Требования к оцениванию заданий раздела «Письмо» ЕГЭ
(максимум 20 баллов)
Критерии и схемы оценивания выполнения заданий
раздела «Письмо» (2016 год)
(максимум 20 баллов за весь раздел)
Критерии оценивания выполнения задания 39 (С1) (максимум 6 баллов)
Баллы
|
Решение коммуникативной задачи
|
Организация текста
|
Языковое оформление текста
|
|
К1
|
К2
|
К3
|
2
|
Задание выполнено полностью: содер жание отражает все аспекты, указанные в задании (даны пол ные ответы на все вопросы, заданы три вопроса по указанной теме); стилевое оформ ление речи вы брано правильно с учетом цели выска зывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы веж ливости
|
Высказывание ло гично; средства ло ги ческой связи ис пользованы пра вильно; текст вер но раз делён на абзацы; структур ное офор мление текста со ответст вует нор мам, при ня тым в стране изучае мого языка
|
Используемый словар ный запас и граммати ческие структуры соот ветствуют поставлен ной задаче; орфо гра фические и пунк туаци онные ошибки практи чески отсутст ву ют (до пускается не более 2 негрубых лексико-грам матиче с ких ошибок или/и не более 2 не гру бых орфографиче ских и пунктуационных оши бок)
|
1
|
Задание выполнено не полностью: со держание отражает не все аспекты, ука занные в задании (более одного аспек та раскрыто не пол ностью, или один ас пект полностью от сутст вует); встре ча ются наруше ния стилевого оформ ле ния речи или/и принятых в языке норм вежли вости
|
Высказывание не всегда логично; име ются недос тат ки/ошибки в ис пользовании средств логиче с кой свя зи, их вы бор ограничен; де ле ние текста на аб зацы нело гич но/отсутствует; имеются отдель ные нарушения принятых норм оформления лич ного письма
|
Имеются лексические и грамматические ошиб ки, не затрудняю щие понимания текста; име ются орфографические и пунктуационные ошиб ки, не затруд няющие ком муникации (допускается не более
4 негрубых лексико-грамматиче с ких оши бок или/и не более 4 не грубых орфографиче ских и пунктуационных оши бок)
|
0
|
Задание не выпол нено: содержание не отражает тех аспек тов, которые указаны в задании, или/и не со ответствует требу е мому объёму
|
Отсутствует ло гика в построении высказывания; принятые нормы оформления лич ного письма не соблюдаются
|
Понимание текста за труднено из-за мно жества лексико-грам матических ошибок
|
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
Критерии оценивания выполнения задания 40 (С2) (максимум 14 баллов)
Баллы
|
Решение коммуникативной задачи
|
Организация текста
|
|
К1
|
К2
|
3
|
Задание выполнено пол ностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (соблюдается нейтральный стиль)
|
Высказывание логично, структура текста соответствует предложен ному плану; средства логической связи использованы правильно; текст разделён на абзацы
|
2
|
Задание выполнено: некото рые аспекты, указанные в задании, раскрыты не пол ностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформ ления речи
|
Высказывание в основном логич но, имеются отдельные отклоне ния от плана в структуре выска зывания; имеются отдельные недос татки при использовании средств логической связи; име ются отдельные недостатки при деле нии текста на абзацы
|
1
|
Задание выполнено не пол ностью: содержание отра жа ет не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто
|
Высказывание не всегда логично, есть значительные отклонения от предложенного плана; имеются многочисленные ошибки в ис пользовании средств логи ческой связи, их выбор ограничен; деле ние текста на абзацы отсутст вует
|
0
|
Задание не выполнено: со держание не отражает тех аспек тов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемо му объёму, или/и более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т. е. текстуально совпадает с опуб ликованным источником или другими экзаменационными работами)
|
Отсутствует логика в построении высказывания, предложенный план ответа не соблюдается
|
Баллы
|
Лексика
|
Грамматика
|
Орфография
и пунктуация
|
|
К3
|
К4
|
К5
|
3
|
Используемый словар ный запас соответст вует поставленной коммуникативной за даче; практически нет нарушений в исполь зовании лек сики
|
Используются грам матические струк туры в соответствии с поставленной ком муникативной зада чей. Практически от сутствуют ошибки (допускается 1–2 не грубые ошибки)
|
|
2
|
Используемый словар ный запас соответст вует поставленной коммуникативной за даче, однако встре чаются отдельные не точности в употреб лении слов (2–3), либо сло вар ный запас огра ни чен, но лексика ис поль зована правильно
|
Имеется ряд грамма тических ошибок, не затрудняющих пони мания текста (не бо лее 4)
|
Орфографические ошибки практичес ки отсутствуют. Текст разделён на предложения с пра вильным пунктуа ци онным оформ ле нием
|
1
|
Использован неоправ данно ограниченный словарный запас; час то встречаются нару ше ния в исполь зо вании лексики, не ко торые из них могут затруднять понимание текста (не более 4)
|
Многочисленны ошибки эле ментар ного уровня, либо ошибки немно го чис ленны, но за труд ня ют понима ние текста (допускается 6–7 оши бок в 3–4 раз делах граммати ки)
|
Имеется ряд орфо графических или/и пунктуационных ошибок, в том числе те, которые не зна чительно за труд ня ют понима ние текс та (не более 4)
|
0
|
Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу
|
Грамматические пра вила не соблюда ются, ошибки затруд няют понимание текста
|
Правила орфогра фии и пунктуации не соблюдаются
|
Примечание. Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо» оценивается в 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
Таким образом, при оценивании работ в разделе «Письмо» применяются следующие критерии при выполнении задания 39 (С1) (личное письмо):
«Решение коммуникативной задачи»;
«Организация текста»;
«Языковое оформление текста».
При оценивании работ в разделе «Письмо» учитываются следующие критерии при выполнении задания 40 (С2) (письменное высказывание с элементами рассуждения):
«Решение коммуникативной задачи»;
«Организация текста»;
«Лексическая грамотность»;
«Грамматическая правильность речи»;
«Правильность орфографии и пунктуации».
Под решением коммуникативной задачи понимается:
соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании, и полнота раскрытия темы;
правильность отбора материала с точки зрения коммуникативной задачи;
использование определенного стиля речи (официального, неофициального, нейтрального) в соответствии с указанной в коммуникативном задании ситуацией;
объем, т. е. соответствие высказывания заданному объему.
Под организацией текста понимается:
логичность в изложении материала;
связность текста, которая обеспечивается правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными частями текста (союзы, вводные слова, местоимения и т. п.);
структурирование текста, т. е. логичное деление текста на абзацы, наличие вступления и заключения.
Основная трудность в оценке данного аспекта состоит в том, что нужно одновременно оценить замысел, смысловую цельность высказывания и композиционную стройность, логику и связность изложения. Однако, как правило, эксперты удачно справляются с оцениванием этого критерия.
При оценивании лексической грамотности учитываются:
точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения; правильность их употребления в контексте;
правильность формирования лексических словосочетаний; соблюдение узуальной (общепринятой) сочетаемости французского языка;
запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы) и их соответствие высокому уровню (В2 по общеевропейской шкале).
Практика проведения экзамена показала, что некоторые эксперты затрудняются при квалификации ошибок и иногда наказывают учащихся за одни и те же ошибки как в разделе лексика, так и в разделе грамматика. Не всегда учитывается такой фактор, как типичность ошибки.
При оценивании грамматической правильности речи учитывается:
точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания;
разнообразие и корректность используемых грамматических средств;
сложность используемых конструкций.
При оценивании правильности орфографии и пунктуации учитывается:
соблюдение норм орфографии иностранного языка;
правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки).
Довольно часто у учителей, учащихся, экспертов возникают вопросы о том, как следует графически разделить текст на абзацы. В настоящее время такая графическая норма стала во французском языке очень размытой, поэтому от учащихся в рамках ЕГЭ требуется только одно – чтобы это деление на абзацы четко воспринималось глазом. Таким образом, возможны 3 варианта.
1. Учащийся использует «красную строку», отступая от края страницы (полей) на несколько знаков в начале каждого абзаца.
2. Учащийся не использует «красную строку», не отступает от края страницы (полей) на несколько знаков в начале каждого абзаца, левый край текста ровный, но при этом пропускает между абзацами «лишнюю строку», делает больший пробел между последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего абзаца.
3. Учащийся одновременно и использует «красную строку», и делает больший пробел между последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего абзаца.
Если говорить о логике деления на абзацы, то здесь законы едины для всех языков, это скорее законы логики, а не языка. Поэтому в задании 39 (С1) в основной части письма минимальное число абзацев включает:
1) благодарность ..., ссылку на предыдущие контакты;
2) ответы на вопросы, содержащиеся в письме-стимуле (3 аспекта содержания);
3) 3 вопроса.
Подчеркнем, что это минимальное число абзацев. На самом деле, п. 2 из перечисленных (ответы на вопросы друга по переписке) может содержать 2 или даже 3 абзаца и т. д.
Кроме того, в личном письме есть адрес, обращение, заключительная фраза, подпись – фактически еще 4 «абзаца».
В задании 40 (С2) минимальное число абзацев соответствует числу пунктов плана, представленного в задании для учащегося, но в полном по содержанию письменном высказывании п. 3 и 4 главной части плана высказывания могут содержать до 3 абзацев.
Ознакомьтесь в приложениях 1 и 2 со шкалами оценивания выполнения заданий 39 (С1) и 40 (С2) раздела «Письмо».
Задания для подготовки к оцениванию раздела «Письмо»
ЗАДАНИЕ 1. Подготовьте краткое сообщение на тему «Требования ГОС к уровню подготовки выпускников, обучавшихся на базовом и профильном уровнях, в области письменной речи».
ЗАДАНИЕ 2. Обсудите в парах, чем отличаются: а) письменная речь от устной; б) требования базового уровня от требований профильного уровня согласно ГОСу и примерным программам; в) задание базового уровня от задания высокого уровня раздела «Письмо» в КИМ ЕГЭ.
ЗАДАНИЕ 3. Обсудите в парах или группах, чем отличается написание личного письма от написания: а) открытки; б) делового письма; в) сочинения.
ЗАДАНИЕ 4. Какие из ниже перечисленных умений необходимы для успешного выполнения:
а) и задания 39 (С1), и задания 40 (С2);
б) только 39 (С1) (личное письмо);
в) только 40 (С2) (письменное высказывание с элементами рассуждения);
г) других письменных продуктов?
выписывание из текста ключевых слов;
нахождение ошибок в словах и предложениях;
оформление адреса отправителя;
деление на абзацы;
приведение примеров;
передача/запрос информации;
описание/повествование;
рассуждение, аргументирование;
выражение благодарности; извинений;
варьирование лексических и грамматических структур;
использование различных приемов логической организации и связи в тексте;
аннотирование;
соответствие содержания коммуникативной задаче;
адекватность языковых средств коммуникативной задаче;
подпись;
разворачивание тезиса/проблемы;
обобщение и изложение выводов;
высказывание своего мнения;
написание даты;
реферирование.
а)_______________; б)_______________; в)_______________; г)______________.
ЗАДАНИЕ 5. а) Соотнесите названия частей личного письма с их расположением на схеме:
дата;
начало письма:
а) благодарность за полученное письмо;
б) извинение, что не писал раньше;
подпись;
фраза об упоминании дальнейших контактов;
основная часть письма;
завершающая фраза;
обращение;
адрес.
-
Нарисуйте схему делового письма. Напишите названия каждого элемента схемы (такого задания на данный момент нет в ЕГЭ по иностранным языкам, но программа профильного уровня включает его, что означает возможность его использования в ЕГЭ в дальнейшем).
ЗАДАНИЕ 6. Определите, какой из приведенных ниже планов относится к:
1) письменному высказыванию с элементами рассуждения «За и против»;
2) письменному высказыванию с элементами рассуждения «Ваше мнение». Объясните на основе предложенных планов, в чем их отличие и в чем специфика письменного высказывания «Ваше мнение». (Несмотря на то, что в КИМ ЕГЭ 2015 г. используется только тип задания «Ваше мнение», учащиеся часто неверно строят свое высказывание, так как свое мнение формулируют невнятно и фактически следуют плану высказывания формата «За и против», хотя этот формат в ЕГЭ 2012–2016 гг. не используется. В результате выполненная работа не решает поставленной в задании коммуникативной задачи – высказать личное мнение.)
A.
Introduction: posez le problème.
Avancez votre opinion et faites-la valoir avec deux ou trois arguments à l’appui.
Exposez un point de vue opposé et donnez un ou deux arguments pour le soutenir.
Expliquez pourquoi vous ne les acceptez pas.
Conclusion: confirmez votre position.
B. 1. Introduction: poser le problème
2. Formulez les arguments «pour».
3. Enoncez les arguments «contre».
4. Conclusion : exposez votre opinion.
А._____, В.______.
ЗАДАНИЕ 7. Согласитесь либо не согласитесь со следующими высказываниями. Подумайте, какие аргументы могут привести учащиеся. Назовите не менее 3 аргументов «за» и 3 аргументов «против».
Les traditions familiales sont favorables au climat convivial au sein de la famille.
Internet peut remplacer tous les livres, y compris les livres scolaires.
Les parents sont les principaux responsables de l’éducations de leurs enfants.
Le cinéma est un art beaucoup plus intéressant que les autres.
ЗАДАНИЕ 8. Сформулируйте 5 вопросов по проблеме критериев оценивания письма и письменного высказывания с элементами рассуждения и задайте их своему коллеге.
ЗАДАНИЕ 9. Определите, какая из приведенных ниже шкал является аналитической, а какая холистической/импрессионистической? Почему?
Шкала экспертного оценивания уровня профессиональной компетенции судебного переводчика >
Баллы
|
Уровни профессиональной компетенции судебного переводчика
|
0
|
очевидно недостаточен для осуществления задач посредничества в межъязыковом межкультурном общении; перевод не обладает свойствами репрезентативности даже на уровне передачи содержания, смысла;>
|
1
|
<><несколько ><ниже ><уровня ><минимальной ><компетенции, >< необходимой ><для выполнения задач посредничества в межъязыковом межкультурном общении; степень репрезентативности перевода недостаточна (передается только содержание, смысл и не всегда с достаточной полнотой; остальным критериям репрезентативности перевод не отвечает);>
|
2
|
<><><минимальная ><компетенция, ><необходимая ><для выполнения задач посредничества в межъязыковом межкультурном общении; перевод минимально репрезентативен;>
|
3
|
достаточная ><компетенция для выполнения>< задач посредничества в межъязыковом межкультурном общении; перевод репрезентативен в достаточной степени;>
|
4
|
><высокая коммуникативная эффективность межъязыкового межкультурного общения; перевод максимально репрезентирует оригинал. >
|
Шкала оценивания уровня владения письмом как видом речевой деятельности
Баллы
|
Содержание
|
Организация текста
|
3
|
Задание выполнено пол ностью: содержание отражает все аспек ты, указанные в зада нии; стиле вое оформление речи выбрано правильно с учетом цели выска зывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы веж ливости.
|
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разде лен на абзацы; формат высказы вания выбран правильно.
|
2
|
Задание выполнено: некото рые аспекты, указанные в зада нии, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены приня тые в языке нормы вежливости.
|
Высказывание в основном логич но; имеются отдельные недостатки при использовании средств логи ческой связи; имеются отдельные недос татки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нару шения формата высказывания.
|
1
|
Задание выполнено не пол ностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в за дании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в язы ке нормы вежливости.
|
Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логичес кой связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутст вует; имеются многочис лен ные ошиб ки в формате высказы вания.
|
0
|
Задание не выполнено: содер жание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или письменное высказывание не со ответствует требуемому объе му.
|
Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказы ва ния не соблюдается.
|
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Что является объектами контроля в письменной части ЕГЭ?
Какие продукты письменной речи вы знаете?
Какие продукты письменной речи проверяются в разделе «Письмо»?
Какие требования предъявляются к продуктам письменной речи в ЕГЭ?
Отличается ли система оценивания объективных тестовых заданий от субъективных? Чем?
По каким критериям оцениваются письменные продукты в разделе «Письмо»?
Какой максимальный балл может получить учащийся за задание 39 (С1)?
Какой максимальный балл может получить учащийся за задание 40 (С2)?
Какой критерий оценивается меньшим количеством баллов в письме? Почему?
Чем отличается аналитическая шкала от холистической/импрес сионисти ческой?
Какой объем предусмотрен для написания а) личного письма (задание 39 (С1); б) письменного высказывания с элементами рассуждения (задание 40 (С2)?
Сколько времени отводится на написание а) личного письма (задание 39 (С1); б) письменного высказывания с элементами рассуждения (задание 40 (С2)?
Какое из заданий в разделе «Письмо» труднее оценить? Почему?
РЕФЛЕКСИЯ
Помог ли вам представленный в данной теме материал лучше понять содержание и структуру экзамена?
Что было легко/трудно в усвоении темы?
Что было полезным?
Какие задания вы бы добавили в ЕГЭ/в данный раздел и почему?
РАЗДЕЛ II. ПРАКТИКУМ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ПИСЬМУ
Эксперты оценивают два продукта письменной речи: личное письмо 39 (С1) и высказывание с элементами рассуждения 40 (С2).
|
