Скачать 0.72 Mb.
|
Приложение №5.Самостоятельная работа учащихся на уроках физикиШилова О.В., учитель физики Физика – 8 класс: Тема урока « Виды теплопередач»Цель: обобщить и систематизировать знания по данной теме, Продолжить развивать навыки самостоятельной деятельности учащихся при организации контроля знаний. Оборудование: наглядный материал: костер с угольками, поленья, таблицы, картинки-ответы. Демонстрационный материал: на демонстрационном столе находятся уравновешенные весы, на каждом столе полоска белой бумаги, латунный цилиндр, свеча, картонная коробочка с водой. Раздаточный материал: факелы с цифрами-оценками, контрольный лист. Форма проведения: встреча у костра. Оформление класса: парты стоят полукругом, в центре класса имитация костра, по классу развешены картинки-ответы, на доске таблицы, на протяжении всего урока звучит музыка (чтобы создать атмосферу посиделок у костра). Ход урока:I. Вводная часть. Приветствие.– Давайте зажжем сегодня костер знаний, а будет ли гореть он в течение всего урока, зависит от вас и от ваших знаний. А о чем мы сегодня будем говорить возле костра, давайте решать вместе. Задаются вопросы (учитель заранее подготовил на них ответы (ключевые слова) и по ходу опроса они вывешиваются на доску).
– На доске появились ключевые слова темы нашего разговора. Давайте сформулируем её. Ребята предлагают темы урока, в результате совместной работы появляется тема – “Виды теплопередачи”.
II. Основная часть урока.Iэтап. Наш костер еле тлеет, в него необходимо подбросить первое полено. – Обратите внимание, перед вами весы, которые уравновешены. Подумайте, как вывести эти весы из равновесия, не прикасаясь к ним. (ребята предлагают разные варианты). – Проверим ваши предположения. Проводится самостоятельное экспериментальное подтверждение выдвинутых идей. – Как вы думаете, почему нарушилось равновесие весов? – Из всех ответов наиболее верными были у следующих учащихся... Вы можете поставить “+” в таблицу №1 за первый этап работы.
IIэтап. – Продолжим разговор у костра. Перед вами таблица№2 , в которой должны быть 4 портрета физической величины это: название, обозначение, единица измерения, физический смысл. 2 портрета заполнены, восполните недостающие самостоятельно. (На работу отводится 5 минут) – Обменяйтесь таблицами и сравните результаты с правильными в таблице на доске (открывается таблица с правильными ответами), оцените работу своего товарища. Если работа безошибочная – оценка "5", одна ошибка – "4", две и более – "3". – Верните друг другу листы, и каждый поднимите факел, соответствующий вашей оценке. Я вижу, что еще одно полено можно положить в костер. III этап. – Мы с вами уже немало времени находимся у костра. Давайте посмотрим вокруг. Вы видите картинки-ответы, развешенные по классу и вопросы на доске. Соотнесите картинки-ответы и вопросы друг с другом (прил. №2). Соотношение найдено. – Кто отвечал на вопросы и выходил к доске, поставьте “+” за третий этап работы в таблице №1. В костер кладется еще одно полено. VI этап. – Пришло время поэкспериментировать. У вас на столе находится: полоска бумаги латунный цилиндр, свеча. Схема эксперимента: догадайся – проведи - сделай вывод - запиши. Детьми самостоятельно проводится эксперимент. (3 – 4 минуты). – А теперь обсудим получившийся результат. Оцените себя, результаты внесите в табл.№1 этап №4). – Можно ли вскипятить воду в бумажной коробочке? Схема эксперимента: предположи - запиши – проделай – оцени. Детьми самостоятельно проводится эксперимент, полученные результаты заносятся в табл.№1 этап №4. – Мы с вами много поработали. Костер горит. Вспомните строчки из песен, стихотворений, загадки, поговорки, в которых бы присутствовали слова: костер, искорка, тепло, светло, гореть, огонь – все, что касается тепловых явлений,(учащиеся вспоминают строчки из песен, загадки, а если возникают затруднения, учитель предлагает им свои загадки). Загадки:
III. Подведение итогов, рефлексия.
– По старой доброй традиции, когда костер догорает, каждый берет уголек на память. Мне бы хотелось что бы о нашей встречи у вас остались приятные впечатления и уголек с нашего костра (каждый ученик берет уголек). -Спасибо за урок! Приложение № 1 Фамилия Имя__________________________________________ Таблица №1
II этап Таблица №2 Два портрета заполненны, восполните недостоющее
IV этап
Приложение №2. На доске весит таблица с вопросами, а по классу развешены картинки-ответы. Учитель задает вопрос, учащиеся ищут картинку-ответ, и помещают в таблицу на доске.
Приложение №6. |
Автор опыта: Дитятева Л. В., социальный педагог мбдоу «Центр развития ребёнка – д/с №48 «Сказка» | Исходным условием становления опыта является социальный заказ общества на обеспечение качества гуманитарного образования | ||
... | Авторы опыта: Данченко Татьяна Евгеньевна, Новикова Ирина Васильевна, учителя английского языка мбоу «Лицей №9» г. Белгорода | ||
Автор опыта: Копейкина Надежда Александровна, преподаватель английского языка гбоу спо нао «Ненецкий аграрно-экономический техникум»,... | Автор опыта: Вертиева Валентина Михайловна, учитель начальных классов мбоу «Ясеновская средняя общеобразовательная школа Ровеньского... | ||
Автор опыта: Меркулова Ирина Григорьевна, учитель английского языка маоу «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением... | Сведения об авторе опыта: Ефремова Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы кгу «Пешковская средняя школа» отдела образования... | ||
История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении | Автор опыта: Дивисенко Любовь Александровна, учитель-логопед мбдоу «Детский сад комбинированного вида №62 г. Нарьян-Мара» |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |