Мурманский государственный гуманитарный университет
Скачать 0.96 Mb.
|
ИТОГОВЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТРЯДА И ВОЖАТОГО ЗА СМЕНУ Примерная схема анализа смены
Итоги смены ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА (Из книги доктора педагогических наук Е.В. Титовой «Если знать, как действовать»)
КОЛЛЕКТИВНАЯ ПОДГОТОВКА На этой стадии все внимание сосредоточивается на работе микроколлективов. Важно не потерять из виду ни одного человека, так организовать работу, чтобы каждому нашлось конкретное, важное и посильное дело. Понадобится постоянное вним старшего. Порядок действий возможен такой:
ПРОВЕДЕНИЕ ДЕЛА На стадии проведения творческого дела можно выделить 3 основных момента:
В каждом из этих моментов необходимо выбрать правильную позицию, определить свою роль и место. Момент приготовления. Несколько общих правил:
Дело началось. Перед вами вопрос: где находиться? Ответ один: там, где нужно. Рядом с ведущими, в одном из микроколлективов, в каждом из них по очереди, с гостями. Может, вы принимаете непосредственное участие в деле вместе с детьми. А может, подготовили с другими педагогами творческий сюрприз. Главное – своим участием, отношением подчеркнуть, что все происходящее – это общее дело и оно вам так же дорого, как и ребятам. Дело завершено. Важно так же дружно, как и готовились, завершить работу, подвести итоги, определить победителей. Если это было состязание, поблагодарить всех участников и гостей, вручить сувениры, привести, наконец, в порядок место проведения дела. КОЛЛЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ Непременно нужно коллективно анализировать проведенное дело. Анализ заставляет осмыслить сделанное, понять природу удач и ошибок, осознать накопленный опыт, извлечь уроки на будущее. Анализ можно проводить сразу по окончании дела, если ситуация благоприятная и позволяет время. Это оптимальный вариант. Но бывает так, что дело закончилось на такой ноте, что создавшийся настрой нельзя нарушить. Или ребята сильно устали, или, наоборот, взбудоражены, или просто нет времени. Тогда анализ можно провести и на следующий день. В условиях лагеря анализ лучше всего проводить на вечернем огоньке. К анализу должны готовиться и педагог, и организатор дела – например, руководитель творческой группы. Подготовка к анализу идет на протяжении всего процесса подготовки, организации и проведения дела. Педагог может сам делать пометки, и может обращать внимание организатора: вот об этом обязательно нужно будет сказать на анализе. Первичные вопросы-задачи на размышление, как предлагал И.П. Иванов в пятой из его шести стадий коллективного творчества: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее. Производные направляющие действия воспитателя – сопоставление мнений, уточняющие вопросы, развитие и обобщение предложений, высказанных детьми, – представляют собой заботу о том, чтобы каждый ребенок участвовал в размышлении об опыте своих товарищей и своем собственном, в определении ценностей и собственных приобретений по итогам проведенного дела, в извлечении уроков на будущее. Ближайшее последействие. Эту стадию нужно учиться прогнозировать еще при подготовке дела: а что будет потом? Какие могут быть выводы и последействия этого дела? Если приняты конкретные решения, их нужно будет выполнить. Если последействие рассчитано на какое-то время, подумайте, как вы будете поддерживать связь с участниками дела, и узнаете о результатах (например, общение по Интернету, письма и т.п.). РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Достижение педагогом (педагогами) такого качества организации совместной, как правило, деятельности воспитанников, ее разнообразных видов и форм, при которой обеспечивается реальная возможность: разностороннего их личностного проявления (положительная динамика проявлений ценностно значимых качеств личности), обогащения их личного опыта социально и личностно значимым содержанием; продуктивность их деятельности, выражаемая в соответствующих предметно-практических достижениях (личных, групповых, коллективных). РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ а) собственно воспитательные: положительная динамика проявлений позитивных личностных качеств воспитанников в специально организуемой, как правило, совместной разнообразной деятельности; б) практические (или «жизненно-практические», по И.П. Иванову): реальные достижения воспитанников в различных конкретных видах деятельности (трудовой, художественно-эстетической, познавательной, спортивной, социально-творческой и др.); в) организационно-методические: качество организации педагогом, как правило, совместной деятельности воспитанников, обеспечивающее возможности их разностороннего проявления и развития позитивных личностных качеств и обогащение личного опыта социально и личностно значимым содержанием. Приложение 2 КАРТОЧКА ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ДЕЛА НАЗВАНИЕ И ФОРМА ДЕЛА ________________________________________________________________________ до НАЧАЛА ДЕЛА узнать у педагога:
Ф.И., должность специалиста, посетившего дело ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________«___»____________20__г. Рекомендации администрации детского лагеря, методистов, коллег по итогам посещения отрядного дела: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Приложение 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
