Методические рекомендации по итогам результатов единого государственного экзамена по русскому языку в 2012 году Как показывают результаты выполнения егэ по русскому языку учащимися образовательных учреждений янао в 2012 г.
Скачать 1.1 Mb.
|
Методические рекомендации по итогам результатов единого государственного экзамена по обществознанию в 2012 году Данные методические рекомендации предназначены для учителей обществознания и ориентированы на подготовку выпускников средней (полной) школы к государственной (итоговой) аттестации в форме единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) по обществознанию в 2013году. К моменту наступления государственной (итоговой) аттестации обучающимися уже изучен достаточно широкий круг вопросов, образующих ядро обществоведческого знания. Итоги государственной аттестации позволяют сделать определенные выводы об уровне обществоведческой подготовки выпускников средней (полной) школы, выработать единые требования к образовательным достижениям обучающихся, сформировать эффективную систему обществоведческой подготовки выпускников, повысить ответственность общеобразовательных учреждений за качество подготовки обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации по обществознанию позволяет сформулировать некоторые общие выводы. В целом выпускники справились с заданиями экзаменационной работы чуть менее успешно, чем в 2010-2011 учебном году. Но, тем не менее, выявлены определенные учебные достижения по всем элементам обществоведческого образования. Освоена система знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, основных социальных ролях, сферах человеческой деятельности, способах регулирования общественных отношений, механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина. Вместе с тем, в обществоведческом образовании обучающихся наметились пробелы. Ряд содержательных вопросов усвоен в недостаточной степени. К заданиям, которые вызвали затруднения у большинства обучающихся, следует отнести вопросы духовной сферы общества, тем «Знание и познание», «Экономика и экономическая наука», «Государство и власть». Также вызвали затруднения выполнение заданий на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц, на соотнесение видовых понятий с родовыми, на классификацию путем установления соответствия, на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений, на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту. Одна из причин выявленных проблем, возможно, заключается в неодинаковой представленности разделов курса в различных УМК, используемых в учебном процессе. В связи с чем актуальными методическими задачами в преподавании и изучении обществознания являются: - сочетание в процессе изучения курса обществознания теоретических и практических знаний и умений; - работа с различными источниками, в первую очередь с текстом Конституции РФ и других важнейших законодательных актов, таких как Административный, Семейный, Трудовой, Уголовный кодексы. Важно, чтобы эта работа соответствовала задачам системно-деятельностного подхода; - использование различных видов текстов: философских, научных, учебных, политических, информационных и других; - разнообразные подходы к контролю и оценке знаний и умений учащихся. В целях повышения уровня обществоведческой подготовки выпускников средней (полной) школы, совершенствования преподавания предмета рекомендуется: 1. Уделить больше внимания таким сложным теоретическим вопросам и составляющим курса, как тема «Знание и познание», экономическая («Экономика и экономическая наука»), правовая («Государство и власть»), социальная сферы, а также сфера духовной культуры. 2. В практике преподавания обществознания чаще использовать задания, требующие применения знаний, обществоведческие познавательные задачи и задания проблемного характера. 3. Основательно прорабатывать и систематически контролировать развитие общеучебных и предметных умений учащихся. Эта задача соответствует принципу компетентностного подхода, требованиям стандарта по формированию ведущих способов деятельности. 4. В содержании проверочных заданий желательно использовать все возможности, которые дает существующее содержание обществоведческого образования для реализации, прежде всего, деятельностного, а не чисто знаниевого подхода, делать акцент на общеучебные навыки (на анализ текста, рисунков, графиков, таблиц; на использование справочной литературы; на понимание прочитанного путем выявления несоответствий или неаргументированных утверждений, установления неполноты или неоднозначности условий, подбора подходящего по контексту термина или связки, оценки правдоподобия высказывания и пр. 5. В связи с неодинаковой представленностью и раскрытием в отдельных учебниках содержательных элементов обществоведческого курса, рекомендуется использовать помимо основного учебника дополнительные учебные пособия, рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. 6. Методическую помощь учителю могут оказать следующие материалы, размещенные на сайте ФИПИ: - документы, регламентирующие разработку контрольных измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации 2013г. по обществознанию в средней (полной) школе (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант экзаменационной работы); 7. - учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников; - перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ. Реализация требований, выдвигаемых в рамках итоговой аттестации, возможна лишь при систематических занятиях и эффективной организации учебного процесса на протяжении изучения всего курса обществознания. Предложения по организации проверки работ ЕГЭ в 2013 году 1. Привлекать к проверке специалистов филиалов высших учебных заведений, расположенных в городе Салехарде, как это практикуется во многих субъектах РФ. 2. Продолжать привлекать в качестве экспертов учителей первой и высшей квалификационной категории, работающих в выпускных классах, так как это: - является отличной практикой и помогает более эффективно готовить к государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме единого государственного экзамена; - позволяет более качественно, эффективно и результативно работать в качестве экспертов; - практикуется во многих субъектах РФ. 3. Положительно решить вопрос о привлечении всех экспертов на весь период проверки работ, а не на один-два дня, как было в 2011, 2012 годах, тем самым исключить нерациональное расходование бюджетных средств на перелёты экспертов из других (отдалённых) городов автономного округа. Председатель предметной комиссии ЕГЭ по обществознанию В.М. Комисаренко 1 Подчеркнём: в дополнение к тому, что было сказано ранее по отношению к учащимся общеобразовательных учреждений, поскольку все они относятся и к учащимся учреждений начального (среднего) профессионального образования. 2 При подготовке данных рекомендаций были, в частности, использованы Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по русскому языку в 2011-2012 учебном году (Санкт-Петербург, 2011 г.) (материал взят из интернета). 3 Изменения в КИМ ЕГЭ 2013 г. в сравнении с 2012 г. В соответствии с требованиями СанПиН на 5 минут сокращено время проведения экзамена (с 240 до 235 минут) См. «Спецификация» |
Похожие:
 | Егэ в 11-х классах по математике и русскому языку, в целях подготовки выпускников 11-х классов к проведению егэ, отработки навыков... | | Провести для выпускников XI классов учреждений образования Актанышского муниципального района 23 марта 2012 года пробный единый государственный... |
| Муниципальное казенное учреждение «Отдел образования администрации Александровского района Оренбургской области» |  | Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации по русскому языку учащихся 9 класса в 2011-2012 году |
| Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... | | М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... |
| Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Цель: знакомит с практикой... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:... |
| Э для выпускников 11-х классов в целях подготовки выпускников 11 классов к сдаче государственной итоговой аттестации, отработки навыков... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:... |