Скачать 1.36 Mb.
|
Предметные результаты Выпускник научится: Речевая компетенция Говорение
Аудирование
Чтение
Письмо и письменная речь
В плане языковой компетенции Выпускник научится понимать:
Выпускники получат возможность научиться:
В отношении социокультурной компетенции выпускники научатся
Учебно-познавательная компетенция Выпускники научатся
Специальные учебные умения включают в себя способность:
В ценностно-ориентационной сфере: Выпускники научатся
Выпускники получат возможность научиться
В эстетической сфере: Выпускники научатся
CОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» 5—6 КЛАССЫ ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ 1. Приветствие и знакомство. 2. Мир вокруг нас. 3. Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные. Взаимоотношения в семье. 4. Мой дом, моя квартира, моя комната. 5. Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы. 6. Мой день. 7. Еда. 8. Времена года, погода, одежда. 9. Города и страны. 10. Время. 11. Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов. 12. Празднование дня рождения. Описание внешности.Дни недели. 13. Досуг и увлечения. Занятия спортом. 14. Каникулы, путешествия. 15. Профессии. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Говорение Диалогическая речь Участие в диалоге этикетного характера— уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться. Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто?, что?, где?, когда?, куда?. Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Монологическая речь Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания—5—6 фраз. Аудирование Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки. Чтение Чтение вслух Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов. Чтение про себя Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов— 100—200 слов без учета артиклей. Письменная речь Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах. Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ Графика и орфография Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти. Фонетическая сторона речи Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5—6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Овладение следующими словообразовательными средствами: —аффиксация (суффикс -er для образования существительных; суффикс -y для образования прилагательных); —словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting room); —полисемантичные единицы (face— 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come— go); —предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений. Грамматическая сторона речи Морфология Имя существительное: _ регулярные способы образования множественного числа; _ некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse — mice); _ притяжательный падеж существительных; _ определенный, неопределенный, нулевой артикли. Местоимение: _ личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him etc); _ притяжательные местоимения (my, his, her etc); _ указательные местоимения (this— these; that — those); _ неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody, something etc). Имя прилагательное: _ положительная степень сравнения. Имя числительное: _ количественные числительные. Наречие: _ наречия неопределенного времени, их место в предложении. Глагол: _ временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов); _ временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях); _ модальные глаголы can, may, must; _ конструкция to be going to для выражения будущности; _ конструкция there is/there are; there was/there were; _ неопределенная форма глагола. Синтаксис 1. Основные типы английского предложения: а) простое (I have a family.); б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.); в) составное глагольное (I like reading. We would like to go there.). 2. Изъяснительное наклонение глагола: а) повествовательные предложения; б) отрицательные предложения; в) общие, альтернативные, специальные вопросы. 3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме. 4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.). 5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but. 6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий. |
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов | В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных,... | ||
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов | Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной... | ||
Целью обучения является получение выпускником личностных, метапредметных и предметных результатов образования, позволяющего успешно... | Соответствие содержания современного умк по иностранному языку требованиям фгос, достижению предметных, метапредметных, личностных... | ||
Содержание учебника обеспечивает достижение требований фгос по формированию личностных результатов (нет) | В связи с введением фгос в 7-х классах областным методическим объединением учителей физики составлена промежуточная диагностическая... | ||
Роль проектной и учебно- исследовательской деятельности в формировании личностных и метапредметных результатов |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |