Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом (Раздел «Письмо»)
Скачать 1.33 Mb.
|
| Распределение заданий по уровням сложности Таблица 3.
Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела работы. Распределение текстов определенной жанрово-стилистической принадлежности по заданиям разного уровня сложности Таблица 4.
Время выполнения работы «Аудирование» – 30 минут; «Чтение» – 30 минут; «Грамматика и лексика» – 40 минут; «Письмо» – 80 минут; Устная часть экзамена – 15 минут. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким ответом ученик получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков выпускников определяется экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки заданий ЕГЭ 2016 г. в соответствии с методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутым ответом, подготовленными ФИПИ, на основе критериев и схем оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» - задания 39 (С1), 40 (С2)) и заданий устной части (задания 1-4 41–44), а также дополнительных схем оценивания конкретных заданий. При этом в разделе «Письмо» задание 39 (С1)- базового уровня сложности оценивается исходя из требований базового уровня изучения иностранного языка, а задание 40 (С2)- высокого уровня сложности – исходя из требований профильного уровня. В устной части экзамена к базовому уровню относятся первое, второе и третье задания и к высокому уровню сложности – четвертое задание. Особенностью оценивания заданий 39 (С1) и 40 (С2) является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов. При оценивании заданий раздела «Письмо» следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в задании 39 (С1) – 100–140 слов; для развернутого письменного высказывания в задании 40 (С2) – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании 39(С1) менее 90 слов или в задании 40 (С2) менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 39 (С1) более 154 слов или в задании 40 (С2) более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания 39 (С1) отсчитываются от начала работы 140 слов, задания 40 (С2) – 250 слов, и оценивается только эта часть работы. При оценивании задания 40 (С2) особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развернутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, все задание оценивается в 0 баллов. В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014 № 31205) «61. По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым ответом... 62. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету. Эксперту, осуществляющему третью проверку, предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу». При оценке выполнения заданий письменной части третий эксперт назначается в следующих случаях. 1. Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за задание 39 (С1) по всем (трём) позициям оценивания данного задания, составляет 3 и более балла, то третий эксперт выставляет баллы по всем трём позициям оценивания задания 39 (С1). 2. Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за задание 40 (С2) по всем (пяти) позициям оценивания данного задания, составляет 5 и более баллов, то третий эксперт выставляет баллы по всем пяти позициям оценивания задания 40 (С2). За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно максимально получить 100 первичных баллов. Тестовые баллы для поступления в ссузы и вузы соответствуют первичным баллам. Практические задания по теме: «Цели обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях и их взаимосвязь с ЕГЭ». ЗАДАНИЕ 1. Установите соответствие терминов (1–6) их дефинициям (а–з). Используйте каждую букву только один раз. Два определения являются лишними. После заполнения таблицы ответов назовите термины, соответствующие этим определениям. Термины
Дефиниции
Ваши ответы
ЗАДАНИЕ 2. Дайте названия следующих уровней иноязычной коммуникативной компетенции, используя отечественную терминологию и терминологию Совета Европы. Объясните, 1) какие из этих уровней упоминаются в Федеральном компоненте и Примерных программах и в связи с какими ступенями обучения иностранным языкам; 2) какие из этих уровней упоминаются в спецификации ЕГЭ по иностранным языкам и в какой связи.
ЗАДАНИЕ 3. Установите соответствие терминов (1–6) их дефинициям (а–з). Используйте каждую букву только один раз. Два определения являются лишними. После заполнения таблицы ответов назовите термины, соответствующие этим определениям. А. Термины
Дефиниции
Ваши ответы
Б. Термины
Дефиниции
Ваши ответы
ЗАДАНИЕ 4. Назовите понятие, объединяющее каждую группу следующих терминов: А) устный, письменный, традиционный, альтернативный; Б) текущий, промежуточный, итоговый, входной, внутришкольный, отсроченный; В) прозрачность, последовательность, системность, регулярность, согласованность, рефлексия; Г) диагностика, развитие, воспитание, контроль, обучение, стимулирование, оценивание; Д) валидность, надежность, практичность, экономичность; Е) диктант, изложение, тест, эссе, личное письмо, анкета, открытка, сочинение; Ж) речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция; З) говорение, письмо, чтение, аудирование; И) фонетика, лексика, грамматика, орфография. ЗАДАНИЕ 5. Закончите определения следующих понятий.
ЗАДАНИЕ 6. Какие из следующих типов заданий используются в ЕГЭ? В каких разделах ЕГЭ используются тестовые задания данных типов? Дайте примеры формулировок данных заданий.
ЗАДАНИЕ 7. Обсудите в парах следующие вопросы.
ЗАДАНИЕ 8. Обсудите в группах следующие вопросы.
ЗАДАНИЕ 9. Обсудите в группах следующие вопросы.
ЗАДАНИЕ 10. Обсудите в группах следующие вопросы.
ЗАДАНИЕ 11. Заполните следующую таблицу. Распределение заданий в письменной части экзаменационной работы ЕГЭ по иностранным языкам
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
РЕФЛЕКСИЯ
Тема 2. Структура, содержание и критерии оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» Основные вопросы темы
Основная литература
Письменная речь предполагает комплексное использование графики, орфографии, лексико-грамматических и стилистических средств для выражения мыслей и осуществления письменной коммуникации. Письменная речь отличается от устной и имеет свою специфику. В чем она выражается? В первую очередь, в стиле и языковом оформлении речи, а также в видах и особенностях продуктов письменной речи. Продукты письменной речи: выписки из текста, открытка, анкета, записи в дневнике, личное и деловое письмо, изложение, сочинение, статья, реферат, аннотация, рецензия, отчет и т. д. УМЕНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Эти умения могут контролироваться при помощи различных заданий. В ЕГЭ в разделе «Письмо» в настоящее время данные умения письменной речи контролируются на основе заданий на создание личного письма (задание 39 С1) и развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения 40 (С2). В рамках задания 40 (С2) учащимся в 2016 году предлагается один тип письменного высказывания, а именно: «Ваше мнение». СТРАТЕГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО» Личное письмо:
– соответствие содержания своего ответного письма письму-стимулу (поставленным коммуникативным задачам); – правильность организации и логичность текста; – правильность языкового оформления текста. Письменное высказывание с элементами рассуждения; общие стратегии:
Особо важно в письменном высказывании с элементами рассуждения «Ваше мнение»
В КИМ ЕГЭ 2016 г. план к заданию С2 дает еще более ясные указания экзаменуемому о том, что от него ожидается по содержанию и по структуре письменного высказывания:
Структура и содержание раздела «Письмо» Таблица 5
Личное письмо:
Как пишутся адрес и дата? Moscou, le 20 février 2016 Как пишется обращение? Cher Paul, Какая может быть завершающая фраза? Amicalement, Как дается подпись? Marie Критерии оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» Письменная речь относится к продуктивным видам речевой деятельности и, в первую очередь, оценивается с точки зрения успешности выполнения коммуникативной задачи. Тем не менее, до недавнего времени успешность работы учащегося определялась в основном по количеству лексико-грамматических ошибок, и отметка выставлялась без учета выполнения коммуникативной задачи. При этом оценивание было чисто субъективным: не было ни критериев оценивания, ни шкал, позволяющих перейти на более объективное оценивание. В настоящее время разработаны критерии и параметры оценивания, позволяющие достаточно адекватно оценивать раздел «Письмо». Сейчас наиболее важными критериями оценивания выполнения задания стали такие критерии, как «Содержание» и «Организация текста», так как именно они показывают, насколько успешно решена учащимися коммуникативная задача. Для оценивания выполнения коммуникативных заданий раздела «Письмо» применяется сочетание двух рейтинговых шкал в системе, специально разработанной для измерения различных сторон коммуникативной компетенции учащихся. Система предусматривает словесное описание критериев оценивания развернутого ответа (личного письма – задание 39 (С1) и письменного высказывания с элементами рассуждения – задание 40 (С2) и цифровую характеристику нормативов оценки по каждому критерию. Каждый критерий в зависимости от его значимости оценивается рейтинговой шкалой различной длины: 3–0 или 2–0. Максимальное количество баллов, которое можно набрать за личное письмо, – 6, за написание сочинения-рассуждения –14. Задание 39 (С1) (личное письмо) оценивается по 3 критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)» (0–2 балла), «Организация текста» (0–2 балла), «Языковое оформление текста» (0–2 балла). Максимальное число баллов за успешное выполнение задания 39 (С1) – 6 баллов. Оценивая выполненную работу по критерию «Языковое оформление текста», следует помнить, что это задание базового уровня, а значит, мы не должны предъявлять к нему завышенных требований, например, в области пунктуации, которая в школьной программе представлена в крайне ограниченном объеме. Но если в работе не ставится точка в конце предложений, это следует считать ошибкой. В критериях оценивания прямо указывается, при каком числе ошибок какой балл выставляется. Максимальный балл (2) не означает, что в работе нет никаких описок или ошибок. При 2 негрубых лексико-грамматических ошибках, которые сопровождаются 2 негрубыми орфографическими и пунктуационными ошибками, работа может быть оценена в 2 балла. Но если в работе 3 лексико-грамматические ошибки, то даже при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок ее следует оценить в 1 балл. Если число лексико-грамматических ошибок и/или орфографических и пунктуационных ошибок превышает 4, то работа оценивается в 0 баллов по данному критерию. Таким образом, личное письмо 39 (С1) оценивается по трем критериям, а именно, «Содержание» (0–2 балла), «Организация текста» (0–2 балла), «Языковое оформление текста» (0–2 балла). Особенности оценивания задания 39 (С1):
Нарушения в объеме в задании 39 С1 (требуемый объем – 100–140 слов):
Письменное высказывание с элементами рассуждения 40 (С2) оценивается по пяти критериям: «Содержание» (максимальное количество – 3 балла) и «Организация текста» (максимальное количество – 3 балла), лексика (максимальное количество – 3 балла), «грамматика» (максимальное количество –3 балла), «орфография и пунктуация» (максимальное количество – 2 балла). В 2011 г. были внесены изменения в схему и критерии оценивания задания 40 (С2). В критериях оценивания прямо указывается, при каком числе ошибок какой балл выставляется. Например, максимальный балл (3) за «грамматику» не означает, что в работе нет никаких ошибок. При 1-2 негрубых грамматических ошибках работа может быть оценена в 3 балла. Но если в работе 6-7 ошибок в 3-4 разделах грамматики, ее следует оценить в 1 балл по данному критерию. Особенности оценивания заданий 40 (С2): при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «содержание» все задание оценивается в 0 баллов;
Нарушения в объеме в задании С2 (требуемый объем 200–250 слов):
Требование к учащимся соблюдать заданный объем не является чисто формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания и в конечном итоге с выполнением коммуникативной задачи. Апробационные исследования, анализ выполненных учащимися работ показали, что при объеме личного письма менее 90 слов, письменного высказывания – менее 180 слов коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объем письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса и несформированности языковых навыков. Превышение объема, с другой стороны, показывает неумение учащегося вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для ее выполнения содержательный материал и четко сформулировать свои мысли. Часто превышение объема работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых «топиков», что ведет к уходу от темы, а иногда – к ее полной подмене. Следует обратить внимание, что допустимые границы объема выполнения заданий 39 (С1) и 40 (С2) очень широки даже в том виде, как они прописаны в КИМ: 39 (С1) – от 100 до 140 слов, 40 (С2) – от 200 до 250 слов. При подготовке учащихся к ЕГЭ их следует ориентировать именно на эти требования. Введение пункта о допустимости 10% отклонений от предписанного объема продиктовано заботой об учащихся и экзаменаторах, желанием избежать лишнего стресса, пониманием возможности ошибки при подсчете в стрессовой ситуации. Правила подсчета слов изложены в приложении 4 к демоверсии КИМ ЕГЭ 2016 г. по французскому языку, которое приводится ниже. Приложение 4 Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо» При оценивании заданий раздела «Письмо» 39 (С1) и 40 (С2) следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма 39 (С1) – 100–140 слов; для развернутого письменного высказывания 40 (С2) – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании 39 (С1) менее 90 слов или в задании 40 (С2) менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании 39 (С1) более 154 слов или в задании 40 (С2) более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания 39 (С1) отсчитываются от начала работы 140 слов, задания 40 (С2) – 250 слов, и оценивается только эта часть работы. При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, находящиеся между двумя пробелами, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы, В личном письме подсчет слов начинается с первого слова адреса и заканчивается подписью. Адрес, дата, подпись в личном письме также считаются. При этом:
Для успешного оценивания выполнения заданий данного раздела эксперту необходимо ознакомиться с заданием для учащегося, критериями оценивания задания и с дополнительной схемой оценивания конкретного задания. Максимальный балл за выполнение заданий раздела «Письмо» – 20 баллов. Критерии оценивания заданий 39 (С1) и 40 (С2) |
Похожие:
 | Авторы: М. В. Вербицкая, К. С. Махмурян, И. С. Парина, Н. Ю. Буняева, И. Р. Шорихина, С. Л. Фурманова, А. Е. Бажанов | | Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации |
 | Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации | | Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации |
| Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации | | Рецензент: Колыхалова О. А., д фил н., профессор, заведующая кафедрой иностранных языков Московского педагогического государственного... |
| «Федеральный институт педагогических измерений» на 2016 г. Пособие предназначено для подготовки экспертов по оцениванию заданий с... | | Авторы–составители: Зинин С. А., Новикова Л. В., Беляева Н. В., Гороховская Л. Н., Марьина О. Б, Попова Н. А |
| Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации | | Авторы-составители: М. В. Вербицкая, К. С. Махмурян, Е. А. Колесникова, Н. Н. Трубанева |