижений») как способа накопления... |
| Письма Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования от 24. 08. 2007 №03-1845 «О... | | Адрес размещения в Интернете электронного портфолио «Я учитель нашей новой школы» |
| Наибольшее распространение такое нововведение получило в образовательной среде. Как сделать портфолио, чтобы оно наиболее полно отражало... | | Определение понятия и значение портфолио в профессиональной педагогической деятельности |
| В последнее время в педагогической литературе активно обсуждаются вопросы использования портфолио в общеобразовательной школе. Чаще... | | Один из важнейших инструментов учителя язык. Именно поэтому особое внимание обращаем сегодня на языковую компетенцию учителя. Кроме... |