Содержание текущего контроля
Текущий контроль для Модуля 3
Базовый уровень
Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя (максимальная - 10 баллов)
Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия.
Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
Письмо. Задание: написать основную часть (body) делового письма в соответствии с поставленной коммуникативной задачей и на основе предложенного материала.
Повышенный уровень.
Домашнее задание: текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя, минимальный балл 7
Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, написание краткого изложения текста (5 предложений) из материалов на усмотрение преподавателя. Выполняется в ЛМС или удаленно.
Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
Письмо. Задание : написать деловое письмо в соответствии с поставленной коммуникативной задачей и на основе предложенного материала.
Высокий уровень.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
МОДУЛЬ 4
|
Тема 6
Social history in scholarly texts: the social structure of Domesday England.
Вопросы для рассмотрения:
Reading a text about the social structure of Domesday England
Reading a text about the upper classes in English medieval society
Listening to a lecture about the social history of London
Academic vocabulary development: estimate, assess, evaluate
Language focus: Participle I
Language focus: Participle II
Основная литература:
Khoch E. P. (2013). English for studying history. Teaching materials for students of the history
department. Unit 11.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Языковой репертуар
Topical Vocabulary: structure of Domesday England
Грамматика: Language focus: Participle I, Participle II
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
social history
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
Reading a text about the social structure of Domesday England
Reading a text about the upper classes in English medieval society
Listening
Listening to a lecture about the social history of London
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
Определить, является ли информация верной, неверной или же она в тексте не содержится
Определить, в каком абзаце дана информация
Определить соответствие информации в тексте поставленной коммуникативной задаче
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, правильно используется активная лексика.
|
Listening
Выписать основные идеи лекции
Представить краткое описание услышанного в устной форме
|
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, правильно используется активная лексика.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог
диалог-расспрос на заданную тему с использование тематического вокабуляра
|
Монолог-описание продолжительностью 30-60 секунд (см. параметры и критерии оценки устного ответа (монолог))
Диалог-высказывание своего мнения и выражения согласия или несогласия с мнением собеседника, используя стратегии уклонения и смягчения (см. параметры и критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
написать деловое письмо на основе имеющейся информации и в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
|
БУ: Структура текста письма в целом соответствует структуре написания текстов подобного рода, однако встречаются ошибки смешения стилей, присутствуют ошибки, препятствующие решению основной коммуникативной задачи
ПУ: Структура текста письма в целом соответствует структуре написания текстов подобного рода, однако присутствуют 1-2 ошибки, препятствующие решению основной коммуникативной задачи
ВУ: Структура текста письма соответствует структуре написания текстов подобного рода, незначительные ошибки не препятствуют решению основной коммуникативной задачи
|
Тема 7
Раздел 12: Early Medieval Russia in scholarly texts.
Вопросы для рассмотрения:
Reading a text about the sources and historiography of pre-Mongol Rus’ in post-Soviet period
Specialist vocabulary development:
Reading a text about Vladimir of Rus’ and Harald Fairhair of Norway
Academic vocabulary development: negative evaluation and expressing criticism
Reading a text reviewing some scholarly literature on Kievan Rus’ and identifying the items of
critical lexis
Making academic presentations
Основная литература:
Khoch E. P. (2013). English for studying history: teaching materials for students of the history department. Unit 13.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Языковой репертуар
Topical Vocabulary: pre-Mongol Rus’
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking): academic presentations, negative evaluation and expressing criticism
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
text about the sources and historiography of pre-Mongol Rus’ in post-Soviet period
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
прогнозирование: определить основную идею текста по иллюстрации и последнему абзацу
заполнить пропуски в предложениях словами из текста
выбрать наиболее подходящее заглавие из 4 предложенных
краткое содержание текста
|
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%. Написание краткого изложения текста.
|
Listening
Выписать основные идеи лекции
Представить краткое описание услышанного в устной форме
|
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, активная лексика используется частично.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
монолог – академическая презентация
|
Монолог (1-2 минуты) по предложенному плану (см. параметры и критерии оценки устного ответа (монолог))
Работа в группах. Диалог-ролевая игра (начальник отдела по связям с общественностью – подчиненные)) с использованием различных форм вежливости (см. параметры и критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
написание кратких сообщений представителям разных отделов внутри организации
|
БУ: Структура текста сообщений в целом соответствует структуре написания текстов подобного рода, однако встречаются ошибки смешения стилей, присутствуют ошибки, препятствующие решению основной коммуникативной задачи
ПУ: Структура текста сообщений в целом соответствует структуре написания текстов подобного рода, однако присутствуют 1-2 ошибки, препятствующие решению основной коммуникативной задачи
ВУ: Структура текста сообщений соответствует структуре написания текстов подобного рода, незначительные ошибки не препятствуют решению основной коммуникативной задачи
|
|
|
