Н. Н. Журба Портфолио как форма работы с одаренным ребенком
Скачать 1.51 Mb.
|
Содержание портфолиоКак правило, портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются различные материалы — и рукописные, и набранные на компьютере, и ксерокопии. Портфолио может содержать:
На заметку! Каждый материал или группа материалов, помещенных в портфолио, сопровождается кратким рефлексивным комментарием ученика (что получилось, о чем свидетельствует, как может быть использовано, какие выводы можно сделать на основании, какие ошибки допущены и что с ними делать…). Комментарии не должны быть большими по объему, часто достаточно одного-двух предложений. Портфолио является важным мотивирующим фактором обучения, так как при любой структуре он организован таким образом, что нацеливает учащегося на демонстрацию прогресса, развития1. *Педагогу на заметку! С одной стороны, Портфолио — это средство управления образовательным процессом, с помощью которого задаются, корректируются и контролируются не только образовательные траектории учащихся, но и отслеживаются этапы и направления деятельности всего педагогического коллектива, представляются широкому кругу заинтересованных лиц наработки образовательного учреждения, анализируются и прогнозируются результаты учебно-воспитательного процесса. С другой стороны, «Портфолио» — это среда, в которой разрабатываются, готовятся и представляются личные достижения учащихся, происходит общение, консультирование и самопроверка участников образовательного процесса на различных этапах изучения дисциплин на основе учебного плана образовательного учреждения. Итогом работы учащегося (образовательный результат) является система технологических компетенций и компетенций личностного роста, которые выявляются в анализе (и самоанализе) презентационных продуктов (проектов, выполненных заданий, отчетов о проделанной работе и т.д.) по изученным и освоенным дисциплинам. Портфолио показывает рефлексивные способности ребенка и степень его мотивации в изучении предметов за рамками обязательного минимума содержания образования. Содержание портфолио ученика может быть представлено и следующими разделами Разделы «портфолио» (вариации на тему портфолио продолжаются…): 1. «Резюме» - представление себя. 2. «Самостоятельные работы» - этот раздел представляет собой собрание текущих самостоятельных, контрольных и зачетных работ, эссе на разные темы, дискуссионные очерки и бортовые журналы (Схемы написания эссе, дискуссионных очерков и бортовых журналов см. в разделе «Графический организатор»). 3. «Это интересно» - этот раздел может включать в себя проблемные вопросы, тезисы и высказывания, затрагивающие актуальные проблемы, изучаемой учебной дисциплины. 4. «Цикада цитат» - в этом разделе собираются высказывания великих людей об изучаемой науке. Важно не торопиться включать сюда только понравившиеся высказывания; может быть, те изречения, с которыми пока трудно согласиться, тоже помогут обосновать собственную точку зрения. 5. «Голоса» - в этот раздел помещаются вырезки или ксерокопии статей из журналов, газет и книг по проблемам изучаемой учебной дисциплины. 6. «Полезные советы» - в этом разделе собираются полезные советы, которые могут пригодиться в будущем. Материал целесообразно разносить по двум отделам: «Всегда» и «Никогда». 7. «Вредные советы» - в этот раздел, носящий юмористический характер, вкладываются вредные советы (придуманные или собранные) для себя, одноклассников, учителей, родителей. «Недавно ученые открыли, что на свете бывают непослушные дети, которые все делают наоборот. Им дают полезный совет: «Умывайтесь по утрам», - они берут и не умываются. Им говорят: «Здоровайтесь друг с другом», - они тут же начинают не здороваться. Ученые придумали, что таким детям нужно давать не полезные, а вредные советы. Они все сделают наоборот, и получится как раз правильно» (Г.Остер). 8. «Графический организатор» - сюда помещаются планы, алгоритмы и модели выполнения заданий, написания различных творческих работ. 9. «Библиография» - в этом разделе собирается собственная библиография прочитанных изданий по изучаемой дисциплине с краткой аннотацией каждого издания. 10. «Справочник» - в этом разделе можно собирать необходимые телефоны, адреса и даты. Сундук регалий. Еще одной моделью оценки личностных достижений и образовательных результатов учащихся можно назвать методику "Сундук регалий". "Сундук" составляют сами учащиеся, помещая туда все свои достижения, отмеченные какими - либо документами или иным способом за предшествующие годы обучения. Что может наполнять сундук:
Анализ подобных материалов позволяет учителям увидеть сферу интересов учеников, их возможность оценить свои умения и навыки. 2.2.10.Портфолио процесса Портфолио процесса – предназначено для того, чтобы отразить основные этапы обучения, а также наглядно увидеть весь процесс обучения. Подготовка этого портфолио позволит понять, какие знания и навыки учащийся используется для достижения прогресса. Подобная модель портфолио может использоваться для самооценки. 2.2.11. Показательный портфолио Показательный портфолио – собрание работ, которое позволяет оценить достижения учащегося по различным предметам. В этот сборник работ могут входить только материалы, которые отбираются самим учеником и его преподавателем. В показательное портфолио обычно входят электронные версии контрольных работ, рефератов и курсовых проектов, результаты тестирования, разнообразные фотографии, видеозаписи и т.д. 2.2.12.Портфолио развития Портфолио развития – предназначается для определения результатов, которых достиг ученик по определенному предмету за период времени (за четверть или учебный год). В портфолио помещаются все работы по предмету, выполненные учеников за год, а также записывают оценки, полученные за выполнение этих работ. Данный вид портфолио очень часто используется для обсуждения успехов ученика совместно с родителями. 2.2.13. Портфолио для учебного планирования Портфолио для учебного планирования – портфолио, которое использует преподаватель для оценки общей успеваемости класса. Данное средство позволяет еще до начала самой учебы понять уровень знаний учеников и на основе полученных данных скорректировать план на весь учебный год. 2.2.14. Портфолио подготовленности Портфолио подготовленности – этот вид портфолио в некоторых зарубежных школах применяется в качестве средства для определения уровня знаний ученика и его готовности получить диплом об окончании учебного заведения. 2.2.15. Портфолио трудоустройства Портфолио трудоустройства – портфолио студентов, в которое помещаются лучшие работы, позволяющие определить реальный уровень знаний и навыков. Многие компании при приеме на работу студентов смотрят портфолио, позволяющее оценить реальную готовность человека к выполнению своих обязанностей. 2.2.16. Портфолио для поступления в ВУЗ Портфолио для поступления в ВУЗ – в это портфолио входят лучшие работы учеников за несколько лет обучения. При поступлении в высшие учебные заведения портфолио может послужить основанием для зачисления без прохождения дополнительных экзаменов 2.3. Портфолио как средство диагностики образованности Одним из основных средств, направленных на реализацию самоопределения школьника, является развивающаяся психологическая диагностика. Такая диагностика предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих, во – первых, возможность получения каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия той или иной профессии (диагностические методические процедуры); и, во – вторых, возможность развития этих психологических качеств (развивающие методические процедуры в виде интеллектуального социально – психологического тренинга, психотехнических, сюжетно – ролевых игр. «Изучение психологического облика личности, - писал С.Л. Рубинштейн,- включает в себя 3 основные вопроса. Первый вопрос, на который мы стремимся получить ответ, когда хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, гласит: чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится? Это вопрос о его направленности, о его установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах. Но вслед за вопросом о том, чего хочет человек естественно встаёт второй: а что он может? это вопрос о способностях, о дарованиях человека. Однако способности – это сперва только возможности; для того, чтобы знать, как реализует и использует их человек, нам нужно ещё знать, что он есть, что закрепилось в качестве стержневых способностей его личности. Это вопрос о характере человека» [8,87]. В методических рекомендациях по организации и осуществлению предпрофильной подготовки школьников, подготовленных сотрудниками центра социально – профессионального самоопределения молодёжи НОСО РАО С.Н.Чистяковой, Н.Ф.Радичевым, П.С. Лернером, В.П.Бондарёвым, раскрывается программа развивающей психологической диагностики, охватывающей 6 психологических сфер, характеризующие индивидуальные психологические ресурсы личности, и ориентирование на их диагностику: -психологическая сфера (психические и поведенческие проявления свойств нервной системы); -мотивационная сфера (присущие личности склонности, интересы, связанные с выбором профессии); -характерологическая сфера (черты характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности к деятельности, другим людям, самому себе, предметному миру); -эмоционально – волевая сфера (типичные для личности эмоциональные состояния, а также возможности волевой регуляции деятельности); - интеллектуальная сфера (сформированность интеллектуальных способностей с учётом показателей интеллектуальной продуктивности и показателей своеобразия интеллектуальной деятельности); -социально – психологическая сфера (коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми, социально – профессиональная адаптированность). Комплект известных методик адаптирован на диагностику только 3 – х психологических сфер, характеризующих индивидуальные психологические ресурсы личности: социально – психологическую, интеллектуальную, мотивационную. Мы приводим их в качестве примера возможной работы в данной направленности. Так как предпрофильную подготовку учащихся сопровождают психологические школы, то мы надеемся, специалист сможет спланировать периодичность диагностики, значимость и необходимость тех или иных тестов в обеспечении необходимого психологического сопровождения учащегося в вопросах самоопределения. Для овладения любой профессией у каждого человека есть качества, которые обеспечивают его возможность и готовность к трудовой деятельности. Это уровень и физической, и умственной работоспособности, уровень интеллектуальной активности, склонности и способности, отношение к учёбе и работе. Именно эти качества могут обеспечить успех в любой профессии. Но не всегда человек знает эти свои способности. Известно, что проверка и отбор на те или иные виды труда в соответствии со способностями и качествами человека практиковалось ещё в незапамятные времена. Ещё в середине третьего тысячелетия до н.э в Др. Вавилоне проводились испытания выпускников школ, где готовились писцы, а в Др. Китае уже существовала система способностей лиц, желавших занять должности правительственных чиновников и другое. Сейчас во многих газетах и журналах публикуется огромное количество жестов. Именно с помощью психологического тестирования человек может определить свои личностные качества, интересы, то есть лучше узнать себя, что поможет человеку в выборе профессии, то есть профессиональную жизнь человека. Но на проведение тестирования обязательно требуется от человека искренности в его ответах. Для правильного выбора профессии необходимо учитывать такие психологические составляющие личности, как направленность, особенности эмоционально волевой сферы, характер, темперамент, так как, давая характеристики разным людям, психологи обращают внимание на степень устойчивости их чувств, поведения, психической деятельности, различных темпераментов. Согласно Meisels и Steel (1991), портфолио позволяет детям участвовать в оценке их собственной работы; смотреть вслед индивидуальному прогрессу ребёнка и обеспечивать базис для полного оценивания качества индивидуальной детской работы. Широкое использование может стимулировать изменения в методах преподавания и политике образования по отношению к обучению, отношения политики образования к обучению, которое полнее раскрывает диапазон детских потребностей, связанных с развитием. Портфолио – целеустремлённое собрание работ учащегося, его развитие и достижение в одной или более областях учебного плана. Собрание должно включать следующее:
Преподавателю рекомендуется представлять лучшие работы учащегося или лучшие попытки, а также отобранные учащимися образцы работ, связанных с оцениваемыми результатами, и документы, фиксирующие развитие. В качестве документов могут быть представлены наброски, рисунки, промежуточные расчёты и так далее. В новой системе оценивания работы, связанной с контролем за развитие мастерства учащихся согласно учебному плану, портфолио могут:
Как только портфолио организован, преподаватель может оценить достижения ребёнка. Соответствующая оценка всегда сравнивает текущую работу ребёнка с более ранней. Эта оценка должна указать развитие ребёнка по отношению к имеющимся стандартам, которая соотносится с учебным планом преподавателя и соответствующими прогнозами развития. Портфолио, как предполагается, не используется для сравнения детей между собой. Они являются документацией, говорящей о конкретном индивидуальном развитии за определённый отрезок времени. Заключения преподавателя о достижениях ребёнка, его способностях, силах, слабостях и потребностях должны быть основаны на полном диапазоне развития этого ребёнка, основываясь на данных портфолио и знание преподавателем учебного плана и стадий развития. Использование портфолио с целью оценивания детей обеспечивает преподавателей выстроенной системой планирования родительских собраний. Беря портфолио в качестве основы для разговора, преподаватель и родители могут рассматривать конкретные примеры работы ребёнка более успешно, чем абстрактно обсуждая его развитие. Соответственная оценка детей должна включать непосредственно самих детей, родителей и преподавателей. Метод портфолио обеспечивает дифференцированный подход к принятию решений, который повлияет на отношение детей к работе и школе в целом. Это освобождает преподавателя от ограничений, связанных со стандартизацией исследований. Наконец, используя портфолио, преподаватель имеет возможность расширить работу в классе и с каждым ребёнком. Кроме того, использование портфолио позволяет сосредоточить своё внимание на ребёнке и развивать межличностные отношения с ним. Портфолио предполагает идеальный вариант для контроля прямого опыта учащегося при оценке работ программы и измерения изучения значимых задач. Они могут фиксироваться как конечные результаты, так и продолжающееся развитие мышления учащихся при занятости в подобных мероприятиях. Согласно Paulson, Paulson и Meyer (1991, стр. 63): «Портфолио предлагает путь оценки образовательного процесса, который отличается от традиционных методов. Оценка с помощью портфолио обеспечивает преподавателю и учащимся возможность наблюдать учащегося в более широком контексте: риск, развитие творческих решений и обучение, чтобы иметь суждения об их собственных действиях». Чтобы вдумчиво оценивать учащихся, учителя должны иметь большое количество стратегий по этому процессу. Критерии для законченного портфолио могли бы оказаться следующие:
Существует огромное множество защиты портфолио, такие как: письменные комментарии о проделанной работе, также наиболее популярной становится – презентация. Учащийся презентует содержание своего портфолио на родительской или ученической конференции, общешкольном родительском или классном собрании, совете старшеклассников и другое. На презентации ученик должен выходить с кратким устным комментарием о проделанной работе, который должен отражать его собственные мысли в отношении всей совокупности представленных работ. Оценку выступления осуществляет школьный совет по портфолио, в который входят представители родительской общественности, органов самоуправления, педагоги, координатор по предпрофильной подготовке. Критерии оценки презентации портфолио (по пятибалльной системе): самостоятельность, определение сроков создания портфолио, отражение собственной позиции ученика (самооценка) относительно представленных работ; процесс решения проблем; логика рассуждения и культура речи. Таким образом, портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определённый период его обучения. Благодаря ему, ученик может проявить себя, показать свои знания, умения, навыки. Это собрание достижений учащихся, а именно способ для проявления себя в определённой области. 2.4.Оценивание профессионального развития педагогов посредством портфолио Средств для определения профессиональных умений преподавателей довольно много, среди них особенно хотелось бы отметить портфолио, которое является не только эффективным средством оценки, но и способом постоянного мониторинга. Данная методика оценки профессиональных навыков является одной из многочисленных частей аутентичного оценивания. Аутентичное оценивание – оценка реальных достижений учащихся или преподавателей за определенный промежуток времени, которая осуществляется путем детального анализа выполненных работ. Внедрение в систему образования портфолио в качестве метода для оценки профессиональных знаний и навыков позволило бы значительно повысить качество самого процесса образования, а также помочь ученикам быстрее усваивать новую информацию и использовать ее в дальнейшем при решении определенных задач. Особое внимание стоит уделить тому, что портфолио играет очень важную роль не только в процессе обучения, но и после него, так как преподаватель с портфолио сможет легко понять, в каком направлении ему нужно работать для повышения своего профессионализма. При составлении своего портфолио преподавателю нужно учитывать, для каких целей он создается. Можно выделить три основных варианта портфолио педагога: 1. Профессиональный портфолио. Профессиональный портфолио предназначен для предъявления в органы, которые занимаются предоставлением лицензий на осуществление преподавательской деятельности, а также дополнительных сертификатов о прохождении курсов повышения квалификации. 2. Категорийный портфолио Категорийный портфолио предъявляется администрации образовательных учреждений, позволяет ей определить профессиональный уровень педагога. Очень часто категорийный портфолио является основным документом при определении уровня заработной платы. 3. Портфолио учебного процесса Портфолио учебного процесса должно составлять самим педагогом, оно позволяет ему увидеть наглядно собственные достижения и профессиональный уровень, а также понять, каким образом нужно построить весь образовательный процесс для достижения максимальных результатов. Подобное портфолио поможет оценить и проконтролировать свою деятельность и составить подробный план повышения своего профессионализма. В итоге можно сказать, что портфолио преподавателя – это практически неотъемлемая составляющая всего образовательного процесса, так как с его помощью педагог может стать настоящим профессионалом в своей области. Как создать портфолио педагогу? Портфолио – одно из самых эффективных средств поддержания своего профессионального роста, которое позволяет самостоятельно контролировать каждый этап роста, ставить перед собой новые задачи и придумывать наиболее быстрые способы их решения. При подготовке своего портфолио нужно учитывать три основных момента: 1. Портфолио преподавателя следует оформлять сразу в двух вариантах – в электронном виде и в папке-накопителе с отдельными файлами; 2. При добавлении любого материала в портфолио необходимо проставлять дату; 3. Состав работ в портфолио должен напрямую зависеть от того, для каких целей оно создается. Первый этап подготовки портфолио – составления собственного плана, где необходимо определить:
Определять цели и задачи для профессионального роста необходимо с учетом следующих факторов:
Оценка умений и навыков преподавателя производится на основании профессиональных стандартов. Хотя количество стандартов очень велико, среди них можно выделить наиболее важные:
В своем портфолио преподавателю необходимо представлять доказательства того, что он действительно развивается и старается достигнуть новых целей. И так, в своем портфолио можно разместить следующие материалы: 1. Педагогические концепции; 2. Справки и дипломы о прохождении курсов повышения квалификации и тренингов; 3. Сертификаты, награды за участие в различных мероприятиях; 4. Собственные авторские образовательные программы, курсы и тренинги; 5. Планы уроков, примеры и готовые решения различных заданий; 6. Отзывы учеников и коллег о вашей преподавательской деятельности. Разрабатывая собственное портфолио, вы не только сможете понять, как быстрее добиться профессионального роста, в каком направлении следует работать, но показать администрации учебного заведения то, что вы заинтересованы в собственном профессиональном росте. Организационная структура портфолио преподавателя При оценке результатов созданного портфолио учителя учитывается множество факторов – достижения учеников в динамике, соответствующие свидетельства (документы или копии документов), наличие подробного плана дальнейшего совершенствования своих профессиональных качеств, доказательства того, что поставленные задачи успешно выполняются и т.д. Остановимся более подробно на всех этих аспектах. Доказательство успехов учеников – это самый эффективный способ показать профессионализм преподавателя, так как именно дипломы об успешном окончании учебного заведения – это гарант того, что преподаватель смог дать знания своим ученикам и помог им получить путевку в жизнь. Если имеется возможность, то в портфолио можно разместить лучшие работы учеников (рефераты, курсовые или дипломные работы, а также результаты тестирований и контрольных работ). Наличие в портфолио следующих документов – это своего рода наглядная демонстрация уже достигнутых целей: Методические материалы; Дипломные работы преподавателя, а также диссертации при их наличии; Отзывы и рецензии работ; Авторские образовательные программы; Доклады и проекты; Художественные и исследовательские работы и т.д.; Планирование своего профессионального развития является демонстрацией стремления педагога добиться новых высот и стать настоящим профессионалом в своей области. При планировании своей деятельности педагог должен: Поставить конкретные цели и задачи перед собой; Определить четкие сроки достижения целей; Определить программы и инструменты, которые будут использоваться для решения задач; Какие курсы, семинары и тренинги нужно посетить; Нужно ли ему посещать курсы повышения квалификации; Особое внимание при составлении портфолио нужно уделить не только составлению плана по достижению определенных целей, но и тому, как доказать их эффективность, а также то, что данные цели помогут преподавателю сделать образовательный процесс еще более простым и в тоже время результативным. Портфолио учителя. Обобщение и систематизация педагогических достижений Портфолио – это сборник работ, в котором описаны определенные достижения человека, в частности учителя. Данное собрание работ позволяет понять, насколько преподаватель хорошо справляется со своими обязанностями и каких результатов он добился в воспитательной, творческой, учебной и методической деятельности. К портфолио учителей и педагогов предъявляется целый ряд требований по оформлению, перечислим наиболее важные из них:
Четкого списка разделов портфолио не существует, мы предлагаем вам лишь примерные разделы портфолио, которые наиболее часто используются учителями и преподавателями высших учебных заведений. Раздел №1 – Общие сведения В этом разделе необходимо указать следующую информацию:
Раздел №2 – Результаты педагогической деятельности Данный раздел целиком посвящается деятельности педагога, в него следует поместить следующие документы:
Раздел №3 – Научно-методическая деятельность В этом разделе следует разместить следующие документы, которые помогут определить профессионализм учителя:
Раздел №4 – Внеурочная деятельность по предмету
При желании преподаватель может вносить в своей портфолио и любые другие документы, которые, по его мнению, могут охарактеризовать его с лучшей стороны и продемонстрировать его профессионализм. Заключение Анализ литературы, посвященный применению портфолио в обучении, убедительно показывает, что в идее портфолио заключены большие возможности для модернизации школьного обучения, то есть для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время в школе. Ценность портфолио состоит в том, что вокруг него и в связи с ним может быть выстроен такой учебный процесс, который позволяет развивать или формировать некоторые когнитивно - личностные качества (компетентности), которые выдвигаются миром образования и труда как необходимые каждому человеку для активного участия в жизни современного демократического информационного общества. Хотя утверждение, что школа XXI века – это «школа портфолио», то есть когда портфолио выступает, как некая панацея, которая должна перевернуть всё традиционное образование, - явно преувеличено, освоение методов портфолио в российской школе может стать одним из важнейших направлений модернизации, но только при условии обеспечения его надлежащим теорико – методологическим анализом и связанными с ним дидактико-методическими материалами. Мы считаем, что выполнили ряд тех задач, которые поставили перед собой перед написанием данной исследовательской работы (реферата): знакомство с понятиями «портфолио» и «оценивание» в образовании, анализ психолого – педагогической литературы по данной теме, рассмотрели особенности применения портфолио в ОУ, также сформулировали выводы по данной теме. Мы думаем, что добились цели, которую поставили перед собой, а именно рассмотрели портфолио достижений учащихся (и педагога) как альтернативный способ оценивания в условиях общеобразовательной школы. Список литературы 1. Юдина И.Г. Портфолио.- Волгоград.: Учитель, 2007.-124 с. 2. Новикова Т.Г. Папка индивидуальных достижений - «портфолио»// Директор школы.-2004. - № 7.- с. 45 – 48. 3. Пейн С. Дж. Учебное портфолио - новая форма контроля и оценки достижений учащихся // Директор школы. – 2000.- № 1. – с.65-67. 4. Теория и практика организации предпрофильной подготовки /Под ред.Т.Г. Новиковой. – М.: АПКиПРО, 2003. – 320 с. 5. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии: практическое руководство учителей и родителей. – М.:ТЦ «Сфера», 2000. – 176 с. 6. Подласый И.П. Педагогика.- М.: Просвещение, 1996. – 245 с. 7. Баранов С.П. Педагогика. – М.: Просвещение,1987. – 34 с. 8. Педагогика / под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Российское педагогическое агенство,1995. – 215 с. 9. Загвязинский В.И.Теория обучения. Современная интерпретация.- М.: ACADEMA,1999.- 54 с. 10. Харламов И.Ф.Педагогика.- М.: Юристь,1997.- 46 с. 11. Ксензова Л.Ю. Оценочная деятельность учителя. - М, 2000. – 67 с. 12. Модель «портфолио» выпускника основной школы МОС Крапивинского района Кемеровской области // Управление школой. -2004. - № 31. – с. 45- 47. 13. Портфолио достижений ученика – шаг в сторону реформирования оценочной системы в школе // Профильная школа.- № 5. - 2004. – с. 65 -67. 14. Новикова Т.Г. Нужен ли портфолио российскому школьнику? // Методист. - 2004. - № 5. – с. 56 – 59. 15. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки // Школьные технологии. – 2004. - № 3.- с. 32 – 36. 16. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам (начальная школа, методическое пособие).- М.:АЙРИС ПРЕСС, 2004.- |
Похожие:
 | «Система оценки достижений. Портфолио учителя. Портфолио ученика. Языковой портфель» |  | Портфолио как понятие, получившее значительное распространение в последние годы, во всем мире является методом оценивания реальных... |
| Портфолио классного руководителя, как одно из звеньев мониторинга работы с детьми группы риска | | Так же портфолио свидетельствует об активности ребенка в разных видах деятельности в школе и за ее пределами. В конце статьи расположены... |
| Самостоятельная инициативная деятельность учащихся при работе с портфолио представлена на примере тем «Знакомьтесь, это я!», «Учимся... | | Как построить нормальные отношения с ребенком? Как заставить его слушаться? Можно ли поправить отношения, если они зашли в тупик?... |
| Портфолио это образцы проделанной работы, которые раскрывают способности и умение ученика. Так же портфолио свидетельствует об активности... | | Наибольшее распространение такое нововведение получило в образовательной среде. Как сделать портфолио, чтобы оно наиболее полно отражало... |
| «Портфолио ученика начальных классов, как средство мотивации личностного развития» | | Портфолио – новая форма оценки качества образования и средство мотивации личностного роста |