Е. Н. Тарасенко заместитель директора по учебной работе

Скачать 308.14 Kb.

Название	Е. Н. Тарасенко заместитель директора по учебной работе
страница	3/3
Тип	Методические рекомендации

filling-form.ru > Бланки > Методические рекомендации

1 2 3

7. РЕКОМЕНДУЕМАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ/УРОКА

Этапы занятия (урока)	Содержание занятия (урока)	Время
I	Организационный этап: проверка присутствующих, подготовка рабочих мест сообщение темы и целей занятий/уроков (объявление темы занятия/урока), постановка целей перед студентами) начальная мотивация учебной деятельности (заинтересованность в изучении данной темы: необходима в профессиональной деятельности, в жизненной ситуации и т.д.)
II	Основной этап: Актуализация опорных знаний студентов (выполнение упражнений, игровых заданий и т.д. необходимых как опора для изучения нового материла) изучение нового материала (последовательное изложение по принципу «от простого к сложному» с возможной демонстрацией наглядных пособий) обобщение и систематизация изученного материала (выводы по основным вопросам темы, закрепление полученных знаний путем выполнения упражнения, составления таблицы и т.д)
III	Заключительный этап: итоговая часть занятия (подведение итогов занятия/урока, выставление комментированных оценок) сообщение домашнего задания (если есть необходимость, выполнение домашнего задания следует разобрать или дать необходимые рекомендации по его выполнению – в этом случае время на сообщение домашнего задания увеличить) Технологическая карта занятия /урока или серии занятий /урок

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОАНАЛИЗУ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ\ УРОКА

Самоанализ представляет собой своеобразную рефлексивную деятельность преподавателя, его размышления о своем профессионализме. Это как бы отчет перед самим собой.

Особенность самоанализа учебного занятия заключается в том, что он должен проводиться через ракурс группы и конкретных студентов. Настоящий самоанализ – это раздумье о том, что необходимо сделать в плане своего профессионального совершенствования.

При самоанализе учебного занятия преподавателю рекомендуется искать ответы на следующие вопросы:

1. Удалось ли осуществить намеченный план учебного занятия/ урока? В какой мере? Насколько качественно? Были ли отступления от плана? Усвоили ли студенты материал?

2. Как была организована на занятии/уроке деятельность преподавателя и деятельность студентов? Удалось ли реализовать заявленные виды деятельности в рамках объявленной темы занятия/урока? Кто работал интенсивнее – преподаватель или студенты?

Были ли активны студенты в ходе учебного занятия? Проявили ли инициативу?

Правильно ли определены цели и задачи учебного занятия/урока, учтены ли при этом особенности данной учебной группы?

3. Удалось ли выбранными приемами сформировать у студентов мотивацию учебной деятельности на данном занятии и дать им целевую установку?

4. Насколько оптимальными для реализации цели занятия/урока оказались выбранные формы, методы, приемы организации учебной деятельности; правильно ли определены подзадачи каждого вида деятельности (для ожидаемого результата после выполнения тех или иных заданий, упражнений, задач и т.п.)?

5. Оптимально ли определено временное соотношение этапов учебного занятия?

6. Удалось ли верно определить задачи, место, формы и приемы контроля? Какова эффективность? Имела ли место мотивация оценок?

7. Удалось ли организовать работу студентов по оценке собственной деятельности на учебном занятии с позиции достижения целевой установки?

8. Какова степень достижения целей данного учебного занятия?

9. Какие моменты на занятии/уроке были самыми удачными? Удалось ли увлечь студентов, заинтересовать их?

10. Какие ставились проблемы, привлекала ли сама постановка проблемы внимание студентов?

11. Что нового, неожиданного было для студентов в учебном материале, способе его подачи? Какие открытия были на занятии/уроке?

12. Что было явно неудачным на занятии/уроке? Что необходимо исправить и как? Что можно было бы улучшить в организации занятия (урока), в содержании и методах работы?

Обратите внимание!

В самоанализе ценно показать не то, как мы добиваемся успеха, а то, с какими проблемами сталкиваемся, какие решения оказываются эффективными, а какие – менее эффективными, как это скажется на работе в дальнейшем, чего на учебных занятиях/уроках прибавится, а от чего вы отойдете.
9. ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ\УРОКА
1. Общие сведения: дата, группа, образовательное учреждение, фамилия, имя, отчество преподавателя, квалификационная категория, педагогическое звание. Тема рабочей программы, тема занятия/урока.

2. Соблюдение требований техники безопасности и правил охраны труда (в т.ч. при работе за компьютером).

3. Структура занятия/урока. Основные этапы занятия/урока, назначение и длительность. Сочетание самоуправления и управления преподавателем. Индивидуальная, парная, групповая и совместная работа группы. Этапы повторения и закрепление материала, способы.

4. Цели, которые намечал преподаватель на занятие/ урок, их достижение.

5. Сравнение содержания занятия/урока с требованиями рабочей программы.

6. Оценка содержания занятия/урока с точки зрения общедидактических принципов:

Научность - учет новейших достижений в учебной дисциплине, ПМ, МДК на занятии/уроке;

Наглядность — использование графической информации, таблиц и т.д.;

Последовательность — логическая стройность излагаемого материала, отсутствие пропусков в изложении, цикличность изучения сложных понятий; связь с практикой - прикладные задачи, ориентация содержания на дальнейшее применение в профессиональной деятельности;

7. Методы деятельности преподавателя на занятии/ уроке. Привлечение студентов для подготовки средств к занятию/уроку. Свобода преподавателя во владении материалом. Момент ответа на актуальные вопросы (по ходу занятия/урока или в конце). Индивидуализация обучения — разные уровни заданий, привлечение сильных студентов для помощи слабым и т.д. Приемы преподавателя для удержания внимания, действия при обнаружении ошибки у студента.

8. Методы формирования и закрепления интереса к материалу. Стимулирование мыслительной деятельности студентов. Источник заданий (из учебника, другой литературы, изобретение преподавателем по ходу занятия/урока. Другие известные и нестандартные методы обучения, использованные на занятии/уроке.

9. Работа студентов на занятии/уроке. Степень интереса к изучаемому материалу. Активность и самостоятельность студентов. Сознательность усвоения — усвоение смысла действий. Доступность — стандартность терминологии, учет уровня подготовленности группы, выделение уровней усвоения.

10. Эффективность обучения - насыщенность учебного времени, отсутствие постороннего материала, оптимальность выбора учебного материала. Взаимоотношения преподавателя и студентов: авторитарные, либеральные, сотрудничество. Организованность и дисциплинированность студентов на занятии/уроке - отношение к средствам обучения, соблюдение правил техники безопасности и требований охраны труда. Умение самостоятельно овладевать знаниями с помощью информационных источников.

11. Обратная связь. Система контроля знаний у данного преподавателя. Объективность оценки знаний. Критерии оценок данного преподавателя (известны ли они студентам?).

12. Воспитательный эффект занятия/урока. Черты характера и особенности личности преподавателя, которые могут служить ориентиром для студентов. Воспитательные методы и приемы, замеченные Вами.

13. Выводы:

Выполнение плана занятия/урока;

достижение целей занятия/урока;

особенно интересное и поучительное на занятии/уроке;

что произвело на занятии/уроке наибольшее впечатление;

какие изменения целесообразно внести при повторном проведении занятия/ урока на эту же тему;

оценка занятия/урока.
Примерный анализ занятия/урока для посещаемого

ФИО педагогического работника		«+»	«-»	Примечание
Основные компоненты занятия/урока	1. Организация занятия/урока. 2. Постановка цели. 3. Выделение главного на занятии/ уроке. 4. Своевременный контроль. 5. Активная занятость студентов. 6. Самостоятельная работа. 7. Практическая работа. 8. Четкая структура занятия/урока. 9. Плотность занятия/урока. 10. Результативность. 11. Уровень обучения.
Формы и методы работы.	1. Проблемно-поисковые. 2. Словесно-наглядные. 3. Новые формы и методы. 4. Индивидуальный, дифференцированный подход. 5. Использование ТСО.
Личность	1. Умение владеть группой. 2. Личная культура. 3. Педагогический такт. 4. Эрудиция. 5. Взаимоотношения со студентами
Как вы оцениваете уровень профессионального методического мастерства преподавателя в целом? (Нужное подчеркните) (Очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий)
Выводы и предложения. Положительные особенности занятия/урока Замечания, рекомендации

10. ПРИМЕРНЫЙ АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ\УРОКА ДЛЯ ПОСЕЩАЕМОГО

Рекомендации по подготовке, проведению и анализу открытого урока Донецкого базового медицинского колледжа составлены в соответствии с Методическими рекомендациями государственного учреждения. Учебно-методический центр среднего профессионального образования.
11. ЛИТЕРАТУРА
Нормативно-правовые источники:
1. Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» (Постановление № I -233П-НС).

2. Временное положение о проведении аттестации педработников организаций осуществляющих образовательную деятельность, утвержденное приказом МОН ДНР №330 от 20.07.2015.

3. Приказ МОН ДНР №249 от 23.03.2016 «Об внесении изменений во Временное положение о проведении аттестации педработников организаций осуществляющих образовательную деятельность».

4. Методические рекомендации МОН ДНР по аттестации педагогических работников организаций осуществляющих образовательную деятельность.
Основные источники:
1. Афанасьев Ю.И. Анализ урока теоретического обучения. Методические рекомендации. М.:1986. С.–38.

2. Жиляев А.А. Психологические особенности подготовки и проведения семинарских и практических занятий // Инновации в образовании. - 2004. - №3. – С.139 – 152.

3. Махмутов М.И. Современный урок//Вопросы теории.– М.:1981.С–158-175.

4. Морева Н.А. Современная технология учебного занятия / Н.А. Морева. – М.: Просвещение, 2007. – С.158.

5. Скакун В.А. Проверка и анализ уроков по специальности и общетехническим предметам. М.:1980. С–89.

6. Таброско Т.Н. Технологии профессионального образования: краткий курс лекций / Т.Н. Таброско. – Томск: Издательство ТГПУ, 2007. – С.108.
Дополнительные источники:
1. Арешидзе Л.Н., Стрельченко Т.А. Методические рекомендации по подготовке и проведению семинарских занятий. Издательство УМЦ СПО.Д.: 2016. С–21.

2. Бервина Е.В., Ненашева Л.А., Арефьева Т.В., Мечева С.Г. Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных дисциплин в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования. Издательство МОН ДНР. Д. 2015. С. –39.
Интернет-ресурсы:
1. Архангельская В. Семинарские занятия, занятия в интерактивной форме, письменные работы в условиях современного образовательного процесса http://www.uchkom.info/index.php?catid=28:2010-06-02-05-34- 34&id=269

2. Сокровищница педагога СПО. Из опыта работы педагогов. https://pedmanagement.wordpress.com/.

3. Холодная С.Г. Персональный сайт. Методическая работа. https://kholodnaya.wordpress.com/

1 2 3

	Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями... Тарасова Н. К., заместитель директора по учебной работе гбпоу «Тверской медицинский колледж»		Методические рекомендации по написанию рефератОВ, докладов, сообщений... Рецензенты: заместитель директора по методической работе Зарипова Миннигуль Минематовна, заместитель директора по учебной работе...
	Ординатура «Гастроэнтерология» Заместитель директора по учебной работе медицинской академии имени С. И. Георгиевского		Должностная инструкция завуча школы Заместитель директора школы по учебной работе назначается и освобождается от должности приказом директора школы
	Программа разработана в соответствии с фгос во по направлению подготовки... Рецензент: Еременко В. Д., к в н., доцент, заместитель директора по учебной и воспитательной работе цф фгбоуво «ргуп»		Гапоу «Лениногорский нефтяной техникум» утверждаю заместитель директора по учебной работе Одобрено на заседании предметно-цикловой комиссии экономических и социально-экономических дисциплин
	Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение... Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014 года №833) по специальности 38. 02. 02 «Страховое дело (по...		Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение... Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014 г. №833) для специальности 38. 02. 02 «Страховое дело (по...
	2. Конспектирование 6 Н. Г. Воробьёва – заместитель директора по научно-методической работе гбпоу ио иркпо		Отчёт о работе библиотек мбук Заместитель директора: Едигарева Светлана Петровна Телефон: 8 (34136) 3 – 33 – 29

Е. Н. Тарасенко заместитель директора по учебной работе

Похожие: