«Чудный собор»
Скачать 2.5 Mb.
|
Урок 17. Описание памятника культуры (§ 16) Цели урока: познакомить учащихся с особенностями монументальной скульптуры и особенностями сочинения «Описание памятника»: научить определять замысел художника и видеть его реализацию в общем виде памятника, его деталях, окружении, писать сочинение в определенном жанре, выбирать соответствующий теме тип речи. I. Беседа о специфике памятника как скульптурного сооружения. Надо обратить внимание на следующее: памятник трехмерное произведение искусства, объемное, поэтому его следует рассматривать с разных точек зрения: спереди, сбоку, сзади, т. е. обойти вокруг. Рассматривая памятник, надо обращать внимание на то, как статуя связана с постаментом, а весь памятник — с пространством улицы, площади, окружающими зданиями. В ходе беседы следует продемонстрировать специально подобранный к уроку материал: иллюстрации, открытки, журналы, фильмы. Учащимся предлагается публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника — храма Покрова на Нерли. Одна картина художника С. А. Баулина, другая принадлежит кисти живописца С. В. Герасимова. • Выяснение замысла, идеи памятника (храма Покрова на Нерли). Основным методом может быть беседа с учащимися на основе собранных материалов, наблюдений, личных впечатлений. • Словарная работа. Пьедестал (от фр. pied — нога), постамент, скульптор, ваятель, художник, архитектор, статуя, монумент, памятник, храм. • Слова-синонимы в рамке на с. 45: великолепный, фантастический, удивительный, ослепительный. • Тип речи. В сочинении будет преобладать описание с элементами повествования, возможно, рассуждения. Примерный план 1. История памятника. 2. Замысел художника. 3. Воплощение идеи памятника в его общем виде, деталях, окружении. 4. Впечатление от памятника. II. Домашнее задание: сделать публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника (храм Покрова на Нерли). Двусоставные предложения Главные члены предложения Урок 18. Подлежащее (§ 17). Сказуемое (§ 18) Цели урока: познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого, научить их находить подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения. 1. Повторение пройденного на предыдущих уроках. Что называется согласованием, управлением и примыканием? Задание для класса: запишите предложения, выпишите словосочетания, разные по строению, сделайте синтаксический разбор одного из них. Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск. (К. Паустовский) II. Повторение сведений о главных членах предложения. Что называется подлежащим, сказуемым? Объяснение нового материала проводится через наблюдения учащихся (с. 46 § 17). На доске проектируется текст. СЫНОВЬЯ Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. А на камешке старичок отдохнуть присел. Рассказывает одна женщина другой, что сын ее сильный, ловкий. Никто с ним не сладит. А другая похваляется, что ее сын поет очень хорошо. Третья женщина ничего о сыне не рассказывала. Набрали женщины полные ведра и пошли домой. Вот бегут три мальчика. Один кувыркается, колесом ходит. Другой голосисто поет. А третий подошел к матери, взял ведра и понес их. Спрашивают женщины старика: «Кто тебе из наших сыновей понравился? Отвечает старик: «Где они? Я только одного сына видел». (По В. Осеевой) Задание к тексту: подчеркнуть в каждом предложении подлежащие, обозначить, какой частью речи выражены. Учащиеся делают вывод: подлежащее может обозначать самые различные предметы, явления действительности и абстрактные понятия. В роли подлежащего могут выступать все части речи. Подлежащее может быть выражено словосочетаниями. Чтение теоретических сведений о подлежащем на с. 46. Тренировочные упражнения (§ 17). 1. В упр. 90 на с. 46 учащиеся находят подлежащие, определяют, какой частью речи они выражены. 2. Конструирование предложений со словами из рамки в роли подлежащего (упр. 92 на с. 47). Особое внимание следует обратить на трудные случаи согласования сказуемых с подлежащими, выраженными словосочетаниями: 1) Если подлежащее выражено сочетанием собирательного существительного (большинство, меньшинство, множество, ряд, группа) с существительными в родительном падеже, то сказуемое ставится в форме единственного числа (в прошедшем времени оно согласуется в роде с первым из этих существительных): ряд заводов уже выполнил план заказов; группа спортсменов закончила тренировку. Однако, если собирательное существительное сочетается с несколькими существительными в родительном падеже множественного числа, то и сказуемое может быть поставлено в форме множественного числа: Большинство ученых, писателей, артистов горячо приветствовали мирную инициативу Российской Федерации. 2) Если подлежащее выражено словами много, немного, несколько или числительными в сочетании с родительным падежом существительного, то сказуемое ставится в единственном числе (в прошедшем времени — в среднем роде): Несколько дней прошло в напряженном ожидании. Однако при существительном в родительном падеже, обозначающем лицо, глагол-сказуемое ставится во множественном числе: Несколько старушек в веселых ситцевых платочках сидели на лавке. Приводим текст для устного анализа. Серия опытов ученых-биохимиков доказала, что большинство элементов присутствует в живых организмах. Множество элементов обнаружено и в клетках тела человека. Там найдены железо, марганец, йод, мышьяк. Количество этих элементов в организме ничтожно, но без них не могут обойтись ни растения, ни животные, ни человек. А сами животные и растения вызывают глубокие изменения земной коры и атмосферы. Например, масса растений на Земле вызвала появление кислорода в воздухе. (По Б. Розену) • Найдите подлежащие и определите, какой частью речи они выражены. Работая с материалом § 18, учащиеся отвечают на вопросы, читают теоретические сведения на с. 48, выполняют упр. 95, подчеркивают сказуемые, указывают, какой частью речи они выражены. III. Итоги урока. IV. Домашнее задание дифференцированного характера: а) учить теоретический материал на с. 46, 48 § 17, 18; б) выполнить упр. 91, 93 на с. 47. Урок 19. Простое глагольное сказуемое (§ 19) Цели урока: познакомить учащихся с правилами согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде, научить их соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами, согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в трудных случаях. I. Проверка выполнения домашнего задания. 1. Класс слушает и затем рецензирует устный монологический ответ одного ученика о подлежащем. Критерии оценки: • по содержанию (полно — неполно); • по точности речи, свободному (без пауз) изложению; • по умению правильно употреблять терминологию; • по качеству приводимых примеров. Второй ученик читает сочинение-описание по картине И. Шевандроновой «На террасе», определяет способы выражения подлежащего, сказуемого. Третий из предложений упр. 93 выбирает подлежащие, указывает, чем они выражены. 2. Контрольная диагностирующая работа на основе домашнего задания. На работу затрачивается не более 12 минут. Теоретическая часть — Чаще всего подлежащее выражается... — А также... — В качестве подлежащего может употребляться... — Кроме отдельных слов, подлежащее может быть выражено... Практическая часть — Выписать из текста грамматические основы предложений, указать, чем выражены подлежащие. Какие случаи выражения подлежащего вас затруднили? Н..кто не ложился спать в ночь на 9 мая. Все ждали, что передадут какое(то) важное сообщение. Люди не выключали радио. Одни толпились на улице, другие стояли у окон. Вдруг голос диктора сообщил, что Великая Отечественная война окончена. Кто(то) позвонил в парадный подъезд, и Коля скатился по лестнице, спеша открыть. В дверях стоял его вожатый. «Хочешь с нами рассвет встречать?» — спросил он. (По Л. Кассилю) • Составьте предложения, употребив данные слова и словосочетания в качестве подлежащих: трудиться, один из спортсменов, присутствующие, много городов, трое, никто, большая часть ребят, несколько человек, ТАСС. II. Объяснение нового материала. Учащиеся рассматривают примеры на с. 49 (§ 19), отвечают на вопросы: — Чем выражается простое глагольное сказуемое? — Чем определяется выбор сказуемого в предложении? В результате наблюдений делается вывод, что простое глагольное сказуемое выражается глаголом в одном из наклонений. Выбор сказуемого в предложении определяется тем, какой отрезок (фрагмент) действительности отражает предложение. III. Закрепление темы. 1. Учащиеся выполняют упр. 97, подчеркивают простое глагольное сказуемое, указывают, в чем проявляется связь подлежащего и сказуемого. 2. Словарная работа. Перед выполнением упр. 98 необходимо обратиться к словарю иностранных слов, определить значение и род данных существительных. Коммюнике (от фр. communiqué < лат. communiqare сообщать) официальное правительственное сообщение о международных переговорах и соглашениях, о важных событиях во внутренней жизни страны (например, конференциях, совещаниях), о ходе военных действий и т. д. Ноу-хау (от англ. know-how букв. знаю как) — технические значения, опыт, документация, передача которых оговаривается при заключении лицензионных договоров и других соглашений. Резюме (от фр. resumé) — краткое изложение сути написанного, сказанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-либо. Турне (от фр. tournée) — 1) путешествие, поездка по круговому маршруту; 2) поездка артистов на гастроли, а также спортсменов на выступления. Ралли (от англ. Rally) — спортивные соревнования на специально подготовленных серийных автомобилях или мотоциклах в искусстве вождения, точности соблюдения правил и заданного графика прохождения дистанции. 3. Далее учащиеся составляют предложения, употребив их в роли подлежащего, а сказуемое — в форме глагола в прошедшем времени. 4. Учащиеся рассматривают таблицу (упр. 99 на с. 50), дополняют ее своими примерами, рассказывают о трудных случаях согласования сказуемого с подлежащим в числе, затем записывают свои примеры как иллюстрации правил таблицы (упр. 100). 5. Устное задание: разъясните, что в простом глагольном сказуемом и лексическое, и грамматическое значения зачастую выражаются одним словом. Тестовое задание Вариант I Укажите предложение с простым глагольным сказуемым. А. Он собирается заниматься в новой спортивной школе. Б. Стану сказывать я сказку. В. Я буду учителем в вашей школе. Г. Я буду строить новый дом. Ответ: Г. Вариант II Укажите предложение, в котором неверно выделено сказуемое. А. Он был охотник повеселиться. Б. Погода была хорошая. В. Он просил приехать нас завтра. Г. Я не мог с ними встретиться. Ответ: В. IV. Домашнее задание: знать теоретические сведения (с. 49), выполнить упр. 101. Урок 20. Сочинение на тему «Чудный собор» (упр. 102) Цель урока: научить описывать архитектурное сооружение (собор). Сочинению «Чудный собор предшествует подготовительная работа, которая носит рассредоточенный характер. Следует предупредить учащихся о предстоящем сочинении за неделю и предложить отвести в тетради страничку «Заготовки к сочинению». Сюда записываются материалы наблюдений. Для описания собора может потребоваться специальная лексика, например: фасад, горизонтальное и вертикальное членение собора, которые создают профиль здания, делают его выразительным. Своеобразие зданию придают различные украшения. Важно заметить, как здание связано с окружающей местностью, вписывается в нее. Но главное — прежде всего определить замысел своего сочинения. Учащиеся должны использовать материалы текста упр. 101. • Составляется словарь «К описанию собора». Привлекаются слова, данные в рамке на с. 51: сияет, горит, краснеет, алеет, золотится, белеет. Опыт показывает, что эффективность подготовительной работы повышается, если ученикам предлагается предварительно устно описать собор. В этом случае можно предложить для обдумывания такие вопросы: 1. Для кого предназначено твое описание? 2. Что главное ты хочешь сказать, описывая собор? 3. Как связано здание собора с окружающей местностью? 4. Где расположен собор? 5. Каковы особенности вертикального и горизонтального членения здания? 6. Есть ли на соборе украшения? Учитель обратит внимание восьмиклассников на особенности сооружения, которые они не заметили, и, конечно, на соответствие содержания и речевого оформления высказывания его замыслу. • К этому сочинению готовятся тексты упражнений 76, 88 и 89. Можно использовать вопросы, данные в упр. 89. — Представьте себе, что вы хотите поделиться впечатлениями со своим другом об изображенном на картинах. — Какой из них вы отдадите предпочтение? А может быть, каждая из них имеет свои достоинства и обе нужны, чтобы получить более полное представление об этом уникальном сооружении? Описание собора потребует использования оценочных слов, поэтому важно обратить внимание на рамку со словами на с. 45 (великолепный, фантастический, удивительный, ослепительный) и дополнить ее другими словами этого же ряда (чудный, изумительный необыкновенный, превосходный, прекрасный и т. д.). Учащиеся могут описать впечатления от собора в разное время года и суток. Урок 21. Составное глагольное сказуемое (§ 20) Цели урока: 1) познакомить с основными элементами составного глагольного сказуемого (вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма), способами выражения вспомогательного глагола, уметь находить составное глагольное сказуемое, 2) определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения, правильно использовать составные глагольные сказуемые в речи. I. Повторение правописания н и нн; не в прилагательных и причастиях. Повторение организуется на основе словарного диктанта с конструированием и ведется под руководством учителя. Проверка знаний и умений, восстановление пробелов осуществляются сразу же в ходе практической работы. Диктует учитель: Выполняют ученики: 1) Опасная дорога Неопасная дорога, не опасная, а приятная дорога, дорога неопасна; 2) Законченная рукопись незаконченная рукопись, рукопись, не законченная автором, рукопись не закончена. Длинная юбка, сожженное письмо, обобщенный опыт, вспаханное поле. — Какова синтаксическая роль прилагательных и причастий в этих примерах? • Индивидуальные задания учащимся. — Согласовать сказуемое с подлежащим, записать: 1) Молодость и природа ускорил.. мое выздоровление. (А. Пушкин) 2) Толпа напоминал.. темный вал океана. (М. Горький) 3) В сакле собрал..сь множество народу. (М. Лермонтов) 4) Целый ряд обстоятельств помешал.. осуществлению проекта. 5) Несколько лодок валял..сь на берегу. (В. Арсеньев) 6) Большая часть ребят уехал.. на экскурсию, дома остал..сь незначительное меньшинство. |
Похожие:
 | Задание по истории и обществознанию для 5а, 7б, 10а, 10б, 11а классов на 12-18 февраля | | Информационно-познавательный классный час в форме виртуальной экскурсии в собор Василия Блаженного |
 | Валента (364-378 гг.)на востоке. Переход омиусиан к Никейской вере. Предварительный собор в Тианах. Пневматохи. Изживание арианства... | | Вот так и учителя в своей работе: для одних – это тяжелый труд, для других способ зарабатывать деньги, а третьи строят собор, собор... |
| Современные правовые основы кадетского оборазования в России: правовые акты и их проекты | | Церемония возложения цветов на могилу императриц Елизаветы Петровны и Александры Федоровны (собор Петропавловской крепости). Подробности... |
| Торжественная церемония открытия VI молодежной конференции «Санкт-Петербургская модель Организации Объединенных Наций» (пл. Растрелли,... | | Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение культуры «Государственный музей-памятник «Исаакиевский собор», именуемое... |
| России вновь прошла Всероссийская акция "Родительские стояния в защиту семьи, детства и духовно-нравственных ценностей", организованная... |