Методические рекомендации Повышение качества подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации по химии в 2016-2017 учебном году А. В. Баганина, заведующая кафедрой
Скачать 0.6 Mb.
|
| Задания 39 – это расчетные задачи. Максимальная оценка за эти задания 4 балла. При их проверке в первую очередь эксперты обращают внимание на правильность выполняемых вычислений, поскольку некоторые задачи могут быть решены нестандартным способом. Вместе с тем в целях объективной оценки предложенного способа решения задачи проверяют правильность промежуточных результатов, которые использовались для получения ответа. Смешали 100 мл 39%-ного раствора хлорной кислоты (ρ= 1,11 г/мл) и 300 мл 20%-ного раствора гидроксида натрия (ρ= 1,10 г/мл). Сколько миллилитров воды следует добавить к полученной смеси, чтобы массовая доля перхлората в ней составила 8%? Ответ:
* Примечание. В случае, когда в ответе содержится ошибка в вычислениях в одном из трех элементов (втором, третьем или четвертом), которая привела к неверному ответу, оценка за выполнение задания снижается только на 1 балл Задания 40 предусматривают определение молекулярной формулы вещества. Максимальная оценка за это заданий в экзаменационной работе 2016 г составляет 4 балла. В заданиях 40 используется комбинирование проверяемых элементов содержания – расчетов, на основе которых приходят к определению молекулярной формулы вещества. К действиям, которые выполняются в расчетных задачах 40 (стехиометрические расчеты), во многих задачах этого типа добавляются действия другого уровня сложности – составление общей формулы вещества и далее – определение на ее основе молекулярной формулы вещества. Все эти действия могут быть выполнены в различной последовательности. Иными словами, экзаменующийся может прийти к ответу любым доступным для него логическим путем. В целях повышения эффективности обучения химии необходимо систематически изучать ответы учащихся на ЕГЭ и ОГЭ по химии за предыдущие годы. Это позволит:
Повышению эффективности обучения химии способствуют:
При конструировании учебного занятия необходимо учитывать типичные затруднения школьников в выполнении тестовых заданий, определять причины возникновения затруднений совместно с учащимися; устранять (по возможности) в ходе проверки обнаруженные пробелы; обеспечивать рефлексию учащихся по поводу своих способов учебной работы в процессе выполнения домашнего задания. На уроках, элективных занятиях, при домашней подготовке можно использовать тестовые задания. Они позволяют не только обнаружить пробелы в знаниях, но и оценить ответ ученика. Учащиеся сами выставляют оценку по предложенной учителем шкале. Тестовые задания обеспечивают также рефлексию учащимися способов деятельности. Если в 8 – 9 классах большее время отводится на изучение нового материала, его закрепление, то в старших классах серьезное внимание необходимо уделять повторению и обобщению знаний, отработке умений и навыков, формируемых в 8 – 9 классах. Наряду с изучением нового материала необходимо проводить целенаправленное повторение изученного в предшествующие годы. Напомним, что единый государственный экзамен по химии является экзаменом по выбору выпускников. Поэтому очевидно, что его результаты не могут со всей полнотой отражать качество подготовки по химии всех выпускников общеобразовательных организаций. Однако на основе его результатов можно высказать некоторые предложения по совершенствованию методики преподавания предмета. Так, подтверждается необходимость усиления внимания к организации целенаправленной работы по подготовке к единому государственному экзамену по химии, которая предполагает планомерное повторение изученного материала и тренировку в выполнении заданий различного типа. Результатом работы по повторению должно стать приведение в систему знаний следующих понятий: вещество, химический элемент, атом, ион, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, электролитическая диссоциация, кислотно-оснόвные свойства вещества, окислительно- восстановительные свойства, процессы окисления и восстановления, гидролиз, электролиз, функциональная группа, гомология, структурная и пространственная изомерия. Знание/понимание этих понятий входит в число обязательных требований к подготовке выпускников средней школы по химии. При этом важно помнить, что усвоение любого понятия заключается в умении выделять его характерные признаки, выявлять его взаимосвязи с другими понятиями, а также в умении использовать это понятие для объяснения фактов и явлений. Повторение и обобщение материала целесообразно выстроить по основным разделам курса химии: • Теоретические основы химии • Неорганическая химия • Органическая химия • Методы познания веществ и химических реакций. Химия и жизнь Заметим, что усвоение содержания каждого раздела предполагает овладение определенными теоретическими сведениями, включающими законы, правила и понятия, а также, что особенно важно, понимание их взаимосвязи и границ применения. Вместе с тем овладение понятийным аппаратом курса химии – это необходимое, но недостаточное условие успешного выполнения заданий экзаменационной работы. Дело в том, что большинство заданий вариантов КИМ единого государственного экзамена по химии направлены, главным образом, на проверку умения применять теоретические знания в конкретных ситуациях. Так, например, экзаменуемые должны продемонстрировать умения характеризовать свойства вещества на основе их состава и строения, определять возможность протекания реакций между веществами, прогнозировать возможные продукты реакции с учетом условий ее протекания. Также для выполнения ряда заданий понадобятся знания о признаках изученных реакций, правилах обращения с лабораторным оборудованием и веществами, способах получения веществ в лаборатории и в промышленности. Поэтому систематизация и обобщение изученного материала в процессе его повторения должны быть направлены на развитие умений выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи между отдельными элементами содержания, в особенности взаимосвязи состава, строения и свойств веществ. Вместе с тем есть еще немало вопросов, ознакомиться с которыми заблаговременно должен каждый учащийся, который выбирает данный экзамен. Это информация о самом экзамене, об особенностях его проведения, о том, как можно проверить свою готовность к нему и как следует организовать себя при выполнении экзаменационной работы. Все эти вопросы должны стать предметом самого тщательного обсуждения с учащимися. На сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru) размещены следующие нормативные, аналитические, учебно-методические и информационные материалы, которые могут быть использованы при организации учебного процесса и подготовке учащихся к ЕГЭ: – документы, определяющие разработку КИМ ЕГЭ по химии; – учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом; – методические письма прошлых лет; – обучающая компьютерная программа «Эксперт ЕГЭ»; – тренировочные задания из открытого сегмента федерального банка тестовых материалов. Начинать подготовку к ЕГЭ по химии необходимо в 10-х профильных классах старшей школы в рамках изучения химии на уроках, элективных курсах и дополнительных занятиях. Успешная сдача выпускником экзамена по химии зависит не только от степени владения теоретическими и практическими знаниями за курс средней школы, но и от умения работать с тестами. Благодаря большому разнообразию заданий тесты можно использовать на любых этапах урока в целях конкретизации нового материала и при закреплении и повторении изученного. Приучать детей к тестам по химии можно уже с 8 класса. Этот метод дает возможность за сравнительно короткое время обобщить и систематизировать учебный материал, проверить знания и логическое мышление. На уроках практиковать частое использование тестовых заданий в качестве закреплении и обобщении изученного материала. Контроль знаний учащихся – необходимая составная часть образовательного процесса, позволяющая определить, в какой мере достигнуты цели обучения, а так же скорректировать и закрепить полученные знания. Тестирование – одна из форм контроля знаний и умений учащихся. В 11 классе подготовку можно вести как на уроках (3 часа в неделю), так и на занятиях кружка (3 часа в неделю). Обязательно знакомить учащихся со структурой контрольно- измерительных материалов (КИМов), кодификатором, спецификацией, позволяющими узнать, какие элементы знаний проверяются в каждом задании, рекомендовать литературу для самостоятельной подготовки. Подготовка должна носить тематический характер. Занятие должно быть посвящено разбору заданий одной темы, а не сплошное выполнение КИМов прошлых лет. Поэтому после изучения темы учащимся предлагается работа с тематическими тестами: вначале это фронтальное обсуждение тестовых заданий (иногда учащимся предлагается отвечать на вопросы по цепочке), затем проводится проверочная работа, которая оценивается. При подготовке учащихся к ЕГЭ можно активно использовать Интернет-ресурсы. Так, после повторения темы, задается домашняя работа – решение тематических заданий с образовательного портала Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ» (http://chem.reshuege.ru/). Также решать задачи из Открытого банка заданий ФИПИ (http://www.fipi.ru/). Раз в два месяца проводить диагностические и тренировочные работы системы СтатГрад. Такая целенаправленная работа по подготовке учащихся дает хорошие результаты. В качестве ведущих направлений развития экзаменационной модели 2017 года определены усиление деятельностной основы и практико-ориентированной направленности содержания КИМ и дальнейшее совершенствование характеристик, согласно которым устанавливается уровень сложности заданий. «Следствием планируемых изменений в экзаменационной модели в целом должно стать повышение объективности проверки умения выпускников применять знания в системе, сочетать знания о химических процессах с пониманием математической зависимости между различными физическими величинами», - сообщила старший научный сотрудник Центра естественнонаучного образования Института стратегии развития образования РАО, ведущий научный сотрудник ФИПИ А.А.Каверина. В 2017 году из ЕГЭ по химии исключат задания с выбором одного ответа. Изменение формата заданий базового уровня сложности предполагает, что ответ должен устанавливаться самостоятельно. Выполнение заданий потребует использования во взаимосвязи обобщённых знаний, ключевых понятий и закономерностей курса химии. «Изменение формата заданий привело к повышению их качества, прежде всего, к существенному повышению дифференцирующей способности. Это означает, что выпускники с хорошим уровнем подготовки успешно выполняют такие задания, а их трудность возрастает лишь для слабоподготовленных выпускников», - отметила А.А. Каверина. Кроме того, общее число заданий в экзаменационной работе будет сокращено с 40 до 34. Ранее в первой части работы располагались в порядке нарастания уровня сложности. Теперь же задания предлагается сгруппировать по отдельным тематическим блокам. В каждом будут представлены задания как базового, так и повышенного уровней сложности. Тем самым структура первой работы будет приведена в большее соответствие со структурой курса химии. «Это поможет экзаменуемым во время работы более эффективно сконцентрировать своё внимание на том, использование каких знаний, понятий и закономерностей химии и в какой взаимосвязи требует выполнение заданий», - добавила А.А.Каверина. Решения о реализации рассмотренных предложений будут приняты на основании результатов апробации измененной экзаменационной модели и широкого обсуждения проектов документов, регламентирующих содержание и структуру экзаменационной модели. Для школьников и родителей существуют интернет-ресурсы для проверки знаний к ЕГЭ. Например, на сайте online-ege.ru можно пройти тестирование в режиме «реального» экзамена. Рекомендации предметно-содержательного характера. ГИА (9 класс) по химии: С самого начала изучения курса следует ориентировать учащихся на овладение языком химии, использование номенклатуры. Усилить внимание к теоретической подготовке учащихся, вести систематическую работу по осознанному усвоению учащимися элементов знаний умений, которые определены в Обязательном минимуме содержания основного общего образования по химии и Федеральном компоненте государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по химии. Совершенствовать методику контроля учебных достижений учеников; использовать в работе современные способы проверки знаний учащихся, предлагая учащимся задания по структуре соответствующие заданиям КИМ ГИА, которые в значительной степени направлены не на простое воспроизведение полученных знаний, а на проверку сформированности умения применять их. Осваивать критериальный подход к оценке контрольных работ школьников. С целью успешной сдачи экзамена в 9-м классе подготовку к нему начинать с начала изучения базового курса химии Активизировать работу по формированию у учащихся таких общеучебных умений и навыков, как извлечение и переработка информации, представленной в различном виде (текст, таблица, график, схема), а также умения представлять переработанные данные в различной форме. Продумать систему заданий по отработке у учащихся знаний и умений, связанных с выполнением заданий части 2 работы ОГЭ по химии (задания 20, 21, 22, 23). При этом важно обратить внимание на связь части 2 экзаменационных работ ОГЭ и ЕГЭ. Уделить особое внимание изучению практико-ориентированного материала, а также элементов содержания, имеющих непосредственное отношение к применению полученных химических знаний в реальных жизненных ситуациях. . Особое внимание обратить на необходимость повышение уровня знаний и умений обучающихся 9-х классов, связанных с выполнением реального химического эксперимента (задание 23 модели 2). Для этого, в том числе, увеличить долю реального эксперимента – демонстрационного и, главное, ученического (практических и лабораторных работ)(!) – в практике обучения. При выполнении химического ученического эксперимента больше внимания уделять обучению правилам обращения с химическими веществами, лабораторным оборудованием, признакам протекающих химических реакций, планированию действий, умению наблюдать, фиксировать результаты опытов и формулировать выводы. Методические рекомендации составителей заданий ОГЭ по химии выделяют экспериментальные составляющие общеобразовательной программы курса химии основной школы, на которые необходимо обратить внимание при подготовке учащихся к экзамену. На практических занятиях.
При проведении лабораторных опытов.
Литература Аналитические отчеты и методические письма размещены на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru
Интернет – ресурсы http://fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений - документы, кодификаторы, спецификации демоверсии. http://ege.edu.ru – портал Единого Государственного Экзамена, документы, демонстрационные тесты, вопросы и ответы, форумы. http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=131642&tmpl=com – страница творческой группы "Подготовка к ЕГЭ по химии" портала «Сеть творческих учителей». |
Похожие:
 | Егэ, системы психолого-педагогической поддержки выпускников в период подготовки и проведения экзаменов | | Кимами, с официальным сайтом егэ, контролировалось привлечение Интернет-ресурсов для подготовки к государственной итоговой аттестации,... |
| Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов |  | Цель: достижение успешной сдачи выпускниками моау «всош 18 г. Орска» государственной итоговой аттестации |
| Цель: организация работы оу по подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников в форме егэ | | Оценка эффективности деятельности администрации оу по подготовке и проведению итоговой аттестации выпускников в истекшем учебном... |
| Гбоу впо мо «Академия социального управления» информирует о возможностях подготовки выпускников IX и XI (XII) классов образовательных... | | Анализ результатов итоговой аттестации выпускников в форме единого государственного экзамена в 2014-2015 учебном году и задачи подготовки... |
| На основании решения педагогического совета (протокол №4 от 16. 10. 2016г.), с целью обеспечения организованной подготовки обучающихся... | | Особенности проведения огэ по русскому языку, иностранным языкам, химии, физике, информатике и информационно-коммуникационным технологиям... |