Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности говорение, понимание на слух аудирование
Скачать 0.85 Mb.
|
IIчетверть. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности.(20ч) | ||||||||||
| 28 | Страны мира и их столицы. Формирование навыков ведения диалога-расспроса | -развитие грамматических навыков; -закрепление навыков диалогической речи; -активизация навыков чтения и письменной речи; | Africa, Asia, Europe, North America, nationality, language, finalists, federation, republic, kingdom, states | “the” with the names of places | Аудирование (ex 1,4 , p.34-35); Чтение (ex 1, p.34); Говорение (ex 3, p.34); | Изображения флагов различных стран, таблица «Артикли» | Ex.1, р. 56 Ex. 2, р. 56 | | ||
| 29 | | -активизация и расширение страноведческих знаний по теме «Страны и континенты»; -совершенствование навыков аудирования и монологической речи- кратко высказываться о фактах и событиях | | | Аудирование Говорение | Картинки по темам «Достопримечательности разных стран» | Ex.5, р.56 Ex.6, р.56 | | ||
| 30 | Совершенствование навыков аудирования -выделять основную информацию | -развитие фонетических и лексических навыков; -совершенствование навыков диалогической речи -диалог-обмен мнениями; | | “the” with nationality | Аудирование (ex 8- 13, 17, p.37); Говорение (ex 10, p.36); | аудиокассета | Ex. 7, р. 56 | | ||
| 31 | Активизация навыков чтения- просмотровое/поисковое чтение | -Активизация навыков аудирования и чтения; -ознакомление со словами who, which, that и их первичное закрепление; | Mother tongue, first/ second language, native, official, to have a success | Passive Voice | Аудирование (ex 19, p.38); Чтение (ex 20, p.38); | аудиокассета | Ex. 8,р. 56 Ex. 9,р. 56 | | ||
| 32 | Активизация навыков монологической речи- делать сообщение по прочитанному | -совершенствование фонетических навыков; -активизация навыков чтения; -активизация навыков монологической речи; | Слова омофоны | who, which, that | Чтение (ex 21, p.39); | | Ex.10-11, р. 57 | | ||
| 33 | Чтение текста с выборочным извлечением информации | - развитие лексических навыков по теме “Англо-говорящие страны”; -совершенствование лексических и аудитивных навыков | Nationality, population, centre, emblem, maple, difference, financial, cultural, powerful, advanced | | Чтение (ex 31, p.40); | Политическая карта мира | Ex. 12-13, p. 57 | | ||
| 34 | Формирование навыков монологической речи по теме «Родная страна» | -активизация изученного материала и навыков орфографии по теме | | | Говорение (ex 37, p.42); | Карта России, Татарстана | Ex.14,p. 57 | | ||
| 35 | Развитие навыков чтения с целью понимания основной информации | -развитие навыков чтения; -активизаөия лексических и орфографических навыков | | Neither…nor…, the only | Аудирование (ex 38, p.43); Чтение (ex 42, p.44); | | Ex. 16, p. 57 | | ||
| 36 | Формирование навыков словообразования существительных | -развитие навыков устной речи; -активизация лексических навыков | | Nouns ending with –tion/-sion, -er/or, -ance/-ence, -ment, -ing, -ity, -ist | Говорение (ex 45, p.45); | таблица | Ex. 18-19, р. 57-58 | | ||
| 37 | Совершенствование навыков изучающего чтения | -совершенствование навыков изучающего чтения; -активизация навыков произношения; -развитие навыков устной речи | Foreign language, knowledge, to speak a language, | Question beginning with “How” | Чтение (ex 50, p.46); | | Ex. 20, р. 58 | | ||
| 38 | Совершенствование навыков монологической речи | -активизация грамматического материала; -совершенствование навыков монологической речи по теме; -активизация лексических навыков | | How long… How far… How high… How many… How much… | Говорение (ex 55-57,60-61 p.47); | | Ex. 21,р. 58 Ex. 58, Р,47 (наи зусть | | ||
| 39 | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворения | -развитие лексических навыков; -активизация навыков устной речи | Award, prize, to award, to collect, to collect one’s thoughts | | Чтение (ex 63, 65, p.48); | | Ex. 23, 24, р. 58 | | ||
| 40 | Формирование грамматических навыков по теме «Пассивный залог» | - введение нового грамматического материала по теме «Пассивный залог»; -активизация умений аудирования и монологической речи | | Passive Voice Irregular Verbs | Письмо (лексико-грамматические упр-ия) (ex 68-70, p.50); | Таблица «Пассивный залог» | Ex. 26-27, 28 р. 58-59 | | ||
| 41 | Активизация навыков чтения- изучающее чтение | -активизация грамматического материала по теме ; -активизация лексических навыков и навыков чтения; -совершенствование навыков перевода | | Passive Voice | Чтение (ex 72, p.51); | | Ex. 29-30, р. 59 | | ||
| 42 | Введение лексики по теме «Путешествие» и семантизация | -введение лексики по теме «Путешествие» и ее семантизация, -активизация грамматических навыков по теме «Пассивный залог» | People, peoples solution, vital, on foot, by plane (train, boat, car coach, bus), travel, to dive, to cycle | | Чтение (ex 74, p.52); Говорение (ex 75, p.52); Письмо (ex | | Ex. 31-32, р. 59 | | ||
| 43 | Совершенствование навыков аудирования | -введение и первичное закрепление лексики по теме «Путешествие»; -совершенствование навыков аудирования и диалогической речи- диалог-побуждение к действию | A plane, a train, a helicopter, underground, an airship, a spaceship, a double-decker bus, a boat, a horse | | Аудирование (ex 82, p.54); | Картинки по теме «Путешествие» | Ex. 33, р. 59 | | ||
| 44 | Развитие навыка чтения с пониманием основного содержания | - активизация навыков чтения по теме «Виды транспорта»; -совершенствование навыков монологической речи- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному | | Comparison of adjectives (review) | Чтение (ex 86, p.55); Говорение (ex 88-89, p.55); | | Ex. 35, р. 59 | | ||
| 45 | Презентация проектов “English is the world language” | - развитие навыков выполнения проектной работы. -развитие навыков устной и письменной речи- делать выписки из текста | | | Письмо говорение | | Ex. 36, р. 59 | | ||
| 46 | Активизация лексико-грамматических навыков цикла | | | | Письмо (лексико-грамматические задания) | Тесты | | | ||
| 47 | Промежуточный контроль лексико-грамматических навыков четверти | Актуализация речевых умений: | | | | | | | ||
| III четверть. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями.(28ч) | ||||||||||
| 48 | Введение и семантизация лексических единиц по теме | Развитие навыка аудирования и монологической речи | | | | | | | ||
| 49 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Развитиенавыковчтения с полным пониманием текста | -развитие техники чтения вслух, -совершенствование навыков монологической речи на основе текста | | | Чтение Говорение | | | | ||
| 50 | Развитие навыков чтения | - развитие навыков чтения с извлечением из текста определенной информации, - формировать умение выражать свое отношение к прочитанному | To allow, to be fed up with, to get along with, to call smb. names, depressed, angry, frightened | Passive Voice (review) | A. – ex. 4, p. 63 Ч. – ex. 2, p. 62 | | Ex. 1-3, р. 92 | | ||
| 51 | Развитие навыков монологической речи - оценочные суждения | - Познакомить учащихся со структурами be/look/feel + adverb or adjective и обеспечить их отработку в серии речевых упражнений | To argue, argument, to trouble, troublemaker, to stay out of trouble, to cause trouble, to look troubled, don’t trouble till trouble troubles you | Be /look / feel + ad-verb (ad-jective) | Г. – ex. 6, p. 63 | | Ex. 4,5, p. 92 | | ||
| 52 | Совершенствование умений ведения диалога-обмена мнениями | -развивать умение вести диалог-расспрос; учить запрашивать и сообщать информацию в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | | | Г. – ex. 13, 14, p. 64 | | Ex.7, p. 92 | | ||
| 53 | Ориентация в городе. Развитие навыков ведения диалога этикетного характера | - семантизация лексики по теме “On the way to school” в серии языковых и речевых упражнений, - познакомить учащихся с предлогами места и направления и обеспечить их тренировку в серии языковых и речевых упражнений | It takes me … to do smth.; pre-positions: up/down, along, around, across, through, at the end, at/on the corner; ex-cuse me, could you tell me…, I’m afraid, I can’t | Prepositions (where to?) | A. – ex.15, p. 65 Г. – ex.17, p. 65, ex. 19, p. 66 | | Ex. 10-12, p. 93 | | ||
| 54 | Развитие умений вести диалог- расспрос | - семантизация лексики по теме в серии языковых и речевых упражнении, -развивать умение строить диалогическое высказывание этикетного характера в связи с предложенной ситуацией | It takes me 10 minutes to get to…, by bus, on foot, to leave home for, to go to school by myself | | Ч. – ex. 20, p. 66 Г. – ex. 21, 22, 24, p. 66-67 | | Ex. 14, p. 93 | | ||
| 55 | Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания текста | - развивать умение понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме | | | А. – ex. 27, p. 67 Г. – ex. 28, p. 67 | | Ex. 15, p.93 | | ||
| 56 | Школьная жизнь. Развитие умений монологической речи | - развивать умение кратко высказываться в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи, -развивать умение читать текст и извлекать искомую информацию при чтении | Strict, easy-going, collecting labels, sense of humor | | Г. – ex. 30, p. 68 А. – ex. 34, p. 69 | | Ex. 17, p.93, ex. 18, p. 94 | | ||
| 57 | Грамматически ориентированный урок по теме «Модальные глаголы и их эквиваленты» | -формировать навыки употребления модальных глаголов и их эквивалентов (must, have to, should) для выражения совета | | Modal verbs: giving ad-vice with must, have to, should | Г. – ex. 40, p.70 | | Ex. 19, 20, p. 94 | | ||
| 58 | Развитие навыков чтения с полным пониманием текста | -активизация навыков в умении выбирать необходимые вербальные средства вежливого поведения для решения поставленной коммуникативной задачи | Babysit-ting, an interview, sloppy, neat, to be on time | | Г. – ex. 41,42, p. 70 Ч. – ex. 43, p. 70 | | Ex. 22, p. 94 | | ||
| 59 | Школьная жизнь в англо-говорящих странах. Развитие навыков аудирования с полным пониманием текста | - развивать умение воспринимать на слух информацию и выражать свое понимание в форме ответов на вопросы, - развивать умение воспринимать на слух поэтический текст и выражать свое отношение к нему | To learn, to study, to develop one’s mind, to prepare for adult life, to depend on teacher’s mood, has nothing to do with real life | Difference in using to learn / to study | А. – ex. 49, 50, p. 72 Г. – ex. 46, p. 71 | | Ex. 23, 24, p. 94 | | ||
| 60 | Формирование навыков поискового чтения | -чтение с извлечением из текста определенной информации, - развивать умение выражать свое отношение к прочитанному | To treat each other with respect, to talk freely about, to punish, punishment, discipline, uniform, compulsory, perfect | The Passive Voice, the Active Voice | Ч. – ex. 52, p. 72 Г. – ex. 53, p. 73 | | Ex. 26, p. 94 | | ||
| 61 | Развитие умений кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией | -систематизация лексических навыков, необходимых для решения предложенной коммуникативной задачи, -развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные коммуникативные задания на англ.языке и излагать результаты работы на англ.языке | | | Г. – ex. 57, 58, 59, p. 73 | | Ex. 27, p.94, ex. 28, p.95 | | ||
| 62 | Частные школы. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания текста | - развивать умение воспринимать на слух информацию и выражать свое понимание в требуемой форме, - развивать умение сравнивать, обобщать и систематизировать информацию, воспринимаемую на слух | Private school, state, uni-form, an interest in arts, a school tie/ badge, to arrange, to select, to be keen on, to develop | Possessive pronouns (absolute forms): mine, yours, his, hers, its, ours, theirs | А. – ex. 60, p. 74 Г. – ex. 61, p. 74 | | Ex. 30, p. 95 | | ||
| 63 | Типы школ в англо-говорящих странах. Развитие навыков кратко высказываться о фактах и событиях | активизация навыков чтения с извлечением основной информации и передаче ее в устной форме, -развивать языковую и контекстуальную догадку при чтении | Education, compulsory, secondary, free, higher, to educate, be educated at, self-educated | | Ч. – ex. 66, p. 75 Г. – ex. 70, p. 77 | | Ex. 32, 33, p. 95 | | ||
| 64 | Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями | - развивать умение создавать и выразительно проигрывать диалог-обмен мнениями, - развивать умение излагать на англ.языке результаты коллективной деятельности, - развивать умение выполнять коллективные коммуникативные задания | | | Г. – ex. 71, 72, 73, p. 77 | | Ex. 35, p. 96 | | ||
| 65 | Грамматически ориентированный урок | -совершенствование грамматических навыков: пассивные конструкции с предлогами (Prepositional Passive): by/with; глаголы с послелогами, - развивать умение анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке | The English Phrasal Verbs | Passive Voice (review). Phrasal Verbs. Русские эквиваленты | П. – ex. 75, 76, 78, p.79 | | Ex. 37, 40, p. 96 | | ||
| 66 | Формирование навыков чтения с пониманием общего содержания и с целью извлечения нужной информации | - развивать умение кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией | A detective story, a fantastic story, a biography, a horror story, an adventure story, the title, the main characters; to hear, to listen to | | Ч. – ex. 83, p. 80 Г. – ex. 84, p. 81 | | Ex. 38, p. 96 | | ||
| 67 | Правила поведения в школе. Развитие навыков монологической речи -передавать содержание, основную мысль прочитанного | - развивать умение кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией | To punish, punish-ment, to behave, behaviour, lines, de-tention, re-port, sus-pension, exclusion, severe, effective | Nouns ending with –tion, -sion, -ment | Ч. – ex. 85, p. 82 Г. – ex. 90, p. 83 П. – ex. 88, p. 83 | | Ex. 44, p.96 | | ||
| 68 | Взаимоотношения школьников. Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями | - развивать умение кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией | Is prohibited, to have much in common | | Г. – ex. 91, 92, 93, p. 83 | | Ex. 45, p.96 | | ||
| 69 | Грамматически ориентированный урок. Conditional II | - формирование грамматических навыков: условные предложениями II типа (Second Conditional) | | Conditional II: if + Past Simple + would (might) + Infinitive | П. – ex. 96, 97, p. 84 | | Ex. 48, p.97 | | ||
| 70 | Развитие навыков монологической и диалогической речи | -развивать умение излагать на англ.языке результаты коллективной деятельности, - развивать умение обмениваться мнениями с партнерами с использованием вербальных средств вежливого коммуникативного поведения | To forbid, to permit | | Г. – ex. 99, 100, 101, p.84 | | Ex. 49, p. 97 | | ||
| 71 | Школьные друзья. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания текста | - развивать умение воспринимать информацию, содержащуюся в аудиотекстах, и выражать свое понимание в требуемой форме | Have much in common, share ideas, have a fight, offer to help | | А. – ex. 105, p.85, ex. 106, p.86 Г. – ex. 107, p. 86 | | Ex. 50, 51, p.97 | | ||
| 72 | Развитие умений монологической речи с опорой на план | - развивать умение выполнять коллективное коммуникативное задание , - совершенствовать умение письменной речи при обсуждении предложенных коммуникативных заданий в группах | To be in a bad/good mood, to quarrel about, it’s not my fault | | Г. – ex. 108, 109, 110, p.86 | | Ex. 53, p. 97 | | ||
| 73 | Развитие умений письменной речи (писать личное письмо с опорой на план) | -совершенствовать умения письменной речи при написании письма по поводу «Дня друзей» | To expect | Complex Object : want/ex-pect smb. to do smth.; suffixes, prefixes (review) | Г. – ex. 113, 115, p. 87 Ч. – ex. 116, p. 87 | | Ex. 54, p. 97 | | ||
| 74 | Активизация лексико-грамматических навыков четверти | -совершенствование навыков употребления Complex Object | To support smb’s idea, to declare, various, to write a draft | | Ч. – ex. 120, p. 88 Г. – ex. 123, p. 88 П. – ex. 124, p. 88 | | Ex. 55, p. 97 | | ||
| 75 | Промежуточный контроль лексико-грамматических навыков четверти | | To tackle smb’s problems | | Ч. – ex. 126, p. 89 Г. – ex. 125, 127, p. 89 | | Ex. 56, p. 97 | | ||
Похожие:
 | Расширить и углубить знания учащихся во всех видах речевой деятельности: чтение,говорение, аудирование, письмо | | Среди четырех основных видов иноязычной речевой деятельности / говорение, аудирование, чтение и письмо/, обеспечивающих общеязыковую... |
| Текст является основной учебно-методической единицей обучения, так как на основе текста возможно обучение всем видам речевой деятельности.... |  | Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо, перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный).... |
| «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В. М. Шукшина» | | Учебное пособие предназначено для аспирантов и соискателей всех специальностей, готовящихся к сдаче кандидатского экзамена по английскому... |
| Высказы вания школьников о том, что они порой не понимают обращённых к ним вопросов, подтверждает тот факт, что пониманию речи на... | | Предметом изучения дисциплины «Английский язык» является иноязычная коммуникативная компетенция |
| Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: а — аудирование; г — говорение; ч — чтение; п — письмо | | ... |