Учебно-методический комплекс материалов к курсу «методика организации научно-исследовательской работы»
Скачать 1.76 Mb.
|
Массон В. М. Экономика и социальный строй древних обществ (в свете данных археологии). – Л.: Наука, 1976. – 98 с.Познание исторического процесса в археологии / Институт археологии РАН – М., 1998. – 152 с. Эксперимент в археологии Бобринский А. А. Гончарство Восточной Европы. – М.: Наука, 1978. – 272 с. Волков П. В. Эксперимент в археологии. – Новосибирск: Изд-во Института археологии и этнографии СО РАН, 2010. – 324 с. Малинова Р., Малина Я. Прыжок в прошлое. Эксперимент раскрывает тайны древних эпох. – М.: Мысль,1988. – 271 с. Семёнов С. А. Первобытная техника. (Опыт изучения древнейших орудий и изделий по следам работы). – М.; Л.: Изд-во Академии наук СССР, 1957. – 240 с. – (АН СССР. ИИМК. МИА; № 54). Семенов С. А. Экспериментальный метод изучения первобытной техники // Археология и естественные науки. – М.: Наука, 1965. – С. 216–222. Математические методы в историческом исследовании Каменецкий И. С., Маршак Б. И., Шер А. Я. Анализ археологических источников. (Возможности формализованного подхода). – М.: Наука. Гл. ред. вост. лит.,1975. – 174 с. Ковальченко И. Д. Методы исторического исследования. – М.: Наука, 2003. – 486 с. Статистико-комбинаторные методы в археологии. – М.: Наука, 1970. – 219 с. Шендерюк М. Г. Количественные методы в источниковедении: Учеб. пособие / Калинингр. ун-т. – Калининград, 1996. – 75 с. Федорова Н. А. Математические методы в историческом исследовании / Казан. Гос. ун-т. – Казань: Форт Диалог, 1996. – 108 с. Фёдоров-Давыдов Г. А. Статистические методы в археологии. – М.: Высш. шк., 1987. – 216 с. Научная проблема Кохановский В. П., Золотухина Е. В., Лешкевич Т. Г., Фатхи Т. Б. Философия для аспирантов: Учеб. Пособие. Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 448 с. – (серия «Высшее образование»). Кун Т. Структура научных революций. – М.: Прогресс, 1975. – 300 с. Поппер К. Логика и рост научного знания. – М.: Прогресс, 1983. – 494 с. Рузавин Г. И. Методы научного исследования. – М.: Мысль, 1974. – 237 с. Рузавин Г. И. Методология научного исследования. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 317 с. Философия и методология науки: Учеб. Пособие / под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект пресс, 1996. – 551 с. Управление научными проектами: инновационные подходы Басовский, Л.Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учеб. пособие / Л.Е. Басовский. -М. : ИНФРА-М, 2003. - 260с. Егоров В.В., Парсаданов Г.А. Прогнозирование национальной экономики. Учеб. пособие. – М., 2001. Зеленина Л. Э., Тульчинский Г. Л. Программно-целевое планирование деятельности учреждений культуры. М., 1987. Менеджмент (современный российский менеджмент). М., 1999. 504 с. Проблемы, опыт, перспективы реформирования экономики и общества. Сб. статей. Мн., 1999. Тульчинский Г. Л. Менеджмент в сфере культуры. СПб., 2001. 380 с. Управление некоммерческими организациями. М., 1994. 171 с. Файоль А., Эмерсон Г., Тейлор Ф., Форд Г. Управление – это наука и искусство. М., 1992. Фатхудинов Р. А. Инновационный менеджмент. М.: Интер-синтез, 2000. Экономическое положение: научно-исследовательский потенциал. (http://www.president.gov.by). Программы РАН в области гуманитарных исследований http://www.mirnauki.info/nauka352.html http://www.ras.ru/presidium/documents/directions.aspx?ID=9df7078c-6504-4437-a803-d423e1ad1abc&print=1 www.archeologia.ru – Археология России http://archaeolog.ru/ – Институт археологии РАН http://www.archaeology.nsc.ru/ – Институт археологии и этнографии СО РАН http://www.archeo.ru/ – Институт истории материальной культуры РАН http://www.urgi.ural.ru/science_work - УРО РАН www.sbras.ru/HBC/article.phtml?nid=604&id=9 – Наука в Сибири ПРИЛОЖЕНИЕ 13 ПОЛОЖЕНИЕ о модульной балльно-рейтинговой системе оценки качества знаний студентов на гуманитарном факультете НГУ
1.1. Положение о модульной балльно-рейтинговой системе (далее – МБРС) подготовки студентов на гуманитарном факультете разработано в рамках Программы развития НИУ НГУ задачи 1.1. «Развитие образовательного процесса», мероприятие 1.1.20. Гуманитарные науки, отработка инновационных методик преподавания. Инновационное образование подразумевает личностный подход, фундаментальность, творческое начало, профессионализм, компетентность. Модульная балльно-рейтинговая технология как средство обучения направлено на формирование у студентов познавательной активности в течение всего периода обучения. Переход на многоуровневую систему образования, конкурсный отбор на более высокую ступень обучения требуют новых подходов к организации учебного процесса. В качестве основы разработки нового подхода предлагаются:
Реализации этих требований способствует МБРС организации учебного процесса и контроля за качеством обучения студентов. 1.2. Модульный балльно-рейтинговый комплекс представляет собой совокупность модульной программы и рейтинговой оценки знаний студентов в баллах. В основу разработанной системы положена концепция, заключающаяся в том, что подготовка специалиста с прочными базовыми знаниями зависит от способа их формирования. Прочность и надежность знаний выше, если их формирование происходит систематически, на протяжении всего периода обучения. Модульная балльно-рейтинговая система подготовки студентов – система организации процесса освоения основной образовательной программы высшего профессионального образования, основанная на модульном построении учебного процесса. При этом осуществляется структурирование содержания учебной дисциплины на дисциплинарные модули и проводится регулярная оценка знаний и умений студентов с помощью контроля результатов по каждому дисциплинарному модулю и дисциплине в целом. 1.3. Основные принципы МБРС:
Для эффективного функционирования МБРС необходимо наличие современного комплексного учебно-методического обеспечения по дисциплине; нормативных и инструктивно-методических документов по применению; материально-технической базы, обеспечивающей реализацию в учебном процессе современных обучающих технологий, в том числе электронного тестирования и информатизацию всех процессов в функционировании системы.
Настоящее Положение устанавливает требования к оценке знаний и умений студентов в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации на основе модульной балльно-рейтинговой системы на гуманитарном факультете НГУ и способствует повышению качества обучения за счет интенсификации учебного процесса, активизации работы преподавателей и студентов по обновлению и совершенствованию содержания и методов обучения; осуществлению регулярного контроля и рейтинговой оценки качества обучения студентов при освоении ими образовательных программ 1.5. Область действия Настоящее положение входит в состав документов, обеспечивающих предоставление образовательных услуг по программам высшего профессионального образования и регламентирующих порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации. Положение распространяется на проведение текущего контроля и промежуточной аттестации студентов по дисциплинам, включенным в эксперимент по внедрению в учебный процесс рейтинговой системы оценки успеваемости студентов. Перечень дисциплин, являющихся площадками для проведения эксперимента, утверждается приказом декана. Ответственными за исполнение Положения являются заместитель декана по учебной работе, заведующие кафедрами.
3. Термины, определения и сокращения Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов – система организации учебного процесса по освоению студентами основной образовательной программы высшего профессионального образования, при которой все знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе освоения дисциплины, оцениваются по 100-балльной шкале. Модуль – раздел дисциплины (группы дисциплин), имеющий логическую завершенность и несущий определенную функциональную нагрузку. Учебно-методический комплекс дисциплины – часть основной образовательной программы вуза, включающая рабочую программу дисциплины и материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, список рекомендуемой литературы. Рейтинг – индивидуальный накопительный индекс студента, формируемый по результатам обучения. Рейтинг студента по дисциплине (далее – рейтинг) – оценка академической успеваемости, полученная по результатам освоения дисциплины. Рейтинг представляет собой сумму текущего и выходного рейтинга. Текущий рейтинг – постоянно накапливаемая оценка результатов обучения студента за все виды работ в процессе освоения дисциплины. Текущий рейтинг включает в себя следующие виды рейтинга: входной рейтинг, рубежные рейтинги. Входной рейтинг – оценка степени готовности студента к освоению дисциплины (не является обязательным). Рубежный рейтинг – оценка знаний студентов в процессе освоения отдельных разделов (модулей) дисциплины. Итоговый рейтинг по дисциплине – это интегрированная оценка знаний студентов по дисциплине за все календарные модули, в течение которых она изучалась. Календарный модуль – структурированная часть учебного года, в течение которой изучается дисциплина. Текущая работа – все виды аудиторной и внеаудиторной работы студентов по данному дисциплинарному модулю, результаты которой оцениваются до промежуточного контроля. Промежуточный контроль – это проверка полноты знаний по освоенному материалу дисциплинарного модуля. Итоговый контроль – это подведение итогов текущей работы и промежуточных контролей по дисциплинарным модулям. Итоговый контроль не предполагает проведения экзаменов в традиционной форме. Добор баллов – это проверка знаний студентов, желающих отчитаться по задолженностям или повысить свой рейтинг, осуществляемая на дополнительных занятиях. ECTS (European Credit Transfer System) – система зачетных единиц европейского формата.
4.1. Модульное построение учебного процесса Модульное построение учебного процесса предполагает организацию реализации ООП на основе уточнения требований ФГОС к подготовке специалистов. Модуль является частью рабочей программы дисциплины, имеющей логическую завершенность и несущей определенную функциональную нагрузку. Состав модуля дисциплины определяется на основании разработанной структурно-логической схемы ООП, учитывающей требования к содержанию изучаемой дисциплины согласно действующих ФГОС ВПО; сочетание аудиторной нагрузки и самостоятельной работы; установление необходимой последовательности изучения дисциплины, не допускающей изучения какой-либо темы до того, как будут освоены темы, на которых она базируется. В объем дисциплины в обязательном порядке включаются часы на выполнение аудиторной работы, самостоятельной работы студентов и подготовку к контролю знаний. Модульная балльно-рейтинговая система оценки успеваемости не отменяет традиционную систему текущего контроля и промежуточной аттестации и является одним из компонентов внутривузовской системы управления качеством образования. Организация учебного процесса с использованием рейтинговой системы успеваемости студентов основывается на следующих принципах:
Основными целями введения рейтинговой системы являются:
Организация учебного процесса с использованием рейтинговой системы позволяет: студенту:
преподавателю:
Максимальная сумма баллов, которую может набрать студент по каждой дисциплине за семестр в ходе текущего контроля – 100. Минимальная сумма баллов, соответствующая положительному результату освоения дисциплины -– 60 (студент считается освоившим дисциплину). По результатам текущей работы по дисциплине в течение всех дисциплинарных модулей студент должен набрать от 40 до 60 баллов, по промежуточным контролям – от 20 до 40 баллов. При изучении студентом учебной дисциплины рейтинговые баллы распределяются по дисциплинарным модулям в зависимости от их значимости и трудоемкости. Рейтинговая оценка по дисциплинарному модулю складывается из количества баллов, набранных за текущую работу и полученных при промежуточном контроле. Виды рейтинга по дисциплине указаны в таблице 1. Таблица 1
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |  | Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... | | Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... | | Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
| Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |