ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
(От простых тестов к педагогическому дизайну или развитие ИТ – вчера, сегодня, завтра) Числова А.С. Южный Федеральный университет,
кафедра английского языка гуманитарных факультетов
chislova@english.rsu.ru
Развитая система образования – основа любого государства. Даже если некоторое время ему не уделяется должного внимания со стороны государства, понятно: на длинной дистанции наличие высококвалифицированных кадров, а не запасов сырья определяет развитие страны. Сейчас, когда Россия активно входит в Болонский процесс, академическая мобильность, качественное образование и признание дипломов специалистов бессмысленны без владения обучаемыми европейскими иностранными языками международного значения на профессиональном уровне.
Впервые познакомившись с компьютером, и сделав первые попытки программирования на языке BASIC, я, гуманитарий, поняла, что информационные технологии именно то, что необходимо для совершенствования учебного процесса, для стимулирования изучения языка более углубленно, и просто незаменимы как в плане методическом, психологическом так и педагогическом и что это надолго. Это тот случай, когда, заболев этой болезнью, которая врачами описывается как CRAZY, я не только рада, что сама не могу и не хочу излечиться от этого недуга, но и рада, что могу заразить этой хворью еще и других.
Если бросить ретроспективный взгляд на этапы развития, то начинали мы с Больших электронных машин, на которых высчитывали % подоходного налога от нашей зарплаты, здесь на Вычислительном Центре. Второе знакомство произошло на курсах во время прохождения повышения квалификации в Киеве, где объявили об организации специальной группы по созданию обучающих и контролирующих программ. Это были черно-белые экраны и возможности этих компьютеров были ограничены. Но достоинством того периода было то, что нас научили программировать на языке BASIC. И первая контролирующая программа по определению исходного уровня знаний студентов была создана еще в 1989 году. С тех пор мы вместе со студентами мехмата и сотрудниками, теперь уже ЮГИНФО, совершенствовали свои программы, осваивая такие оболочки как, ADONIS, TOOLBOOK, FLASH. Сейчас мы создаем полноценные мультимедийные программы. На четыре программы в оболочке ADONIS и две в TOOLBOOK получены Свидетельства об официальной регистрации программ и сертификаты на авторские права.
Следует отметить чисто эмпирический подход к созданию обучающих и контролирующих программ по английскому языку, т.е. это наше KNOW-HOW, использование сценарного подхода при разработке программных продуктов. К сожалению, до сих пор этот подход практически не используется в учебных программах по обучению иностранным языкам.
Системный анализ материалов, представленных на Фестиваль идей и инноваций в области образования (2007) выявил дидактические аспекты повышения эффективности обучения при использовании ИТ. Было отмечено, что:
все без исключения ресурсы способствуют реализации основных функций учебного процесса: образовательной, развивающей и воспитывающей;
при сочетании ИТ с традиционными для учебного заведения средствами обучения увеличивается информативная емкость занятий (КПД), ускоряется темп учебных действий, активизируются познавательная деятельность;
совершенствуются формы организации учебно-воспитательной работы.
Была проведена классификация представленных курсов по разным основаниям.
Классификация по назначению показала, что наибольшее распространение имеют ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) информационного и демонстрационного назначения. В меньшей степени распространены моделирующие, обучающие, контролирующие компьютерные продукты и тренажеры. И практически не были представлены учебно-игровые образовательные ресурсы.
Классификация по дидактическим целям показала, что представленные на конкурс программы, главным образом, нацелены на сообщение сведений и формирование знаний. Существенно уступают по количеству ресурсы, предназначенные для формирования и совершенствования умений, закрепления и обобщения знаний. Отсутствовали ресурсы, предназначенные для контроля усвоения знаний.
По форме организации занятий анализируемые работы предполагали фронтальную работу педагога на уроке во время изложения нового материала, либо представляли собой проект по учебной теме. Единичные ресурсы позволяли организовать самостоятельную работу учащихся. Практически не было представлено ресурсов, организующих лабораторные и практические занятия, самостоятельную научно-исследовательскую работу.
При оценке конкурсных материалов принималось во внимание:
степень их проработки и готовности,
возможность использовать в учебном процессе и для самообразования,
оригинальность проектных решений, как по содержанию, так и по исполнению.
Оценивались:
насколько использован потенциал компьютера и технологий в подготовке проектных решений,
направление разработки, особенно для презентационных проектов,
эффект от просмотра материалов, как образовательный, так и эстетический и психологический.
В целом необходимо отметить, что присланные работы сравнительно мало задействуют потенциал компьютерных технологий. Большинство работ, использующих презентации, статичны. Видеоряд однообразен, не используются возможности даже презентационных программ. Особенно обидно, когда в проекте идет речь о возможностях, например, flash – анимации, а сам проект выполнен статично, практически без анимационных эффектов, содержит огромный процент текста, слабо снабжен даже простыми рисунками. Такие проектные разработки мало, чем отличаются от учебников на бумажной основе. Дубликат учебника в компьютерном варианте сам по себе не интересен.
Очень мало работ, где использован звук, музыкальное сопровождение.
Необходимо отметить, что электронные учебные средства представляют большие по объему и информационной насыщенности комплексы. Они, как правило, реализуются в специальных профессиональных лабораториях или мастерских, и предоставляются педагогам уже в готовом виде, но их еще крайне мало.
Однако, сегодня многие педагоги самостоятельно готовят компьютерную медиаподдержку для своих занятий. Основной причиной можно назвать желание педагогов работать в режиме собственного авторского подхода к процессу обучения.
К счастью, наши программы представляют собой авторские новаторские образцы, отличающиеся тем, что в них отражены такие дисциплины как методика, психология, культурология и педагогика.
Мы убеждены, что за информационными технологиями будущее, нет возврата к традиционным консервативным методам обучения, тем более что университетом приобретена самая разнообразная современная техника.
Результатами использования и новых информационных технологий и новой техники являются следующие показатели:
В компьютерном классе (гл. корпус) используются как покупные, так и наши собственные программы. Кафедра активно включилась в разработку электронных учебников, презентационных материалов и мультимедийных продуктов. Используется проекционное оборудование для показа видео фильмов. Впервые со студентами гуманитариями и их сверстниками из штата Индиана США использовался он-лайновый курс Global Health Care Dialogue. На студенческих научных конференциях студенты активно разрабатывают презентации и используют презентационную технику.
|
