Методическое обеспечение для группы мз-14 на 6 семестр 2016-2017 учебного года Брянск 2017г

Скачать 484.51 Kb.

Название	Методическое обеспечение для группы мз-14 на 6 семестр 2016-2017 учебного года Брянск 2017г
страница	3/3
Тип	Документы

filling-form.ru > Бланки > Документы

1 2 3

Психология общения. Энциклопедический словарь/под общ. ред. А.А. Бодалева. - М.: Когито-Центр, 2011 г. – 600 с.

Пузиков, В.Г. Технология ведения тренинга.- СПб.: Речь, 2013.- 224с..

Социальная психология в современном мире: учебное пособие/ под ред. Г.М. Андреевой.- М.: Аспект пресс, 2012.- 335с.

Тебекин А.В. Управление персоналом: учебник.- М.: КНОРУС, 2012.-624с.

Управление персоналом: учебник /под ред. А.И. Турчинова. – М.: РАГС, 2010.- 420с.

Управление персоналом: учебник/ под ред. Т. Ю. Базарова, Б.Л. Еремина - М.: ЮНИТИ, 2012. -360с

Фишер Р. Переговоры без поражения. Гарвардский метод / Роджер Фишер, Уильям Юри, Брюс Паттон; пер. с англ. Татьяны Новиковой – М. : Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 272 с.

9.3. ЭБС «Университетская библиотека он-лайн»

Методы социальной психологии в психологическом консультировании : учебно-методическое пособие / . - Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2012. - 128 с. - ISBN 978-5-7996-0697-8 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240426
Основы социально-психологического тренинга / авт. сост. М.А. Василенко. - Ростов-н/Д : Феникс, 2014. - 128 с. - (Психологический практикум). - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-222-22832-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=256452
Соснова, М.Л. Тренинг коммуникативного мастерства : учебно-практическое пособие / М.Л. Соснова. - М. : Академический проект, 2010. - 272 с. - (Gaudeamus). - ISBN 978-5-8291-1185-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=223534
Фопель, К. Технология ведения тренинга: теория и практика. HANDBUCH FÜR GRUPPENLEITER/INNEN. Zur Theorie und Praxis der Interaktionsspiele / К. Фопель. - М. : Генезис, 2013. - 272 с. - (Все о психологической группе). - ISBN 978-5-98563-296-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236508

АКМЕОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вопросы для самостоятельной подготовки, самопроверки к опросам, диспутам, коллоквиумам на занятиях лекционного, практического типов и лабораторной работе по темам (разделам) дисциплины:
Раздел 1. Акмеология как наука системы человекознания.

Тема 1.1 Этапы становления акмеологии.

1. Предпосылки возникновения акмеологии.

2. Научные ориентации акмеологии, ее связь с другими науками.

3. Социокультурный контекст акмеологического познания.

4. Структура рефлексивно-акмеологического подхода к развитию профессионального мастерства.
Тема 1.2 Категориально-понятийный аппарат акмеологии.

1. Какие наиболее общие задачи решает акмеология, имея в виду развитие человека на ступени взрослости?

2. Какие задачи решает акмеология, имея в виду овладение человеком профессией?

3. Что означает характеристика человека как профессионала?

4. В чем вы видите роль акмеологии в повышении профессионализма специалистов, занятых в разных областях деятельности?

5. Представьте себе, что перед вами незнакомый вам ранее взрослый человек, и вам надо установить, что он из себя представляет как субъект познания, общения и труда (в той области, в которой вы специалист). Какие его качества его в этом случае вы будете выявлять у него в первую очередь?

6. Если вам необходимо охарактеризовать человека,то какие обстоятельства из его жизни в прошлом и какое участие его в них будут прежде всего вас интересовать?

7. Если вас попросят активно вмешаться в продвижение этого человека как субъекта познания, общения и труда к его акме (в близкой с вашей области деятельности), какие первоочередные меры вы в этом случае осуществите и почему?

8. Перед вами трудовой коллектив, во главе которого долгое время стоял человек с авторитарным стилем руководства, а его сменил руководитель с глубоко укоренившимся в нем демократическим стилем. Что вы в этом случае рекомендовали бы делать, для развития коллектива и почему?
Тема 1.3. Акмеологическая концепция развития профессионала.

1. Психологические основы профессионального самоопределения.

2. Профессиональная направленность.

3. Соотнесение профессиональной направленности с учебной и личностной?

2. Практические задания

Составьте профессиональное резюме «Я – успешный специалист» в соответствие с основными принципами: краткость, конкретность, активность (использование энергичных глаголов, показывающих активность), избирательность (только важнейшая информация), честность. Используйте любой тип резюме: хронологическое резюме (достижения описаны в хронологической последовательности), функциональное резюме (представляет ваши навыки, опыт и достижения, а не конкретный перечень ра¬бот, которыми вам приходилось заниматься на различных этапах своего образования), комбинированное или функционально- хронологическое ре¬зюме (не только демонстрирует ваши достижения, но и позволяет получить более отчетливое представление о вашей биографии).

3. Проанализируйте внешние ресурсы, влияющие на личностно-профессиональное развитие и определите, какие ресурсы есть в Вашем распоряжении уже сейчас. Что необходимо сделать для пополнения ресурсной базы?
Раздел 2. Акмеологический подход к периодизации возрастного развития человека

Тема 2.1. Акмеологический подход к периодизации возрастного развития человека.

1. Какие вы знаете авторские периодизации возрастного развития человека?

2. В чем сходства и различия классификаций в определении границ возрастных периодов?

3. Почему трудно указать точные границы различных возрастных периодов взрослости?

4. На основе литературных данных, а также своего личного опыта приведите примеры того, что период «акме» человека как личности и субъекта деятельности может не совпадать с аналогичным периодом в индивидном плане.

5. Проанализируйте приведенные вами примеры и обоснуйте причины такого расхождения.
Тема 2.2. Основные характеристики человека в различные периоды его возрастного развития.

1. Каковы основные особенности когнитивного развития человека на разных этапах возрастного развития?

2. Каковы основные особенности эмоционального развития человека на разных этапах возрастного развития?

3. Каковы основные особенности развития мотивационно-потребностной сферы человека на разных этапах возрастного развития?

4. Каковы основные поведенческие особенности человека на разных этапах возрастного развития?

5. Каковы основные особенности развития Я-концепции человека на разных этапах возрастного развития?

6. «Нарисуйте» словесный портрет «типичного», по вашему мнению, подростка.

7. Назовите наиболее существенные личностные характеристики взрослого человека, отличающие его от молодых людей, которые в своем развитии не преодолели периода юности.

8. Представьте, что перед вами группа людей и все они в возрасте от 40 до 60 лет. Вам предложено, используя психологические методики, определить, кто из указанной категории людей по особенностям психики наиболее ярко представляет свою возрастную группу — среднюю взрослость. Какие характеристики, черты и качества, вы прежде всего будете искать в людях, решая эту задачу?
Раздел 3.Вершины в развитии человека (или его «акме») и их основные характеристики.

Тема 3.1. Феномен «акме» и его основные характеристики.
1. Что означает «акме» в развитии человека?

2. Назовите наиболее общие характеристики «акме» человека.

3. Как вы определите «микроакме» в развитии в отличие от «макроакме»?

4. Какое содержание вкладывается в понятие «акме», когда анализируют развитие малых и больших общностей?

5. Назовите наиболее общие характеристики «акме» в развитии общностей.

6. Как вы определите и обоснуете отличие настоящего «акме» от псевдоакме?

7. Имея в виду жизненный путь человека от рождения и до превращения его в мастера-профессионала, какие наиболее вероятные микроакме были у него на этом пути?

8. Н.И. Лобачевский создал неевклидову геометрию, а его сослуживцы математики решили, что он сошел с ума. А как считаете вы: было ли открытие, сделанное Н.И. Лобачевским, выражением его профессионального «акме»? С точки зрения акмеологии, как вы оцените эту ситуацию?
Тема 3.2. «Акме» в профессиональном развитии человека.

1. В каких видах профессиональной компетентности могут проявляться профессиональные достижения («акме») конкретного работника?

2. Как могут соотноситься «акме» в профессиональном и личностном развитии человека?

3. Каковы психологические условия, благоприятствующие появлению «акме» в профессиональном развитии человека?

4. Проанализируйте возможные варианты профессиональных достижений («акме») в осуществляемой вами профессиональной деятельности.

5. Реконструируйте мысленно свой профессиональный путь и выделите этапы, формы наивысших результатов в вашем профессиональном прошлом.

6. Спрогнозируйте профессиональные достижения («акме»), вероятные для вашего профессионального будущего.

7. Обсудите психологические последствия профессиональных акме и те особенности личности, которые возникают на этапах развития, следующих за кульминациями, «пиками» в профессиональном развитии.

8. Разработайте акмеограмму специалиста/руководителя на основе материала из учебника «Акмеология» А.А. Деркача
Тема 3.3. «Акме» в групповой профессиональной деятельности.

1. Что понимается под рабочей командой?

2. Какие прикладные умения выражают суть коллективного «акме»?

3. Чем характеризуются оперативные рабочие группы?

4. Какие элементы организационной среды способствуют развитию коллективного «акме»?

5. Какие социально-психологические характеристики рабочей команды существенны для развития коллективного «акме»?

6. Проанализируйте деятельность известных вам руководителей на предмет наличия в ней описанных выше стилевых элементов акмеологического управления.

7. Проанализируйте, в какой мере организация, в которой вы работаете, содержит условия, стимулирующие развитие коллективного «акме».

8. Подумайте, какие из факторов сплочения рабочей команды можно использовать применительно к подразделению, в котором вы работаете.

9. Проведите хронометраж частоты использования вами в повседневной работе элементов эффективной обратной связи.

10. Постарайтесь определить, кто в вашем подразделении является деловым лидером, а кого можно считать эмоциональным лидером.
Раздел 4. Предмет и методы психологии профессиональной деятельности.

Тема 4.1. Психология профессиональной деятельности как отрасль психологической науки и практики.

1. Психология профессиональной деятельности как отрасль психологической науки и практики.

2. Становление психологии профессиональной деятельности.

3. Психологические основы профессиональной коррекции.

4. Психологические основы профессионального консультирования.

5. Проблемы профессиональной адаптации личности.

6. Психологические основы профессиональной реабилитации.

7. Психологические основы профессиональной диагностики.
Тема 4.2. Методы исследования в психологии профессиональной деятельности.

1. Использование диагностики в профессиональном самоопределении личности.

2. Факторный анализ в психологии профессиональной деятельности.

3. Использование психометрических методов в психологии профессиональной деятельности.
Тема 4.3. Методологические основы психологии профессиональной деятельности.

1. Индивидуальное, личностное и профессиональное в развитии человека.

2. Психология труда как теоретико-методологическая основа психологии профессиональной деятельности.
Раздел 5. Основы управленческого общения.

Тема 5.1. Регулирование межличностных отношений в группе. Культура общения. 1. Регулирование межличностных отношений – компонент стратегии работы с персоналом.

2. Деловое общение. Содержание, структура, функции.

3. Культура делового общения. Понятие и общая характеристика.

Тема 13. Общение в профессиональной деятельности руководителя.
1. Понятие общения, его основные функции.

2. Особенности директивного, манипулятивного, диалогового общения.

3. Коммуникативная, перцептивная и интерактивная стороны делового общения.

4. Психологические требования к ведению деловых бесед и совещаний, групповой дискуссии и публичного выступления.
Контрольные задания:
1. Объясните, как соотносятся понятия делового и директивного общения.

2. Определите типичные причины искажений в межличностном восприятии.

3. Обоснуйте, что, на Ваш взгляд, значит - уметь правильно ориентироваться в ситуации общения? Перечислите качества человека, необходимых для компетентного решения данной задачи.

4. Мы обычно склоны оправдывать не лучшие поступки людей, к которым в целом не плохо относимся. Обоснуйте, какие психологические закономерности здесь проявляются.

5. Как люди чаще ведут себя, столкнувшись с коммуникативным барьером? Опишите типичное поведение в этой ситуации.

6. Объясните, почему первичная информация о человеке часто выступает решающей для формирования представления о нем? Аргументируйте свой ответ, опираясь на психологические закономерности восприятия.
Тема 5.2. Транзактный анализ общения в профессиональном взаимодействии сотрудников.
1. Сущность трансактного анализа Э. Берна

2. Сравнительный анализ психологических игр по Э. Берну

3. Сущность понятия «жизненный сценарий»

4. Основные идеи и области применения транзактного анализа.

5. Сущность Эго-состояния6родитель,взрослый,ребенок.

6. Практическая применимость транзактного анализа в профессиональной деятельности.
Раздел 6. Психологическое содержание профессиональной деятельности государственного служащего.

Тема 6.1. Госслужащий как субъект профессиональной деятельности. Структура личностно-профессиональных качеств.

1. Социально-правовые характеристики личности госслужащего.

2. Психологическое содержание субъектно-профессиональных сфер госслужащего.

3. Особенности личностно-профессионального развития госслужащего.
Тема 6.2. Психологическая компетентность: психолого-акмеологические характеристики.
1. Психологическая компетентность в структуре профессиональной компетентности.

2. Содержание, основные виды и психолого-акмеологические характеристики компетентности.
Тема 6.3. Психология профессиональной карьеры.

1. Понятие профессиональной карьеры.

2. Виды и критерии эффективности карьеры.

3. Факторы выбора карьеры.

4. Стадии профессиональной карьеры.

5. Исследования профессиональной карьеры государственных служащих.
Вопросы к зачету по дисциплине «Акмеология и психология профессиональной деятельности»

Акмеология как наука системы человекознания.
Методы акмеологического исследования.
Акмеограмма специалиста.
Акмеологическое понимание человека как индивида, личности.
Акмеологические особенности индивидуальности человека.
Психологическое содержание профессиональной деятельности. Профессионализм как акмеологическая проблема.
Акмеологический подход к периодизации возрастного развития человека.
Прикладная акмеология. Виды прикладной акмеологии.
Невербальные средства повышения эффективности управленческого взаимодействия.
Транзактный анализ общения в профессиональном взаимодействии сотрудников.
Понятие и предмет акмеологии. Понятийный аппарат акмеологии.
Место акмеологии в системе обществоведения и человекознания.
Связь акмеологии с другими науками.
Задачи акмеологии.
Методологические основы акмеологии.
Сущность неповторимости человека.
Какова роль генетики и среды в развитии личности и профессионала.
Основные подходы к профессиональной деятельности.
Психологический аспект профессиональной деятельности государственного и муниципального служащего.
Стратегия работы с кадрами.
Технологии оценки и формирование команд.
Теоретические принципы периодизации возрастного развития.
Основные характеристики человека в период младенчества.
Основные характеристики человека в дошкольном возрасте.
Основные характеристики человека в младшем школьном возрасте.
Основные характеристики человека в подростковом и юношеском возрасте.
Основные характеристики человека в период ранней взрослости.
Основные характеристики человека в период средней взрослости.
Основные характеристики человека в период поздней взрослости и старости.
Взрослость и зрелость как важнейшая для акмеологии ступень жизненного цикла человека.
Предмет и задачи прикладной акмеологии.
Методологические основания фундаментальной и прикладной акмеологии.
Сущность педагогической акмеологии.
Критерии и уровни профессионализма педагога.
Виды профессиональной компетентности педагога.
Акмеограмма педагога.
Акмеологические технологии в труде педагога.
Сущность управленческой деятельности.
Особенности управленческой деятельности.
Критерии и уровни управленческой деятельности.
Управленческое мастерство и творчество в управленческой деятельности.
Личностные качества, характерные для управленца высокого и высшего уровня профессионализма.
Акмеограмма управленца.
Акмеологические технологии в деятельности управленца.
Политическая акмеология.
Проблема профессионализма в политике.
Процесс становления политика как фактор формирования профессионализма. Психологическая готовность к политической деятельности.
Военная акмеология.
Сущность медицинской акмеологии.
Основные категории, понятия медицинской акмеологии.
Медицинское обеспечение акмеологического процесса.
Специфика профессиональной деятельности медицинского работника, его профессионально важные качества.
Сущность информационной акмеологии и ее связь с процессом информатизации общества.
Виды информационной деятельности.
Содержание профессиональной компетентности в информационной деятельности.
Пути достижения профессионализма в информационной деятельности.
Сущность этнической акмеологии.
Этноэкологический аспект «акме».
Этнопсихологический аспект «акме».

60.Этнополитический аспект «акме».

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

9.1. Основная литература.

Кашапов М.М. Акмеология. Учебное пособие. – Ярославль: Изд-во Яросл. гос. ун-та им. П.Г.Демидова, 2011. – 111 с.
Андропова Л.О., Смирнова О.Б. Акмеология: теория и практика. Учебно-методическое пособие. – Тула: Изд-во НОО ВПО НП «ТИЭИ», 2010. – 132с.
Психология: учебник / отв. ред. А.А. Крылов. –М.: Проспект, – 2012.-584с.

9.2. Дополнительная литература.

Акмеология: учебник / под общ. ред. А. А. Деркача. Москва: Изд-во РАГС, 2006. 688 с.
Селезнёва, Е.В. Общая акмеология: учебное пособие /Е.В. Селезнёва; под общ. ред. А.А. Деркача.-М.: РАГС, 2009.-206с.
Крайг, Г. Психология развития.-10-е изд.-СПб.: Питер, 2010.-940с.
Акмеология: Учебное пособие /А. Деркач, В. Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.
Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология: Учебн. Пособие для вузов. М.: Открытое общество, 1998. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. психологические последствия информатизации // Психологический журнал. 1998. №1.
Баранов П.В., Сазонов Б.В. Игровые формы развития коммуникации, мышления, деятельности. М., 1989.
Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения. М., 1998.
Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 1983.
Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: МПА, 1995.
Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика (учебное пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов). М., 2000.
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных состояний. – М.: МГУ, 1976.
Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М., 2001.
Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология: Учебн. пособие для высш. учебн. заведений. М.: Наука, 1994.
Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие / Е.А. Климов. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М., 1996.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя. М., 1990.
Лаптев Л.Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда. М., 1998.
Лепский В.Е. Проблемы информационно-психологической безопасности. // психологический журнал. 1996. №3.
Манюкова Е.С. Акмеологическое консультирование в повышении квалификации. – Дисс. на соиск. уч. ст. канд. п. наук. - М., 2004.
Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя // Педагогика. 1995. №6. С. 55 – 63.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.
Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. В 3-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2006.
Петрусинский В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. М., 1987.
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. .
Психолого-акмеологическая служба. Настольная книга практического психолога. Методическое пособие. М., 2001.
Сикорская Т.В. Основные ценностные ориентации и смысл профессиональной деятельности практических психологов. – Новокузнецк: ИПК, 2001.

1 2 3

	Методическое обеспечение для группы гз-14 на 6 семестр 2016-2017 учебного года Брянск 2017г Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования		Методическое обеспечение на 7 семестр 2011-2012 учебного года группы... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Методическое обеспечение на 7 семестр 2013-2014 учебного года группы... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Распоряжение 21. 04. 2017г. Хабаровск №070/06 ┌ По результатам 2-го... По результатам 2-ого рубежного контроля 2-ого семестра 2016-2017 учебного года за невыполнение графика учебного процесса ( неуспеваемость...
	Строительства объекта: многоэтажный жилой дом №2 в микрорайоне дпр-7 в г. Рязани (жк дубрава 3) Приказом №1 от 08. 12. 2016 г. 14. 12. 2016г., 16. 01. 2017г., 31. 03. 2017г., 05. 04. 2017г., 28. 04. 2017г., 23. 05. 2017г., 25....		Распоряжение 17. 10. 2016г. Хабаровск №070/17 ┌По результатам 1-ого... По результатам 1-ого рубежного контроля 1-ого семестра 2016-2017 учебного года за пропуски учебных занятий (20 и более часов с начала...
	Учебно-методическое пособие (для студентов 3 курса, 6 семестр) астрахань 2016 А. З. Исамулаева, Д. А. Кунин, А. В спицына, А. И. Исамулаева «Помощник врача-стоматолога (гигиениста)». Учебно-методическое пособие...		Приказ 8 августа 2016 г. №137 с. Кваркено о проведении тарификации на 2016-2017 учебный год ...
	Книга движения детей 14 Перемещение детей из группы в группу текущего учебного года и в группы нового учебного года. 13		Правила опубликования работ в бюллетене сгму №1 2017 года в бюллетене... ...

Методическое обеспечение для группы мз-14 на 6 семестр 2016-2017 учебного года Брянск 2017г

Психология общения. Энциклопедический словарь/под общ. ред. А.А. Бодалева. - М.: Когито-Центр, 2011 г. – 600 с.

Похожие: