1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы 1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы, а также обобщённых личностно ориентированных целей образования.
Планируемые результаты являются основой:
для организации образовательного процесса;
для формирования системы оценивания;
для оценки личностного роста и учебной деятельности учащихся;
• для оценки деятельности педагогического состава школы;
• для обобщенной оценки деятельности всего коллектива школы.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями
— познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач:
1) освоение систематических знаний, в том числе:
первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний как результат использования знаково-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, соотнесение с известным;
разрешение проблем/проблемных ситуаций, требующих принятия решения в ситуации неопределённости;
сотрудничество, требующее совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
коммуникация, требующая создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами;
самоорганизация и саморегуляция, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
рефлексия, требующая от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий;
формирование ценностно-смысловых установок, что требует от учащихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации своей позиции или оценки;
формирование ИКТ компетентности учащихся.
В структуре планируемых результатов выделяются:
1) Ведущие целевые установки.
Они описывают основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Это формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей учащихся средствами различных предметов. При этом, ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики не подлежат итоговой оценке. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения учащимися основных образовательных программ осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований. А полученные результаты характеризуют эффективность деятельности педагогического коллектива общеобразовательного учреждения.
2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.
Эти результаты приведены в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы на ступенях начального и основного общего образования. Они описывают примерный круг учебно-
познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется учащимся в
ходе изучения каждого раздела программы.
Критериями отбора результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится» служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени образования и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность.
Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая осуществляется как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень
достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», включаются в материалы итогового контроля для демонстрации учащимися владения более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и для выявления динамики роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
• междисциплинарных программ:
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
«Формирование ИКТ компетентности учащихся»,
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»,
• программ по всем учебным предметам: «Русский язык»,«Литература»,«Иностранный язык»,«История России. Всеобщая история», «Обществознание»,«География»,«Математика. Алгебра. Геометрия»,«Информатика», «Физика»,«Биология»,«Химия»,«Изобразительное искусство»,«Музыка», «Искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».
|
