Основные: Базовый учебник Khoch E. P. (2013). English for studying history. Teaching materials for students of the history department. Дополнительная литература McCarthy, M., & O’Dell F. (2009). Academic vocabulary in use. Cambridge: CUP.
Benjamin, J. R. (2010). A student’s guide to history. Boston/NY: Bedford/St’Martin’s.
Black, J. & MacRaild, D. M. (2007). Studying history. 3rd ed. NY: Palgrave Macmillan.
http://www.english-heritage.org.uk/
Содержание текущего контроля
Текущий контроль для Модуля 1
Базовый уровень
Домашнее задание: Текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя ( максимальная - 10 баллов)
Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС или удаленно.
Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
Письмо: исправить ошибки в представленном тексте
Повышенный уровень.
Домашнее задание: текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя, минимальный балл 7
Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, дополнения краткого содержания текста словами из текста. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС или удаленно.
Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
Говорение: мини-презентация, обсуждение материала в классе
Письмо. Лексический тест по изученному материалу
Высокий уровень.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
Таблица 1. Содержание текущего контроля в 1 модуле и баллы за задания.
Уровень
|
Базовый
|
Повышенный
|
Высокий
|
Задания
|
Мин. балл (для получения оценки 4 (удовл.))
|
Макс. балл
|
Макс. балл
|
Макс.балл
|
Домашнее задание
|
|
10
|
10
|
|
Лексико-грамматический тест
|
|
10
|
10
|
|
Чтение
|
|
10
|
15
|
|
Аудирование
|
|
10
|
15
|
|
Говорение
|
|
10
|
15
|
|
Письмо (Задание 1)/2
|
|
10
|
15
|
|
Проектная работа
|
|
|
|
15
|
Итого
|
30
|
60
|
80
|
15
|
Оценка за письмо рассчитывается как среднее арифметическое оценки за первое и второе задание. Оценка за повышенное задание выставляется сначала по 10-балльной системе, а затем умножается на коэффициент для заданий такого типа.
Тема 3
Reading a specialist research article. Economic history in scholarly texts: farming in the sixth century.
Вопросы для рассмотрения:
Reading an excerpt from a research article about farming in the sixth century AD
Reading an excerpt from the second MHJ (The Medieval History Journal) annual lecture about historical transitions
Listening to a popular lecture about the archaeological excavations in Silchester.
Listening to a Yale history course lecture “Transformation of the Roman Empire”
Academic vocabulary development: framework and pattern
Language focus: Irregular nouns
Language focus: Qualifying statements
Основная литература:
Khoch E. P. (2013). English for studying history. Teaching materials for students of the history
department. Unit 7.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Языковой репертуар
Topical Vocabulary: farming, archaeological excavations
Грамматика: Irregular nouns. Qualifying statements
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking): framework and pattern
Describing farming, archaeological excavations
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
Reading an excerpt from a research article about farming in the sixth century AD
Reading an excerpt from the second MHJ (The Medieval History Journal) annual lecture about historical transitions
Listening
Listening to a popular lecture about the archaeological excavations in Silchester.
Listening to a Yale history course lecture “Transformation of the Roman Empire”
Рецепция устных и письменных текстов (использованные
типы заданий)
Reading
прогнозирование: определить содержание текста по ключевым словам
выбрать верный ответ о содержании текста из нескольких предложенных,
установить соответствие или несоответствие утверждений прочитанной информации,
ответить на вопросы по содержанию
|
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, правильно используется активная лексика.
|
Listening
дополнить заметки фактической информацией
дополнить текст словами/словосочетаниями/предложениями из прослушанного,
выбрать темы из нескольких предложенных, соответствующие содержанию прослушанного
|
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой, привести примеры.
|
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
|
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
Writing
Соединить части письма и внести некоторые корректировки в соответствии с форматом написания делового письма и указанным стилем оформления
|
БУ: Структура текста письма в целом соответствует структуре написания текстов подобного рода, однако встречаются ошибки смешения стилей, присутствуют ошибки, препятствующие решению основной коммуникативной задачи
ПУ: Структура текста письма в целом соответствует структуре написания текстов подобного рода, однако присутствуют 1-2 ошибки, препятствующие решению основной коммуникативной задачи
ВУ: Структура текста письма соответствует структуре написания текстов подобного рода, незначительные ошибки не препятствуют решению основной коммуникативной задачи
| | |
