Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года
Скачать 1.15 Mb.
|
Добровольная аттестация Аттестация педагогического работника для установления уровня квалификации с присвоением ему квалификационной категории (добровольная аттестация) проводится на основании личного заявления педагога. Заявление педагогического работника о проведении аттестации должно быть рассмотрено аттестационной комиссией не позднее одного месяца со дня подачи. По результатам аттестации педагогу может быть присвоена первая или высшая квалификационая категория. Порядок аттестации, утверждённый Приказом Минобрнауки России от 24.03.2010 № 209, не предусматривает установление органом исполнительной власти, осуществляющим управление в сфере образования, иных квалификационных категорий, ступеней и званий, кроме первой и высшей квалификационных категорий. Добровольная аттестация по форме проведения на первую и высшую квалификационные категории может быть одинаковой, но их содержание должно отличаться. В некоторых аттестационных комиссиях аттестацию педагога для установления ему первой квалификационной категории проводят на основе обследования, например, портфолио учителя, карты результативности педагогической деятельности и анализа видеоуроков (видеозанятий) или мультимедийных презентаций. В карте результативности учителя обычно два раздела. В первом из них отмечается степень активности и инициативности учителя в методической, организационной и общественно-педагогической деятельности. Второй раздел посвящен оценке результативности педагогической деятельности учителя. Карта результативности учителя может быть представлена в портфолио учителя. В основу такой формы аттестации могут быть положены критерии отбора, сформулированные для конкурса «Лучшие учителя России» (Приказ Минобрнауки РФ от 26.03.2010 № 217):высокие результаты учебных достижений учащихся при их позитивной динамике за последние три года;
Просмотр видеоуроков или мультимедийной разработки учебного занятия позволяет аттестационной комиссии оценить степень владения учителем современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их использования на учебном занятии. Если педагог пожелает досрочно пройти аттестацию на высшую квалификационную категорию, он обращается в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, не ранее чем через два года после установления ему первой квалификационной категории. При аттестации на высшую квалификационную категорию педагог может предъявить в аттестационную комиссию портфолио учителя и карту инновационного педагогического опыта и проектную разработку. В карте инновационного педагогического опыта педагог обобщает свой опыт инновационной деятельности. Защита проектной разработки позволяет оценить степень профессионального мастерства работника, умения определять актуальность проекта, составлять нормативно-правовое и психолого-педагогическое обоснование проекта в реальных педагогических условиях, предполагать результаты проекта, строить заключение по результатам проекта. По результатам добровольной аттестации аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений: а) уровень квалификации работника соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории; б) уровень квалификации работника не соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории. Первая квалификационная категория устанавливается педагогу, который:
Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогам, которые:
Отметим, что этот порядок устанавливает очень высокую планку участия воспитанников и учащихся в различных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях. Уровень такого участия, согласно порядку присвоения высшей квалификационной категории, не ниже всероссийского. Такой показатель существенно повлияет на присвоение этой квалификационной категории педагогам: педагогов с такой категорией станет гораздо меньше, но они действительно будут признанными мастерами своего дела. При принятии решения аттестационной комиссии о несоответствии уровня квалификации педагога требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, за ним сохраняется первая квалификационная категория до завершения срока её действия. Установленная на основании добровольной аттестации квалификационная категория педагога действительна в течение пяти лет. Квалификационные категории сохраняются при переходе работника в другое образовательное учреждение, в том числе расположенное в другом субъекте РФ, в течение срока её действия на ту же должность. Итогом такой аттестации может быть допуск педагогов, имеющих первую квалификационную категорию, к работе в гимназических, лицейских, профильных классах, работе с талантливыми детьми. Педагог, имеющий первую квалификационную категорию, может выполнять в образовательной организации роль наставника, разработчика, экспериментатора, исследователя. Педагог, имеющий высшую квалификационную категорию, может также возглавлять методическое объединение, быть заведующим школьной кафедры (структурного подразделения образовательного учреждения), руководить исследовательскими проектами, быть экспертом при оценке достижений коллег. Права Положение об аттестации и другие нормативные документы по вопросам аттестации педагогических работников предоставляют права аттестуемому педагогу. Так, в период аттестации педагог имеет право:
Порядок аттестации определяет несколько временных этапов выполнения процессуальных действий, соблюдать которые обязаны все участники аттестации. Например, новый порядок аттестации устанавливает следующие процедурные сроки:
о проведении аттестации — в течение одного месяца со дня подачи;
в том числе расположенное в другом субъекте РФ, — в течение срока её действия;
Оценивая деятельность педагога за время, прошедшее с момента последней аттестации, аттестационная комиссия должна исходить из того, что аттестация работника — это не столько оценка его работы, сколько выстраивание траектории профессионального роста педагога на срок до следующей аттестации. Поэтому при аттестации важно определить пути дальнейшего роста его профессионализма, профессиональной компетентности. Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, прогностическую, исследовательскую, аналитическую). Оформление документов Важный процедурный момент аттестации педагогов — оформление итоговых аттестационных документов. Решение аттестационной комиссии отражается в протоколе заседания аттестационной комиссии, аттестационном листе аттестуемого, в приказе органа исполнительной власти, осуществляющего управление в сфере образования, культуры, здравоохранении и других сфер экономической деятельности, при котором создана аттестационная комиссия, а также в трудовой книжке работника, прошедшего аттестацию. Квалификационная категория присваивается со дня принятия решения аттестационной комиссии. С этого же дня устанавливается оплата труда с учётом присвоенной работнику квалификационной категории. Например, в трудовую книжку учителя (раздел «Сведения о работе») о присвоенной квалификации вносятся записи:
Напомним, что в соответствии со статьёй 85 ТК РФ к персональным данным работника относится информация, необходимая работодателю в связи с трудовыми отношениями и касающаяся конкретного работника. Согласно порядку документального оформления в сфере трудовых отношений на каждого работника работодателем заводится личное дело, в котором хранятся сведения, относящиеся к персональным данным работника: документы о прохождении работником аттестации, собеседования, повышения квалификации. Аттестационный лист и выписка из распорядительного акта федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти, осуществляющего управление в сфере образования, культуры, здравоохранении и других сфер экономической деятельности, при котором создана аттестационная комиссия исполнительной власти, хранящиеся в личном деле педагогического работника, а также аттестационные материалы, находящиеся в аттестационных комиссиях, относятся к персональным данным педагогического работника и подлежат защите в порядке, определяемом Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» и главой 14 «Защита персональных данных работника» ТК РФ. Таким образом, аттестацию педагогических работников следует рассматривать как комплексный, непрерывный процесс оценки их деятельности, организационное, научно-методическое и финансовое обеспечение которого берёт на себя орган исполнительной власти субъекта РФ… Народное образование. 2011. №1. С. 50-59. Пономарева Е.А., канд. педаг. наук Критерии и показатели оценки педагогической деятельности Критерии и показатели – что такое хорошо и что такое плохо? Чтобы улучшить что-то, нужно придумать, как это сделать, а затем проверить эту идею. Новая разработка останется лишь предположением, пока не пройдет проверку практикой. Далеко не всякая практическая реализация новшества может дать надежные основания для выводов о его результативности и эффективности, то есть, дать результаты, которые могли бы подтвердить или опровергнуть содержащееся в нем предположение. Чтобы результаты были достоверными, необходимо разработать систему критериев и показателей. Начну свою статью с фразы достаточно банальной: социально-экономические и политические изменения, происходящие в обществе, формируют новый социальный заказ к сфере образования. Суть этого заказа - смена типа деятельности, т.е. переход от репродуктивного, воспроизводящего типа деятельности к продуктивному, проблемному, творческому, инвариантной составляющей которого является способность созидать новое. Кроме того, как показывает педагогическая практика последних лет, у субъектов образовательного пространства возросла потребность в таких видах деятельности как исследовательская, проектная, коммуникативная, рефлексивная и др. Работа в системе повышения квалификации работников образования позволяет говорить о том, что многие школы России обращаются к практике педагогического эксперимента и испытывают при этом целый ряд затруднений, связанных с его научной организацией: выбором темы эксперимента, понятийным аппаратом исследования, составлением программы эксперимента, формированием критериальной базы эксперимента и т.д. Продуктивная деятельность, как и всякая другая, может быть в разной степени результативной и эффективной. Это определяется ее структурой и содержанием. Продуктивная деятельность (научно-исследовательская, художественная инновационная, учебная и т.п.) направлена на получение объективно нового или субъективно нового результата. Исследованию деятельности посвящены многие работы отечественных и зарубежных психологов. А.Н. Леонтьев разработал психологическую теорию деятельности, в последующем развитую другими психологами. Логическая структура деятельности по А.Н. Леонтьеву включает следующие составляющие: 1) субъект, 2) объект, 3) предмет, 4) формы, 5) средства, 6) методы, 7) условия, 8) результаты. Каждая из этих составляющих требует отдельного разговора, но в данной статье речь пойдет только о результатах и критериях результативности. В школьной практике мы говорим о результате деятельности, начиная с результата отдельно взятого конкретного урока, конкретного ученика и учителя и заканчивая результатом работы образовательного учреждения, результатом программы развития в целом. И как только идет разговор о результате, мы сразу называем критерии, по которым это результат оценивается. Подбор критериев и показателей, умение их формулировать, соотносить, классифицировать - эта задача оказалась достаточно сложной не только для учителей, но и для руководителей образовательных учреждений. Подтверждением этого тезиса могут быть опросы учителей и руководителей школ, которые проходили в рамках ПНПО «Образование». На вопрос: «Какой из вопросов аналитической справки вызывал у вас затруднение?», - подавляющее большинство отвечало, - «критерии». Появилась мысль: в помощь учителям и руководителям школ, в этом непростом вопросе, собрать «базу данных» по теме «критерии» созданную и апробированную разными авторами. Частью этой «базы данных» автор статьи и решил поделиться с нашими читателями. Начнем с определения. Критерий - (от греч. kriterion- средство для суждения), признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки. Критерий результативности - качественный или количественный, (т.е. порядковый) показатель, на основании которого можно оценить результат. Критерий обычно выражается через показатели. Разновидности критериев: 1) критерии факта позволяют ответить, на вопрос: имеется ли в наличии что-либо из планируемых результатов экспериментальной деятельности; 2) критерий количества дает представление об уровне проявленности планируемых изменений в состоянии объекта, о степени развития и эффективности; 3) критерии уровня изменений в состоянии объекта: а) балловые (1балл, 2 балла,...,10 баллов), б) бинарные (да - 1, нет -0), в) словесные (владеет, владеет свободно, не владеет и т.д.), г) числового шкалирования. |
Похожие:
 | Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года | | Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года |
 | С 1 января 2011 года вступил в силу Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных... | | Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года |
| Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года | | Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года |
| Федерации от 24 марта 2010 года №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных... | | Для организации работы по аттестации педагогических работников в 2012-2013 учебном году направляю информацию о порядке приема документов... |
| Аттестация является ответственным моментом в профессиональной жизни педагогических работников. Для успешного прохождения процедуры... | | Министерства образования и науки РФ от 03. 12. 2014 г. №08-1933 «Разъяснения по применению Порядка проведения аттестации педагогических... |