Образовательная программа по оптимизации детско-родительских отношений «Успешные родители»
Скачать 2.12 Mb.
|
Занятие №2. « Адаптируемся вместе». Цель: формировать представления родителей об особенностях периода адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. Задачи:
План:
Подготовка:
Ход встречи. Вступительное слово старшего воспитателя на тему «Особенности пребывания ребенка в условиях ДОУ» (режим, сетка занятий, специфика образовательного учреждения). Выступление психолога
Адаптация - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях - физиологическом, социальном, психологическом. Наиболее сложная перестройка организма происходит на начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, что может привести к нарушению здоровья, поведения и психики. Чтобы избежать осложнений и обеспечить постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ, требуется поддержка родителей. Как примут ребенка в детском коллективе? Какие отношения сложатся у него со сверстниками? Насколько быстро он привыкнет, адаптируется в новой среде? Привычные родительские волнения и тревоги... От того, насколько малыш подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависят и течение адаптационного периода (который может продолжаться иногда и полгода) и его дальнейшее развитие. Эмоциональная привязанность к матери формируется с момента рождения и пронизывает все раннее детство ребенка. По мере взросления малыша она может несколько видоизменяться, в зависимости от расширения круга общения. Поэтому, важно, чтобы любой новый опыт (например, общение с другими детьми и взрослыми, пребывание в незнакомом месте, игра с новыми игрушками) ребенок раннего возраста постигал вместе с мамой, что поможет ему удостовериться в безопасности данного опыта. Существует определенная последовательность формирования психической автономности ребенка от матери в условиях детского сада. Существует определенная последовательность формирования психологической автономности ребенка от мамы в условиях детского сада. 1этап: «Мы играем только вместе». В первое время, когда ребенок еще настороженно относится к детскому саду, мама является его проводником и защитником. Она побуждает его включаться во все виды деятельности и сама активно играет вместе с ним во все игры. На данном этапе ребенок и мама - одно целое. 2этап: «Я играю сам, но ты будь рядом». Постепенно малыш начинает осознавать, что новая обстановка не несет для него никакой опасности. Игры и игрушки вызывают у него острый интерес. Любознательность и активность побуждают его ненадолго отлучаться от мамы для игры. При этом малыш иногда недалеко уходит от мамы, постоянно возвращается к ней, ищет ее взглядом, подходит за эмоциональной «подпиткой». Здесь важно маме, отпуская ребенка, одновременно следить за его безопасностью, своевременно откликаться на его призывы. Сначала проявления самостоятельности очень недолговременны, но постепенно малыш все дальше отходит от мамы, добровольно принимает участие в играх с педагогом, другими детьми и чужими мамами. 3этап: «Иди, я немного поиграю один». Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять самостоятельность в игре. Он просит маму остаться на стульчике в стороне, хорошо взаимодействует с педагогом, ориентируется в обстановке группы. У него появились любимые игрушки, он запомнил и выполняет простейшие правила. Когда наступает такой момент, маме можно предложить подождать ребенка в приемной. Главным моментом в этой ситуации является то, что мама предупреждает ребенка о том, что она ненадолго отлучится. Важно обратить внимание на возвращение мамы. При этом следует обратить внимание ребенка, что мама его не обманула, она действительно отлучилась только на какое-то время и вернулась к нему. Постепенно время отсутствия можно увеличить. 4 этап: «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя». Собираясь в детский сад, ребенок уже знает, что он будет находиться в группе один, и заранее на это согласен. Малыш легко ориентируется в группе, активно вступает вовзаимодействие с педагогом, детьми, при необходимости обращается за помощью. Именно этот этап является завершающим в процессе становления психологической автономности ребенка. Длительность адаптации во многом зависит от поведения родителей. Как же облегчить крохе процесс адаптации?
Деловая игра «Адаптация к ДОУ» Каждая группа (состав формируется по желанию родителей), получает табличку («дети», «администрация», «воспитатель», «родители») и в соответствии с полученным названием выполняет определенную роль в игре. В роле эксперта педагог-психолог. Проводится разминка, (5 мин.) в ходе которой родителям необходимо согласно своей роли продолжить начало следующего предложения: «Чтобы обеспечить легкую адаптацию надо...» Каждая группа сдает экспертам лист с подготовленным предложением. На первом этапе игры ведущий предлагает группам определить проблемы, осложняющие процесс адаптации малыша к условиям детского сада. (Продолжительность этапа -15 мин.) Группа экспертов докладывает о результатах разминки. На втором этапе каждой группе предлагается из выявленных проблем адаптации детей раннего возраста выделить самые важные и попытаться наметить пути ее решения (продолжительность этапа-10 мин.) Каждая группа рассказывает о результатах своей деятельности по выполнению 1 и 2 задания. На третьем этапе каждая группа вырабатывает три способа (стратегический, тактический, фантастический) решения главной проблемы адаптации ребенка в условиях ДОУ с точки зрения принятых ролей (продолжительность 10 мин.) Представители групп предлагают эти способы. Самооценка участников игры, в ходе которой каждому родителю необходимо продолжить фразу: работая с группой, я понял (а), что... Рефлексия. При принятии решения каждому родителю выдается три жетона разного цвета, один из которых он должен прикрепить к «дереву успеха». Цвет жетона обозначает следующее: красный - считаю, что данная игра позволит мне помочь моему ребенку успешно адаптироваться. желтый - у меня существуют некоторые сомнения. зеленый - жалею, что участвовал(а) в деловой игре. В конце собрания родителям выдаются памятки ПАМЯТКА для родителей детей раннего возраста ПРИУЧАЙТЕ К ДЕТСКОМУ САДУ ПОСТЕПЕННО. Несколько дней стоит находиться рядом с ребенком в детском саду в течение нескольких часов, а затем забирать домой. ЕСЛИ БЕСПОКОЙНАЯ МАМА прощается с ребенком несколько раз подряд с обеспокоенным видом, то у него возникает мысль: «Она беспокоится, значит, со мной может случиться что-то ужасное, лучше я не отпущу ее от себя». В итоге заканчивается все истерикой. ЕСЛИ РЕБЕНОК ОТКАЗЫВАЕТСЯ ИДТИ В ДЕТСКИЙ САД, Вы должны проявить твердость и объяснить, что следует идти в детский сад, также как родители ходят на работу. ЕСЛИ РЕБЕНОК С ТРУДОМ РАССТАЕТСЯ С МАТЕРЬЮ, то стоит некоторое время приводить ребенка отцу. ЕСЛИ ВАШ МАЛЫШ В ПЕРВЫЕ ДНИ УСТАЕТ ОТ НОВЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ, ПРИХОДИТ ДОМОЙ ИЗМУЧЕННЫМ И НЕРВНЫМ, то посоветуйтесь с воспитателем или психологом, либо сократите время его пребывания в детском саду. ПОМНИТЕ! В каком бы возрасте ребенок не поступал в детский сад, безболезненная адаптация может быть обеспечена только подготовленностью к новым условиям! Занятие №3. «Роль матери и отца в развитии ребенка раннего возраста». Цель: формировать представления родителей о роли матери и отца в развитии ребенка раннего возраста. Задачи:
План.
Ход встречи. Консультация педагога-психолога «Особенности влияния отцовского и материнского воспитания». Важнейшей характеристикой этого возрастного этапа развития ребенка является неустойчивость эмоциональной сферы ребенка. Его эмоции, формирующиеся в это время чувства, отражающие отношения к предметам и людям, еще не фиксированы и могут быть изменены в соответствии с ситуацией. Поэтому роль родителей в эмоциональном состоянии ребенка огромна. Чем же отличается материнская психология от отцовской? В чем разница между материнским и отцовским воспитанием? О природе материнского поведения, заложенного природой, существуют споры. Однако с эмоциональной точки зрения функция матери состоит в обеспечении адекватной заботе о потомстве. Плюс к этому добавляются социокультурные обязанности: воспитание, развитие и прочее. У матери с ребенком более тесная эмоциональная связь изначально с момента рождения ребенка (кормление грудью, физический уход). Материнская забота обеспечивает возможность принятия, отцовская же забота побуждает к отдаче. И то и другое необходимо для развития личности ребенка раннего возраста. Отцовская любовь по сравнению с материнской – любовь требовательная, условная любовь, которую он должен заслужить. Отцовская любовь не является врожденной, а формируется на протяжении первых лет жизни ребенка. Для того, чтобы заслужить отцовскую любовь, ребенок должен соответствовать определенным социальным требованиям и отцовским ожиданиям в отношении способностей, достижений успешности. Любовь отца служит как бы наградой за успехи и хорошее поведение, отец видит в мальчике продолжателя рода, поэтому выполняет функцию социального контроля и является носителем требований и санкций. Если мать предоставляет ребенку возможность ощутить интимность человеческой любви, то отец проторяет ему путь к человеческому обществу. Отец является источником знаний о мире, т руде, технике, способствует формированию социально-полезных целей и идеалов. Психологами были получены данные, свидетельствующие о том, что у детей, растущих без отца, получают большее развитие гуманитарных способностей. Авторитарный отец оказывает положительное влияние на развитие умственных способностей детей, а авторитарная мать – отрицательное. Многие родители думают, что воспитывать – значит делать замечания, запрещать, наказывать, и именно в этом видя свою родительскую функцию. В результате к 4-5 годам у ребенка складывается уверенность в том, что низко оцениваются на только его поступки, но и он сам, его личность в целом. Таким образом, поведение родителей играет важную роль в развитии самооценки ребенка. Если родители относятся с уважением к ребенку, любят его, принимают его таким, какой он есть, то и ребенок чувствует собственную ценность и значимость. В то время, как холодные или враждебные отношения приводят к обратному эффекту. Упражнение «Ладошка» (по В.Ю. Питюкову). Тест, поможет понять, как ощущает себя ребенок в семье и к кому из членов семьи он чувствует себя ближе. Для проведения теста вам потребуется: альбомный лист бумаги и цветные карандаши. Обведите на листе бумаги кисть руки с расставленными пальцами. «Расположите» на пальчиках себя и членов своей семьи. Сравните рисунок ребенка со своим. Совпадает? Сделайте самоанализ рисунка, может, стоит задуматься о Вашем отношении к ребенку и изменить его к лучшему. Комментарий педагога-психолога. В наши дни любовь родителей к ребенку чаще всего выражается в покупке дорогой игрушки. Но гораздо больше даже самой привлекательной игрушки малышу нужны внимание, участие, понимание, дружба, общность интересов, дел, увлечений, досуга. На втором году жизни ребенка становится очевидным, что поощрения взрослого приобретает роль стимула для развития действий ребенка. Доброжелательность, обращение к ребенку по имени, констатация его действия, сопровождаемая похвалой, будут способствовать тому, чтобы действие повторялось чаще, интенсивнее. Порицание и запрет следует высказывать мягко, доброжелательно; недопустимы порицания личности ребенка – их можно адресовать лишь отдельным его действиям. Тест «Какой Вы родитель?» Не секрет, что характер взаимоотношений родителей с ребенком оказывает существенное влияние на его развитие. Оцените особенности Вашего общения. Часто ли Вы употребляете такие по смыслу выражения?
Если Вы употребляете чаще всего выражения 1,2,5,8,10,12,13, то начислите себе 1 балл. Если Вы употребляете чаще выражения 3,4,6,7,9,11,14, то начислите себе 2 балла. Посчитайте общую сумму баллов. |
Похожие:
 | Цель: оптимизация детско – родительских отношений, повышение психологической компетенции родителей |  | Образовательная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательных отношений в мбоу... |
| Теоретический анализ понятия детско-родительские отношения | | Миссия, приоритетные направления, цели и задачи дюц «Рифей» на 2012-2017 гг |
| Положением «О курсовой и выпускной квалификационной работе студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры... | | Федеральных законов от 27. 07. 2010 №210-фз, от 29. 11. 2010 №313-фз. В целях оптимизации процесса регистрации детей и подростков... |
| Федеральных законов от 27. 07. 2010 №210-фз, от 29. 11. 2010 №313-фз. В целях оптимизации процесса регистрации детей и подростков... | | ... |
| Сведения о каждом рожденном (усыновленном) ребенке (за исключением ребенка, в отношении которого заявитель лишен родительских прав... | | Он(и) не выполняет(ют) своих родительских обязанностей, длительное время пьянствует(ют) (употребляет(ют) наркотики), по заключению... |