1.2.3. Планируемые результаты образования по формированию познавательных универсальных учебных действий
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования (5-6 класс)
Самоопределение
|
Смыслообразование
|
Нравственно-этическая
ориентация
|
- готовность и способность
обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция
обучающегося 5-6 класса на
основе положительного
отношения к школе;
- самостоятельность и
личная ответственность за
свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
- экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения;
- гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и
историю;
- осознание ответственности
человека за общее
благополучие;
- осознание своей
этнической принадлежности;
- социальная компетентность
как готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое следование в
поведении социальным
нормам;
- начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире
|
мотивация учебной
деятельности (социальная,
учебно-познавательная и
внешняя);
- самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности;
- целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
- эмпатия как понимание
чувств других людей и
сопереживание им.
|
- уважительное отношение к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
- навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не
создавать конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- эстетические потребности,
ценности и чувства;
- этические чувства, прежде
всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная
отзывчивость;
- гуманистические и демократические ценности
многонационального
российского общества.
|
Оценка личностных результатов
Методы контроля
|
Формы контроля
|
Инструментарий контроля
|
Наблюдение, планирование,
проектирование, портфолио
|
Устный,
письменный, групповой,
индивидуальный,
фронтальный,
неперсонифицированный,
мониторинг, зачет, защита
творческих работ, конкурсы,
соревнования, сдача
нормативов
|
Анкета, тест, опросник,
карты мониторинга, лист
самооценки, рефлексивный
дневник
|
Планируемые метапредметные результаты (5 -6 класс)
Регулятивные универсальные
учебные действия
|
Познавательные
универсальные учебные
действия
|
Коммуникативные
универсальные
учебные действия
|
Целеполагание:
- формулировать и
удерживать учебную задачу;
- преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
- ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
педагогом.
|
Общеучебные:
-самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель;
- использовать общие
приёмы решения задач;
- применять правила и
пользоваться инструкциями
и освоенным
закономерностями;
- ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач;
- выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач;
- осуществлять рефлексию
способов и условий
действий,
- контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности;
- ставить, формулировать и
решать проблемы;
- самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем
различного характера;
- осознанно и произвольно
строить сообщения в устной
и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера;
- осуществлять смысловое
чтение;
- выбирать вид чтения в
зависимости от цели;
- узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов
|
Инициативное
сотрудничество:
- ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои
затруднения;
- предлагать помощь и
сотрудничество;
- проявлять активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач
|
Планирование:
- применять установленные
правила в планировании
способа решения;
- выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
- определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учетом конечного
результата;
- составлять план и
последовательность
действий;
- адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
|
Знаково-символические:
- использовать знаково-
символические средства, в
том числе модели и схемы
для решения задач;
- создавать и
преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
- моделировать, т.е. выделять
и обобщенно фиксировать
существенные признаки
объектов с целью решения
конкретных задач
|
Взаимодействие:
- формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать вопросы;
- оформлять свою мысль в
форме стандартных
продуктов письменной
коммуникации сложной
структуры;
- строить понятные для
партнёра высказывания;
- строить монологичное
высказывание, определять
жанр и структуру своего
выступления в соответствии
с заданной целью
коммуникации и целевой
аудиторией;
- высказывать свое мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
- использовать вербальные и
невербальные средства,
наглядные материалы;
- умеет самостоятельно
договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в
соответствии с
поставленной перед группой
задачей.
|
Осуществление учебных
действий:
- выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной, речевой и
умственной формах;
- использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Информационные:
- поиск и выделение
необходимой информации из
различных источников в
разных формах (текст,
рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
- сбор информации
(извлечение необходимой
информации из различных
источников; дополнение
таблиц новыми данными;
- обработка информации
(определение основной и
второстепенной
информации);
- запись, фиксация
информации об окружающем
мире, в том числе с
помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с
опорой на прочитанный
текст;
- анализ информации;
- передача информации
(устным, письменным,
цифровым способами);
- интерпретация информации
(структурировать;
переводить сплошной текст в
таблицу, презентовать
полученную информацию, в
том числе с помощью ИКТ);
- применение и
представление информации;
- оценка информации
(критическая оценка, оценка
достоверности).
|
|
Прогнозирование:
- предвосхищать результат;
- предвидеть уровень усвоения знаний, его
временных характеристик;
- предвидеть возможности
получения конкретного
результата при решении
задачи
|
Логические:
- подведение под понятие на
основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков;
- подведение под правило;
- анализ; синтез; сравнение;
- классификация по
заданным критериям;
установление аналогий;
- установление причинно-
следственных связей;
- построение рассуждения;
обобщение.
|
|
Контроль и самоконтроль:
- сличать способ действия и
его результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
- различать способ и
результат действия;
- использовать
установленные правила в
контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
- осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль
по результату и по способу
действия
|
|
|
Коррекция:
- вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учѐта сделанных
ошибок;
- адекватно воспринимать
предложения учителей,
товарищей, родителей и
других людей по
исправлению допущенных
ошибок;
- вносить необходимые
дополнения и изменения в
план и способ действия в
случае расхождения эталона,
реального действия и его
результата.
|
|
|
Оценка:
- выделять и формулировать
то, что усвоено и что нужно
усвоить, определять качество
и уровень усвоения;
- устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели;
- соотносить правильность
выбора, планирования,
выполнения и результата
действия с требованиями
конкретной задачи
|
|
|
.
Оценка метапредметных результатов
Методы контроля
|
Формы контроля
|
Инструментарий контроля
|
Наблюдение,
тестирование,
проектирование
|
Устная, письменная,
групповая,
индивидуальная,
фронтальная,
персонифицированная,
неперсонифицированная,
мониторинг, зачет,
защита творческих
работ, конкурсы,
соревнования, сдача
нормативов,
собеседование
|
Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки, задание УУД, личные наблюдения,
технологическая карта.
|
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учетом общих требований ФГОС и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующем уровне общего образования.
|
