№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые предметные
результаты освоения
материала
|
Универсальные учебные действия
|
1 четверть (18 часов)
|
Раздел» Земля и человечество» (9 часов )
+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)
|
1
|
|
Мир
глазами астронома.
Стартовая диагностика
|
Урок введения в новую тему
|
Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения
|
Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с точки зрения астронома
|
Извлечение информации из учебника.
Преобразование
модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область.
Построение логической цепочки рассуждений,
анализ
истинности утверждений. Работа в паре.
Формулировать выводы из изученного
материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
2
|
|
Планеты Солнечной системы.
Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
|
Урок-исследование
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения
|
Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.
Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.
Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
|
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск
и выделение необходимой информации,
структурирование знаний; представление
полученной информации; оценка результатов
работы.
Моделирование объектов окружающего мира.
Сотрудничество с учителем и учащимися
|
3
|
|
Звёздное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»
|
Урок-исследование
|
Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком
|
Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца
|
Моделирование объектов окружающего мира.
Выражение с достаточной полнотой и
точностью своих мыслей в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Сотрудничество с учителем и сверстниками
|
4
|
|
Мир глазами географа.
Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»
|
Комбинированный урок
|
Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.
Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком
|
Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.
Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»
|
Поиск и выделение необходимой
информации, в том числе решение рабочих
задач с использованием общедоступных
источников информации. Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение необходимой
информации,
структурирование знаний; представление
полученной информации; оценка результатов
работы
|
5
|
|
Мир глазами историка
|
Комбинированный урок .
|
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)
|
Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»
|
Достаточно полно и точно выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Поиск и выделение
необходимой информации, в том числе
решение рабочих задач с использованием
общедоступных источников информации.
Сотрудничество с учителем и сверстниками
|
6
|
|
Когда и где?
Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»
|
Урок развития умений и навыков
|
Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях
|
Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем
поискового характера; анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
|
7
|
|
Мир глазами эколога
|
Комбинированный урок
|
Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь
|
Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.
Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране
|
Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений. Интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками. Моделирование связей
организмов с окружающей средой,
обсуждение и оценивание предложенных
моделей. Инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации
|
8*
|
|
Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1
|
Урок-экскурсия
|
Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений.
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
|
Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы
|
Анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
установление причинно-следственных связей,
представление цепочек объектов и явлений.
|
9
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
Всемирное наследие
|
Комбинированный урок
|
Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения
|
Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России
|
Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений. Определение
последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности
действий.
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
|
10
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга.
Тест № 1
|
Урок-исследование
|
Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе
|
Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.
Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения
|
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование
знаний; представление полученной
информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими
взрослыми и учащимися
|
Раздел «Природа России» (10 часов)
+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)
|
11
|
|
Равнины и горы России.
Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»
|
Комбинированный урок
|
Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.
Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»
|
Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике
|
Выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных
связей, представление цепочек объектов
и явлений; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
в устной и письменной форме
|
