Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года

Сахарникова Л.Э. Подготовка педагогических работников ДОУ к аттестации / Л.Э. Сахарникова // Управление ДОУ. – 2010. - № 4.- С. 45-47. Управление образовательным учреждением в вопросах и ответах. № 4 (апрель) 2011г.: Учиться никогда не поздно!: повышение квалификации работников образования /авт.-сост. Н.Синельникова, Н. Кушнарева. / М.: МЦФЭР, 2011. -48 с. – Рубрики: Определение уровней квалификации педагогов; Требования к квалификации руководителя - С.36-47. Фролов Ю.В. Новые подходы к оценке педагогической деятельности / Ю.В. Фролов // Справ. зам. директора шк. – 2010. - № 10. – С. 5-12. – Уровни развитости компетенций оцениваются экспертно в автоматизированной системе http://comp-mgpu/ru. Хамитова Е. Внутришкольная аттестация как ресурс профессионального развития педагогов / Е. Хамитова //Управление шк.: прил. к газ. «Первое сентября». – 2011. - № 7. – С.37-38. – Тема номера «Международный бакалавриат (IB): 15 лет в российских школах». Раздел 3 Цитата: Успех сопутствует тому, кто умеет меняться вместе с миром Тони Блэр Плакат: Основные составляющие компетентности педагогических работников Профессиональная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приёмами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии. Информационная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях. Коммуникативная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации. Правовая компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач. Библиография к разделу: Базовые компетентности педагога и руководителя школы //Метод. работа в шк. – 2010. - № 01. – С.21-31. – Раздел проекта «Метод. рекомендаций по апробации новых моделей и процедур аттестации…». Баринова И.И. Профессиональная компетентность учителя географии / И.И. Баринова, А.А. Лобжанидзе // География и экология в школе ХХ1 века. – 2011. - № 6 . –С.31-34. Вощенкова Н.С. Показатели профессиональной компетентности и результативности профессиональной деятельности педагогических и руководящих работников системы образования Калужской области / Н.С. Вощенкова // Нац. проект «Образование». – 2009. - № 4. – С.18-23. - Показатели профессиональной компетентности и показатели результативности профессиональной деятельности педагогического работника. Гребнев И.В. Фундаментальная научная подготовка учителя как основа его профессиональной компетентности / Гребнев И.В., Чупрунов Е.В. // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 65-69. Дудина М.Н.    Семинар для учителей "Педагогическая компетентность" / М. Н. Дудина // Справ. зам. директора шк. - 2008. - № 7. - С. 56-62; № 8. - С. 78-83; № 9. - С. 76-83; № 10. - С. 61-69; № 11. - С. 70-80; № 12. - С. 78-87. - № 7: Программа семинара. № 8: 2 занятие. Профессиональная педагогическая компетентность: понятие, сущность, структура, критерии и показатели современной педагогической компетентности Завильтон Т. Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя: Проводим "активный" педсовет // Управление шк.: прил. к газ. "Первое сент.". - 2011. - № 10. - С. 12-15. Калужская М.В.  Внутришкольная аттестация педагогов по информационной культуре / М.В. Калужская, Н.Н. Копылова, Т.В. Русских // Справ. зам. директора шк. - 2011. - № 3. - С. 30-37. – Положение; программа аттестации педагогов по информационной культуре; руководство по сдаче экзамена. Козырева О.А. Проблема определения понятия "профессиональная компетентность педагога" / Козырева О.А. // Завуч. - 2008. - № 8. - С. 42-48 Колесников А.К. Профессиональная компетенция и компетентность / А.К. Колесников, А.И. Санникова, К.Э. Безукладников // Пед. образование и наука. - 2009. - № 6. - С. 57-61. Мартишина Н.В. Сопровождение профессионального развития педагогов / Н.В. Мартишина // Управление нач. шк. – 2009. - № 10. – С. 37 – 41. - Три компонента творческого потенциала педагога, его критерии и показатели. Пять уровней педагогической деятельности. Вопросы для подготовки к аттестации. Никульшин С.М. Формирование профессиональной компетентности педагогов сельских малокомплектных школ /С.М. Никульшин // Директор сельской шк. - 2010. - № 3. - С. 14-25. Новые правила аттестации педагогических кадров //Сельская шк. – 2009. - №6. – С.3-11. – Модель профессионального стандарта педагогической деятельности с позиций функциональной системы деятельности. Компоненты психологической системы деятельности. Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта) – таблица, раскрывающая характеристики компетентностей и показатели их оценки. Репина О.К. Требования к рефлексивно-аналитической компетентности учителя начальных классов /О.К. Репина // Психол. наука и образование. - 2010. - № 4. - С. 100-105. Рябов В.В. Методика стимулирования профессионального развития педагогических работников /В.В. Рябов, Ю.В. Фролов //Администратор образования. – 2010. - № 10. – С.64- Авторы, сотрудники ГОУ ВПО МГПУ, представляют критерии оценки деятельности педагогов. Таблица «Выдержки из стандарта (модели) компетенций педагога: группа компетенций; показатели по аттестационным уровням (уровням развития компетенций)» Сваталова Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов / Т. Сваталова // Дошк. воспитание. – 2011. - №1. – С.95-101. – Рассматриваются подходы к определению уровня профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования на основе оценивания ее ключевых видов. Оценочный лист «Ключевые компетенции специалистов дошкольного образования». Таблица «Способы профессиональной деятельности Симонов В.П. Экспертиза профессионально значимых личностных качеств педагога /В.П. Симонов //Справ. зам. директора шк.- 2009. - № 10. – С.82 – 89. - Карта профессионально значимых личностных качеств педагога. Методика «Выявление уровня профессиональной мотивации педагога и его самооценки». Анкета «Педагог глазами обучающихся». . Фещенко Т. Компетентностный подход к педагогической деятельности / Т. Фещенко // Качество образования в шк. - 2009. - № 3. - С. 11-19.- Профессионально важные качества учителя, его индивидуальность. Восемь уровней компетенций и критерии их оценки. Таблица »Уровни гигиенической рациональности урока» Ярафаев В. Профессиональная компетентность педагога дошкольного учреждения в сфере интеллектуального развития детей: методология понятия / Ярафаев В. //Теория и практика дополн. образования. – 2010. - №3. – С. 24-25. Раздел 4 Цитата: Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше самостоятельно. Альберт Грин Хаббарт Плакат: Требования к квалификационным категориям 1 – я категория Высшая категория ПЕДАГОГ: - имеет первую квалификационную категорию - владеет современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяет их в практической профессиональной деятельности; - владеет современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяет их в практической профессиональной деятельности; - вносит личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания; - вносит личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания; инновационную деятельность, освоение новых образовательных технологий и активно распространяет собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания; - имеет стабильные результаты освоения учащимися, воспитанниками образовательных программ; показатели динамики их достижений выше средних в субъекте РФ имеет стабильные результаты освоения учащимися, воспитанниками образовательных программ; показатели динамики их достижений выше средних в субъекте РФ, в том числе с учетом результатов участия учащихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях Директор шк. - 2010. - № 10. - С. 17. Библиография к разделу: Абрамов Э.Н. Опыт аттестации учителей в Курганской области /Э.Н. Абрамов // Физ. культура в шк. - 2009. - № 8. - С. 2-6. –Карта предварительного изучения. Требования к учителям высшей категории. Продуктивность (результативность) деятельности учителя. Бланк экспертного заключения. Модульная анкета обобщения передового опыта Буроякова И. Стимулирование творческой активности педагогов через введение рейтинговой системы в условиях НСОТ / Буроякова И., Ратахина Н. //Управление шк.: прил. к газ. "Первое сент.". – 2010. - № 22. – С.12-19 – Мастер-класс. Задача: построить критериальную базу для рейтингового оценивания учителя и кл. руководителя. Выписка из должностной инструкции учителя математики, нач. классов, кл. руководителя. Рейтинговая таблица (требования, критерии, индикаторы, стандарты, основания для премирования). Вершинин В. Модель взаимодействия семьи и школы / В. Вершинин // Управление шк.: прил. к газ. "Первое сент.". - 2010. - № 4. - С. 43-47; № 6. - С. 39-46 . - В № 6 - анкеты: Анкета 1 Опрос представителей родительской общественности по оценке учителя. Анкета 2 Опрос родителей по оценке работы классного руководителя. Анкета 3 Опрос представителей классного и школьного ученического самоуправления. Анкета 4 Оценка учащимися классного руководителя. Анкета 5 Опрос представителей учительского коллектива. Анкета 6 Опрос представителей творческих объединений и союзов. Анкета 7 Опрос представителей попечительского или управляющего совета школы. Игнатьева А.С. Современные подходы и критерии оценки качества труда в процессе аттестации / А.С.Игнатьева, З.А. Кокарева, М.А. Углицкая // Управление качеством образования. – 2011. - №1. – С. 29-37. - В Вологодском институте развития образования в рамках научно-исследовательской лаборатории «Управление качеством образования» разрабатывается научно-методическое обеспечение аттестации педагогических кадров. Теоретическую основу разработки подхода к оценке качества труда учителя составляют исследования в области качества образования В.П. Панасюка, М.М. Поташника, А.И. Субетто, П.И. Третьякова. Принято рабочее определение понятия «качество труда учителя» - это совокупность характеристик педагогической деятельности, в том числе ее результатов, отражающих степень достижения целей образования. В структуре качества труда учителя выделяются три группы компонентов: качество условий, качество процесса, качество результатов педагогической деятельности. Авторами предлагается таблица «Критерии и показатели оценки качества труда учителей /преподавателей ОУ» (по 9 критериям, которые расшифрованы в показателях). Критерии разработаны в строгом соответствии с должностными обязанностями учителя. Данные о качестве труда и результаты его самоанализа за определенный период работы представляются учителем в особой форме - портфолио. Данная форма представляет собой способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма, профессиональной компетентности, рефлексивную культуру педагога. Комплекс диагностических методик по определению профессиональной компетентности и мастерства педагога // Пед. диагностика. - 2006. - № 6. - С. 121-132. Среди методик: тесты самооценки занятия обучаемым и учителем, оценка деятельности учителя на занятии, анкета "Учитель глазами учащихся", индивидуальное табло использования умений и навыков организации педагогического труда в культуре учителя, шкала оценки затруднений учителя в педагогической деятельности, определение профессионального рейтинга учителя. Лизинский В.М. Внутришкольный контроль / В.М. Лизинский // Завуч. – 2009. - № 7. – С.4-21. Таблица: «Изучение деятельности учителя» - (виды и формы диагностики, содержание и продукты деятельности – форма и содержание деятельности, выбранные учителем – последствия). «Профессиональная готовность учителя, выраженная в деятельностях»- (достижения учителя – формы и способы оценки). Манухина С. Оценка персонала образовательного учреждения / С. Манухина. – М., 2010, -32с. – (Б-чка «Первого сентября», сер. «Шк. психолог» Вып. 31).

Похожие:

	«Новый порядок аттестации педагогических работников» Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года		«Новый порядок аттестации педагогических работников» Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года
	В настоящее время аттестация является не только одним из важнейших... С 1 января 2011 года вступил в силу Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных...		Обязательная аттестация на соответствие занимаемой должности↑ Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года
	Обязательная аттестация на соответствие занимаемой должности Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года		Обязательная аттестация на соответствие занимаемой должности Новый порядок аттестации педагогических работников был введен в действие с 1 января 2011 года
	Методические рекомендации по аттестации педагогических работников... Федерации от 24 марта 2010 года №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных...		Памятка по оформлению документов по аттестации педагогических работников... Для организации работы по аттестации педагогических работников в 2012-2013 учебном году направляю информацию о порядке приема документов...
	Нормативные документы по вопросам аттестации педагогических работников Аттестация является ответственным моментом в профессиональной жизни педагогических работников. Для успешного прохождения процедуры...		Положение об аттестации педагогических работников Министерства образования и науки РФ от 03. 12. 2014 г. №08-1933 «Разъяснения по применению Порядка проведения аттестации педагогических...