1.1. Работа по психолого-педагогическому сопровождению основных образовательных программ
Таблица № 1
Содержание диагностической и развивающей работы
|
Мероприятия по итогам диагностической работы
|
Работа по сопровождению преемственности перехода дошкольника в 1-й класс и сопровождение периода адаптация учащихся 1-х классов к обучению в начальной школе.
|
1)В течение года с воспитанниками подготовительной группы проведены две диагностики по выявлению особенностей готовности к обучению в школе
|
По полученным результатам проведены консультации и выданы рекомендации по запросу родителей.
|
2) В сентябре совместно с классными руководителями, проведен мониторинг первоклассников (МРКО) по определению уровня «психологической готовности к школе».
|
Анализ полученных результатов от МРКО, дал дополнительный материал к пониманию актуального уровня развития учащихся и выстраиванию совместной работы с классным руководителем, направленной на индивидуальное развитие учащихся
|
3) В начале и в конце учебного года была проведена диагностика по следующим параметрам:
особенности преобладающего настроения, способность к самовосстановлению после энергозатрат и эмоциональная самооценка;
особенности эмоциональной комфортности;
межличностные отношения в коллективе.
4)Развивающие, адаптационные занятия для учащихся 1-х классов.
|
Было выявлено, что к концу второго триместра большей части учащихся психологически комфортно в школе, преобладают положительные эмоции. 90% учащихся отличаются готовностью к учебной активности и к энергозатратам.
По результатам проведенной работы были выданы рекомендации классным руководителям, а так же родителям учащихся по запросу.
По запросу были проведены беседы, информирующие о ходе развития детей, выданы рекомендации направленные на стабилизацию их эмоционального состояния.
|
В 2-х классах был проведен психологический мониторинг учащихся, в рамках профилактики социальных рисков
|
Диагностика по следующим параметрам:
особенности самоотношения, эмоциональная самооценка;
особенности эмоциональной комфортности,
межличностные отношения;
учебная мотивация.
По запросу были проведены беседы, информирующие о ходе развития детей, выданы рекомендации направленные на стабилизацию их эмоционального состояния.
|
По данным исследования большинство второклассников испытывают (70-90%) комфортное состояние в коллективе сверстников, а так же справляются с предъявляемыми требованиями по освоению образовательной программы.
Выданы рекомендации по повышению учебной мотивации и эмоционального настроя, корректировке режима дня и рабочего места учащихся.
По результатам проведенной работы были выданы рекомендации классным руководителям, а так же родителям учащихся по запросу.
|
В 3-х классах был проведен психологический мониторинг учащихся, в рамках профилактики социальных рисков
|
Диагностика по следующим параметрам:
особенности самоотношения, эмоциональная самооценка;
особенности эмоциональной комфортности,
межличностные отношения;
учебная мотивация.
|
По данным исследования большинство третьеклассников испытывают комфортное, адаптивное состояние в коллективе сверстников.
По учебной мотивации выявлено, что у учащихся преобладает в основном средний уровень мотивации.
По результатам проведенной работы были выданы рекомендации классным руководителям, а так же родителям учащихся по запросу.
По запросу были проведены беседы, информирующие о ходе развития детей, выданы рекомендации направленные на стабилизацию их эмоционального состояния.
|
В 4-х классах был проведен психологический мониторинг учащихся, в рамках преемственности перехода в среднюю школу
|
Диагностика по следующим параметрам:
особенности самоотношения, эмоциональная самооценка;
особенности эмоциональной комфортности,
межличностные отношения;
учебная мотивация и эмоциональное отношение к учению;
особенности познавательных процессов.
|
Выявленные данные свидетельствуют о готовности учащихся к переходу в 5-й класс средней школы (большинство учащихся характеризуются готовность по уроню познавательной активности и личностным характеристикам)
Данные мониторинга были представлены и проанализированы с каждым классным руководителем и выданы рекомендации по повышению учебной мотивации, по повышению эмоционального настроя.
По результатам проведенной работы были выданы рекомендации классным руководителям, а так же родителям учащихся по запросу.
|
1.2. Диагностики по запросу
В течение 2015-2016 учебного года проводилась групповая диагностическая работа по запросу администрации, родителей и классных руководителей отдельных классов. По результатам диагностики были выданы рекомендации и проведены профилактические, развивающие занятия, с целью повышения эмоциональной комфортности в межличностном общении и в образовательном процессе.
1.2.1. Проведение диагностики по запросу. Школьное отделение по адресу: Новинский бульвар, д.20
По запросу администрации в начале и в конце учебного года было проведено анонимное анкетирование родителей учащихся 1-4-х классов, с целью формирования у родителей потребности в психологических знаниях, желание использовать их в интересах ребенка, собственного развития и выявление степени удовлетворенности родителями (законными представителями) организацией образовательного процесса и качеством предоставляемых образовательных услуг. Анализ работы за год позволяет сделать вывод, что запрос родителей на помощь в решении проблемных ситуаций, заявленных в анкетах, реализуется. В таблице №2 представлена работа по запросу с учащимися.
Таблица №2
Работа по запросу от участников образовательного процесса учреждения
Содержание диагностической и развивающей работы
|
Мероприятия по итогам диагностической работы
|
Отделение английского языка
|
В конце учебного года был проведен психологический мониторинг учащихся 2-х классов, с целью исследовать особенностей усвоения ООП
|
Диагностика по следующим методикам:
«Графический диктант»;
«Образец и правило».
|
Выявлено, что большинство учащихся (90%) справляются с заданиями, что свидетельствует о высокой предрасположенности справляться с учебной нагрузкой по освоению образовательной программы.
Данные мониторинга были представлены и проанализированы с каждым классным руководителем.
|
2«Аа», «Га», «Ва»
|
После проведения мониторинга был получен запрос от родителей и классных руководителей 2-4-х классов, с целью уточнения поведенческих затруднений.
|
По запросу была проведена индивидуальная диагностика учащихся по следующим параметрам:
изучение уровня тревожности;
особенности самоотношения;
диагностика эмоционально-ценностного отношения к себе.
|
По результатам проведенной работы были уточнены причины поведенческих особенностей и выданы рекомендации классным руководителям, а так же родителям учащихся.
По результатам диагностики были выданы рекомендации и проведены профилактические, развивающие занятия, с целью повышения эмоциональной комфортности в межличностном общении
|
2«Аа», «Ва», «Га»
3«Аа», «Ба», «Ва»
4«Аа», «Ба»
|
Результаты проведенной работы были представлены администрации, классным руководителям, педагогам – предметникам, работающим с данными учащимися, и родителям учащихся представлены конкретные рекомендации по запросу. На собраниях представлены общие рекомендации по возрастным особенностям современного школьника.
1.2.2. Проведение диагностики по запросу. Школьное отделение по адресу: Малый Палашевский пер., д.3
В таблице №3 представлена работа по запросу с учащимися.
Таблица №3
Работа по запросу от участников образовательного процесса учреждения
Содержание диагностической и развивающей работы
|
Мероприятия по итогам диагностической работы
|
Отделение искусства
|
По запросу родителей, классного руководителя и учащихся проведена диагностика
|
Диагностика по следующим параметрам:
- на определение уровня сформированности учебной мотивации.
- готовность к обучению в школе (интеллектуальная и речевая сфера, произвольность, восприятие и воспроизведение);
-выявления конфликтных зон в системе межличностных отношений со сверстниками и взрослыми;
- детско-родительские отношения (стиль воспитания)
|
Выявлено, что большинство первоклассников (76%) проявляют учебную активность.
К концу года наблюдается снижение чувства тревожности. Большинство школьников испытывает комфортное состояние в образовательной среде. Дети, демонстрируют навыки взаимодействия с группой сверстников, ориентированы на общительность и дружескую поддержку
|
1 «Аи»
|
По запросу классного руководителя была проведена индивидуальная диагностика, направленная на выявление причин и целей, провоцирующих агрессивные действия учащихся
|
Выявлено, что одной из причин, влияющих на проявление импульсивного поведения в проблемной ситуации, является слабый уровень сформированности эмоциональной саморегуляции и повышенной потребности в одобрении и эмоциональной поддержке со стороны взрослых.
|
По результатам диагностики с классным руководителем проведено обсуждение полученных данных, выданы рекомендации направленные на повышение уровня школьной мотивации и развитие навыков социального поведения в конфликтных ситуациях. Выданы рекомендации родителям по учащимся, нуждающимся в помощи. По запросу родителей проведены индивидуальные консультации.
|
2 «Аи»
|
По запросу родителей проведены индивидуальные диагностики
|
Диагностика по следующим параметрам:
выявления конфликтных зон в системе межличностных отношений со сверстниками и взрослыми;
исследование детско-родительских отношений (ребенок – взрослый, взрослый-ребенок)
познавательные процессы (внимание, память, мышление, восприятие)
|
Результаты проанализированы и обсуждены с родителями, выданы рекомендации направленные на упрочнение и развитие проблемных зон учащихся. По запросу родителей проведены развивающие занятия в индивидуальной форме
Выявлено, что у большинства учащихся 3 «А» отношение к учебной деятельности нестабильно.
Недостаточный уровень развития познавательных способностей обусловливает снижение продуктивности мотивации учения, а это в свою очередь вызывает отрицательные чувства и переживания в отношении учения.
В группе сверстников большинство учащихся чувствуют доброжелательное отношение и поддержку.
|
3 «Аи»
|
По запросу родителей, классного руководителя и учащихся
|
Диагностика по следующим параметрам:
в течение года поступали запросы на индивидуальную диагностику, направленную на:
выявление причин, вызывающих трудности в обучении;
выявления причин чрезмерно повышенной активности в поведении;
выявления причин низкой мотивации учения отдельных учащихся;
детско-родительские взаимоотношения (стиль воспитания)
|
Вывод: общий уровень интеллектуального развития выпускников начальной школы приближается к образовательно-возрастной норме. Для учащихся 4 «А» класса характерно позитивное отношение к школе, однако с несколько сниженной познавательной активностью и умеренным стремлением к достижению высоких результатов в учебной деятельности.
|
4 «Аи»
|
Результаты проведенной работы были представлены администрации, классным руководителям, педагогам – предметникам по запросу. На собраниях представлены общие рекомендации по возрастным особенностям учащихся.
1.2.3. Проведение диагностики по запросу. Школьное отделение по адресу: Новинский бульвар, д.3
В течение 2015- 2016 учебного года проводилась групповая диагностическая работа по запросу администрации, педагогов, родителей. В таблице №4 представлена работа по запросу с учащимися.
Таблица №4
Работа по запросу от участников образовательного процесса учреждения
Содержание диагностической и развивающей работы
|
Мероприятия по итогам диагностической работы
|
Отделение искусства
|
По запросу родителей, классного руководителя проведена диагностика
|
Диагностика по следующим параметрам:
-формирования внутренней позиции школьника «Школа зверей»;
- методика «Беседа о школе»
|
Выявлен достаточный уровень формирования внутренней позиции школьника (школьно-учебная ориентация и позитивное отношение к школе)
|
1«Ан», «Бн», «Вн»
| |
