Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися ооп. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп. Содержательный раздел
Скачать 5.49 Mb.
|
Образовательная область "Язык и речь" представлена предметами письмо (русский язык), устная речь, чтение и развитие речи, развитие речи на основе предметов и явлений окружающей действительности. Содержание обучения русскому языку строится на принципах коммуникативного подхода, который в отличие от орфографического направлен на развитие контекстной устной и письменной речи, где орфография обеспечивает самостоятельное связное высказывание в его устной или письменной форме. Коммуникативный подход в большей мере соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности умственно отсталых обучающихся, которым трудно освоить логику построения языка на основе анализа, запоминания и воспроизведения, грамматических правил и категорий. Целью предмета «Письмо» является обучение самостоятельному написанию слов, коротких предложений, что имеет большое значение для социальной адаптации умственно отсталых обучающихся. Обучение письму носит сугубо практическую направленность, не требующую от обучающихся усвоения каких-либо правил. Основными задачами предмета «Чтение» является формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи. Изучение языка в контексте монологической, диалогической и других видов речи, расширение разговорной, литературной, деловой, книжной (научной) лексики на уроках русского языка, устной речи и чтения позволяет преодолеть характерный для обучающихся речевой негативизм, стереотипность, бедность оборотов речи, приблизить обучающихся к знаниям о культуре, истории, к освоению нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных жанров. Образовательная область "Математика" представлена элементарной математикой и в ее структуре - геометрическими понятиями. Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно продвигает большую часть обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления. Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: домоводства, истории, географии, естествознания. При реализации предмета «Математика» происходит формирование на доступном уровне простейших навыков счета, работе с калькулятором, обращению с деньгами разного достоинства. Образовательная область "Обществознание" включает в себя следующие учебные предметы: историю Отечества и география. «История Отечества» истории формирует систему знаний о самых значительных исторических событиях в становлении и развитии основ Российской государственности с древнейших времен до новейшей истории. Нарушение сложных форм познавательной деятельности при умственной отсталости (анализ, классификация, обобщение, мысленное планирование) не позволяют выстраивать курс истории на основе развернутых хронологических сведений, поэтому он представлен на наиболее ярких ключевых событиях эволюции России как государства, явлениях, обогащавших науку, производство, культуру, общественный уклад. Принцип социокультурного развития средствами истории способствует воспитанию гражданских, патриотических чувств, широкому использованию примеров из истории региона, формированию простейших обществоведческих представлений: о религиях, видах и структуре государственной власти, морали, этике, правовых устоях, культурных достижениях общества и др. Учебный предмет «География» - элементарный курс физической географии России и зарубежья, позволяющий на основе межпредметных связей сформировать доступные представления о физической, социально - экономической географии, природных и климатических ресурсах, влияющих на образ жизни, культуру, хозяйственную деятельность человека на земле. Особое место в курсе географии отводится изучению родного края, природоохранной деятельности, что существенно дополняет систему воспитательной работы по гражданскому, нравственно - этическому воспитанию. Образовательная область "Естествознание" реализуется предметом «Биология». Естественнонаучное образование обучающихся с умственной отсталостью строится на основе психологических особенностей восприятия и анализа окружающего мира. Основной коррекционной задачей является преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды. Так же, как и все другие предметы учебного плана, естествоведческие знания помогают осмыслению единства свойств неживой и живой природы, формируют у обучающихся практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее явлениями. Образовательная область "Технология" включает учебные предметы «Ручной труд» и «Трудовое обучение» и дает возможность обучащимся овладеть элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и навыками, развивает самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности. Выбор данных предметов, прежде всего обусловлен с учетом того, что учащиеся являются детьми – инвалидами, сориентирована на усвоение навыков самообслуживания, личной гигиены, овладение учащимися умениями и навыками по изготовлению несложных изделий с использованием элементарных трудовых приемов. Предметы образовательной области вводятся в индивидуальный учебный план по согласованию с родителями, рекомендациями ПМПк и выбору педагога. Кроме обучающихся, вполне благополучно усваивающих специальную программу, есть дети, не способные освоить даже этот уровень, что требует смещения академического компонента образования в сторону компонента «жизненной компетенции». При этом формируются базовые навыки коммуникации, социально-трудовой адаптации с целью подготовки ребенка, насколько это возможно, к самостоятельной жизни в обществе. Особенности развития обучающихся, связанные с основным заболеванием в сочетании с различными социальными условиями, в которых воспитываются дети и подростки, затрудняют стандартизацию их образования, так как каждый обучающийся нуждается в специальных образовательных условиях. Это предполагает наличие: - гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений и особые образовательные потребности; - разноуровневых программ, адаптированных для индивидуального обучения; - поддержку и развитие сложившегося уровня индивидуализации и вариативности образования. Для каждого обучающегося находящегося на индивидуальном обучении, составляется индивидуальный учебный план и программа работы, которые согласовывается его родителями или лицами, их заменяющими в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума школы и утверждаются Педагогическим советом школы. Объем учебной нагрузки и распределение учебных часов определяется для каждого обучающегося индивидуально и зависит от уровня усвоения им минимума содержания образования, ограничений, связанных с течением заболевания, социальных запросов, но не превышает максимально допустимую нагрузку в соответствии с классом обучения УМК, используемые для реализации учебного плана Для реализации предметов учебного плана предусмотрено использование следующих программ и методических рекомендаций:
Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся Промежуточная аттестация проводится по пятибалльной системе. - по итогам четверти во 2-9 классах на основе результатов текущего контроля успеваемости. - по итогам учебного года на основе четвертных во 2-9 классах. Учебный план индивидуального обучения по программам специальных (коррекционных) общеобразовательных школ на 2014 – 2015 учебный год (примерный для школы)
Учебный план для обучающихся со сложной структурой дефекта Пояснительная записка Общие положения За последние два десятилетия резко состав обучающихся специальных коррекционных образовательных учреждений. В школу принимаются не только дети с легкой (Р-70) степенью умственной отсталости, но также с умеренной (Р-71) и тяжелой (Р-72) формами интеллектуального недоразвития, сложной структурой дефекта. Происходят значительные преобразования в организации, содержании обучения и воспитания умственно отсталых детей. В зависимости от школьных условий дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью могут обучаться в отдельных классах, либо могут быть интегрированными в классы для детей с легкой умственной отсталостью. В соответствии с письмом Министерства образовании и науки РФ, Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 4 апреля 2007 г. № ВФ – 577/06, 2608-ВС "О реализации конституционного права детей-инвалидов, проживающих в детских домах-интернатах для умственно отсталых детей, на образование", на основании распоряжения министерства образования и науки Самарской области от 23.09.2008 г. № 580-р, в целях реализации гарантированных прав граждан на получение общего образования, сокращения количества детей, оказавшихся вне системы образования, создания соответствующих условий для получения образования, на базе школы – интерната организовано обучение воспитанников ГУ Самарского пансионатов №1, №2 . В 2014-2015 г. в школе функционирует 7 «б» класс, в котором обучаются дети-инвалиды, со сложной структурой дефекта, являющиеся воспитанниками ГУ Самарского пансионатов №1,№2 . Особенности учебного плана Учебный план основного общего образования составлен на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающими имеющими сложный дефект и реализуется в соответствии с требованиями, изложенными в Постановлении Минобразования РФ от 03.04.2003г. № 27/27 22-6 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья». Учебный план основного общего образования определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных образовательных (предметных областей), определяет основные компоненты предмета (предметы), коррекционные технологии, их распределение по классам (годам обучения).
Содержание образования для этих детей носит качественно иной характер по сравнению с детьми с умеренной умственной отсталостью и требует создания особых условий.
4.1. Приоритетными в содержании образования детей с тяжелой степенью умственной отсталости являются социальные и воспитательные цели обучения, выработка адаптивных навыков, для максимально возможной социальной адаптации, вовлечения в процесс социальной интеграции и личностной самореализации этих обучающихся, 4.2. На первый план выступают следующие задачи обучения:
4.3. К особым условиям также относятся:
Структура плана включает в себя общеобразовательные и коррекционные предметы, и содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых детей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |
 | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 | | Данная программа разработана коллективом педагогов начальной ступени Муниципального общеобразовательного учреждения маоу «сош №22»... |
| Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования |