Тематическое планирование работы Вариант 2
Месяц,
неделя
|
Лексическая тема
|
Итоговые мероприятия,
праздничные даты, традиции
|
Сентябрь
|
Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Мониторинг развития детей воспитателями и педагогом-психологом. Заполнение листов оценки
|
Праздник осени.
Выставка рисунков «Как я провел лето»
(совместное с родителями творчество»
День знаний
|
Октябрь
1 неделя
|
Осень. Признаки осени. Деревья осенью
|
Интегрированное занятие «Как лебедь остался один» из цикла «Новые развивающие сказки»
День учителя
|
Октябрь
2 неделя
|
Огород. Овощи
|
Коллективная аппликация «Вот так урожай!» (совместная деятельность воспитателей с детьми при участии учителя-логопеда).
Совместный с родителями субботник по уборке листьев на прогулочном участке. Изготовление гирлянд и венков из собранных листьев
|
Октябрь
3 неделя
|
Сад. Фрукты
|
Выставка рисунков «Мои любимые фрукты» (совместное с родителями творчество).
Чаепитие в родителями «Чай с вареньем»
|
Октябрь,
4 неделя
|
Лес. Грибы и лесные ягоды
|
Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом» с участием родителей.
Выставка поделок из природного материала, подготовленных с родителями
|
Ноябрь
1 неделя
|
Одежда
|
Вечер досуга с использованием фольклорного материала. «Топ-топ-топотушки».
День народного единства.
|
Ноябрь
2 неделя
|
Обувь.
|
Спортивный праздник Папа, мама и я – спортивная семья»
|
Ноябрь
3 неделя
|
Игрушки
|
Изготовление игрушек из природного материала для младшей группы
|
Ноябрь
4 неделя
|
Посуда
|
Выставка поделок из пластилина, глины, соленого теста «Моя любимая чашка» (совместное с родителями творчество).
Выставка рисунков «Мамочка моя».
День матери
|
В приложениях представлены: картотека игр, …
Представить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в условиях ДОУ по направлениям
Представить систему взаимодействия педагогов ДОО с семьями воспитанников.
Систему взаимодействия с социумом.
|
3
|
Организационный раздел
|
Отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Раздел должен включать описание материально – технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и или/ режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно – пространственной среды.
Особенности организации
предметно-пространственной развивающей среды в логопедической группе
Информация может быть представлена в таблицах, можно вынести в приложение.
Центр речевого и креативного развития в кабинете учителя - логопеда
1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.
2. Скамеечка или 3—4 стульчика для занятий у зеркала.
3. Комплект зондов для постановки звуков.
4. Комплект зондов для артикуляционного массажа.
5. Соски, шпатели, вата, ватные палочки, марлевые салфетки.
6. Спирт.
7. Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания (свистки,свистульки, дудочки, воздушные шары и другие надувные игрушки, «Мыльные пузыри», перышки, сухие листочки и лепестки цветов и т.п.)
8. Картотека материалов для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты, словесные игры).
9. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения.Нищева Н. В. Современнаяя система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Все работы хороши. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Наш детский сад. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Мамы всякие нужны. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
10. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения
11. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы
речи
12. «Мой букварь»
13. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.
14.«Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща, животного.
15. Лото, домино и другие настольно-печатные игры по изучаемым темам.
16. «Играйка 1», «Играйка 2», «Играйка 3», «Играйка 5», «Играйка-грамотейка».
17. Альбомы «Круглый год», «Мир природы. Животные», «Живая природа. В мире растений», «Живая природа. В мире животных», «Все работы хороши», «Мамы всякие нужны», «Наш детский сад».
18. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал.
19. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков в словах, предложениях, текстах.
20. Картотека словесных игр.
21. Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи.
22. Раздаточный материал и материал для фронтальной работы по формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза (семафоры, плоскостные изображения сумочек, корзинок, рюкзаков разных цветов, светофорчики для определения места звука в слове, пластиковые круги квадраты разных цветов).
23. Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Подбери схему», «Помоги Незнайке», «Волшебные дорожки» и т.п.).
24. Раздаточный материал и материал для фронтальной работы для анализа и синтеза предложений.
25. Разрезной и магнитный алфавит.
26. Алфавит на кубиках.
27. Слоговые таблицы.
28. Магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое
домино.
29. Наборы игрушек для инсценировки сказок.
30. Настольно-печатные игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза.
Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении
1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.
2. Стульчики или скамеечка для занятий у зеркала.
3. Полка или этажерка для пособий.
4. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи (тренажеры,
«Мыльные пузыри», надувные игрушки, природный материал).
5. Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в
предложениях и рассказах.
Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
Нищева Н. В. Мой букварь. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
6. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.
8. «Алгоритмы» и схемы описания предметов и объектов; мнемотаблицы для заучивыания стихов и пересказа текстов.
9. Материал для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений.
10. Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери схему» и др.).
11. Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар», «На полянке», «За грибами» и др.).
12. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.
13. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Москвы и родного
города.
14. Карта родного города и района, макет центра города.
15. Альбом «Наш город» (рисунки и рассказы детей о городе).
16. Глобус, детские атласы.
17. Игры по направлению «Человек в истории и культуре» («От кареты до ракеты», «Вчера и сегодня», «Охота на мамонта» и др.).
18. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»).
Культурно - досуговая деятельность
Культурно-досуговая деятельность в старшей логопедической группе охватывает организацию отдыха, развлечений, праздников, самостоятельной познавательной и художественно-творческой деятельности детей.
Старших дошкольников необходимо не только приучать самостоятельно организовывать свой отдых дома и в детском саду, заниматься рисованием, лепкой, конструированием, рассматривать картинки в книгах или слушать чтение книг, слушать музыку или запись литературных произведений, собирать коллекции, проводить эксперименты, участвовать в работе студий и кружков, но и регулярно посещать с родителями выставки, музеи, киноцентры и театры; приучаться к таким активным формам отдыха, как поход или экскурсия.
Необходимо расширять представления детей о государственных праздниках, привлекать их к активному участию в праздничных утренниках, украшении группы и детского сада к праздничным датам. Прививать детям желание поздравлять окружающих с праздниками, делать своими руками подарки, преподносить сюрпризы. Следует помнить о том, что к чтению стихов на праздничных утренниках детей с речевой патологией можно лишь тогда, когда их речевое развитие достигло определенного уровня, и большая часть звуков уже поставлена и введена в речь. В первый период работы желательно делать акцент на игры, танцы, пляски, хороводы, хоровое пение.
Примерный перечень развлечений и праздников с участие учителя - логопеда
Праздники: Осенний карнавал, Новогодний карнавал, День защитника Отечества, «8 марта», «День Победы», Летний карнавал, дни рождения детей.
Развлечения: День знаний, фольклорные праздники («Прощание с зимой», «Встреча весны»), День защиты детей, День семьи.
Театрализованные представления по сюжетам русских народных сказок «Маша и медведь», «Теремок», «Колобок».
Концерты: «Наши таланты», «Спорт и музыка».
Рекомендуемые игры и игровые упражнения, используемые на занятиях учителем - логопедом: «Живые буквы», «Подними сигнал»,
«Слушай и считай», «Кто скорее?», «Кто за деревом?», «Утенок гуляет»,«Разноцветные кружки», «Назови гласные», «Раздели и забери», «Когда это бывает?», «Бабочка и цветок»,
«У кого больше?».
Рекомендуемые картины для рассматривания и обучения рассказыванию:
«Повара», «На перекрестке», «На стройке», «Золотая рожь», «В пекарне», «Зима в городе», «Мы дежурим», «Мы играем в магазин», «На почте», «На прививку», «На музыкальном занятии», «Корова с теленком», «Лошади и жеребята» и др.
Рекомендуемые серии картинок: «Котенок», «Воришка», «Подарок».
Рекомендуемые игры, упражнения, литература, для использования воспитателями при реализации всех образовательных областей.
Примерный режим дня логопедической группы
Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика _______________ 7.00—8.30
Подготовка к завтраку, завтрак __________________________________ 8.30—8.50
Игры ________________________________________________________ 8.50—9.00
Организованная образовательная деятельность,
подгрупповая работа логопеда _________________________________ 9.00—10.35
Первое занятие воспитателя и первое подгрупповое
логопедическое занятие ________________________________________ 9.00—9.25
Второе занятие воспитателя и второе подгрупповое
логопедическое занятие _______________________________________ 9.35—10.00
Третье занятие воспитателя и третье подгрупповое
логопедическое занятие ______________________________________ 10.10—10.35
Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры,
подготовка к прогулке, прогулка ______________________________ 10.35—12.35
Возвращение с прогулки, индивидуальная работа учителя - логопеда с детьми, чтение
художественной литературы __________________________________ 12.35—12.45
Подготовка к обеду, обед ____________________________________ 12.45—13.15
Подготовка ко сну, сон ______________________________________ 13.15—15.00
Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры ___________ 15.00—15.15
Подготовка к полднику, полдник ______________________________ 15.15—15.30
Вечерние занятия, индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию учителя - логопеда,
игры, самостоятельная деятельность детей ______________________ 15.30—16.15
Чтение художественной литературы ___________________________ 16.15—16.30
Подготовка к прогулке, прогулка ______________________________ 16.30—18.00
Возвращение с прогулки, игры, уход домой _____________________ 18.00—18.30
Примерное расписание работы логопеда
Первое подгрупповое занятие ___________________________________ 9.00—9.25
Второе подгрупповое занятие __________________________________ 9.35—10.00
Третье подгрупповое занятие _________________________________ 10.10—10.35
Индивидуальная работа с детьми ______________________________ 10.35—12.45
Участие логопеда в режимных моментах _______________________ 12.45—13.00
Приложение № …..
Методический комплект к ……………
1. Нищева Н. В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР - СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
2. Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
3. Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
4. Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
5. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
6. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в младшей группе для детей с ОНР — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
7. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе для детей с ОНР — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
8. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.
9. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть I) — СПб.:«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
10. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть II) — СПб.:«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
11. Нищева Н. В. Мой букварь. — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую программу.
Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом 2.11. Стандарта, если она не соответствует ни одной из примерных программ.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержание выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.
Дополнительный раздел Программы - текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.
В краткой презентации Программы должны быть указаны:
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа ДОО, в том числе категории детей с ОВЗ, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;
Используемые Примерные программы, в том числе для детей с ОВЗ;
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, в том числе с семьями, имеющими детей с ОВЗ.
|
|
