4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Основная литература
Тюмасева З.И. Оздоровление человека природой / З.И. Тюмасева. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос пед. ун-та, 2012. – 235 с.
4.2. Дополнительная литература
Игнатова, В.А. Экология и культура: на пути к интеграции. Книга для учителя / В.А. Игнатова. – Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 2004. – 262 с.
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии / В.И. Ковалько. – М.: «ВАКО», 2004. – 296 c.
Крюкова, Д.А. Здоровый человек и его окружение / Д.А. Крюкова, Л.А. Лысак, О.В. Фурса. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 383 с.
Лешихин, М.И. Растения на страже здоровья. Лекарственные растения Челябинской области: уч. пос. / М.И. Лешихин. – Челябинск: АБРИС, 2011. – 128 с.
Максакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И. Максакова. – М.: Изд-кий центр «Академия», 2001. – 208 с.
Медико-педагогическое сопровождение здоровьесбережения в дошкольных образовательных учреждениях: методические пособие / Под ред. Л.И. Пономаревой. – Тюмень: Изд-во «Шадрин. Дом Печати», 2009. – 312 с.
На пути к здоровью / Под ред. З.И. Тюмасевой, И.Л. Ореховой. – Челябинск, 2012. – 95 с.
Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н.К. Смирнов. – М.: АРКТИ, 2003. – 273 с.
Тюмасева, З.И. В мире «квадратных» запахов / З.И. Тюмасева. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2010. – 235 с.
Тюмасева, З.И. Жизнь по законам природы / З.И. Тюмасева, С.Г. Руденко / Под ред. Б.Ф. Кваши. – СПб.: МИНПИ, 2008. – 115 с.
Тюмасева, З.И. На пути к природолюбию / З.И. Тюмасева, И.Л. Орехова. – Челябинск: ЧГПУ, 2006. – 65 с.
Тюмасева, З.И. Целительные силы природы и здоровье человека / З.И. Тюмасева, Д.П. Гольнева. – Челябинск: Изд-во «Взгляд», 2003. – С. 64–190.
4.3. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы
студентов по дисциплине
Агаджанян, Н.А. Хронофизиология, хронофармакология и хронотерапия / Н.А. Агаджанян, В.И. Петров и др. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2005. – 336 с.
Акмеология: учеб. пособие для вузов / А.А. Деркач, В.Г. Задыкин. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.
Васильева, О.С. Психология здоровья человека / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. – М.: Изд-кий центр «Академия», 2001. – 352 с.
Драгунский, В.В. Цветовой личностный тест: практ. пособие. – М.: Харвест, М.: АСТ, 2000.
Пономарева, И.Н. Экологическое образование в Российской школе. История. Теория. Методика / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 415 с.
Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2003. – 607 с.
Тюмасева, З.И. Валеология и образование / З.И. Тюмасева, Б.Ф. Кваша. – СПб.: МАНЭБ, 2002. – 380 с.
4.4. Интернет-ресурсы
http://www.glossary.ru
http://www.ecolife.ru
http://www.ecoguild.ru
5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
5.1. Оценочные средства контроля формируемых компетенций
Шифр и формулировка компетенции
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины, обеспечивающие формирование компетенции
|
Оценочные средства контроля формирования компетенций
|
ОК – 6: способностью использовать общеправовые знания в различных сферах деятельности
|
Знать:
З.1. Основные понятия экологической культуры.
Уметь:
У.1. Выстраивать гармоничные отношения с природой.
Владеть:
В.1. Способами гармонизации отношений человека и окружающей среды
|
Текущий контроль
Проверка знания терминологического минимума – З.1.
Устный опрос – З.2; У.1
Проверка выполнения заданий к лекциям – У.1; У.2; В.1
Проверка конспектов по вопросам практических работ – З.2; У.1, В.1.
Промежуточная аттестация –
зачет
|
ОПК – 7: готовностью использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской деятельности
|
Знать;
З. 2. Закономерности формирования экологической культуры и культуры здоровья.
Уметь:
У.2. Применять экологические знания для эффективного формирования экологической культуры и культуры здоровья учащихся.
Владеть:
В. 2. Навыками просветительской деятельности среди населения.
|
Текущий контроль
Устный опрос – 3.2; У.3.
Проверка выполнения заданий к лекциям – У.2.
Проверка выполнения индивидуальных заданий – У.3, В.2.
Проверка конспектов по вопросам практических работ – У.3, В.2.
Промежуточная аттестация –
зачет
|
ОПК–12: способностью использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной сферы и образовательного пространства
|
Знать:
З.3. Экологические факторы, обусловливающие формирование благополучной и безопасной образовательной.
Уметь:
У.3. Применять знания экологии для создания здоровье-сберегающей образовательной среды.
Владеть:
В.3. Методами, направленными на сохранение и укрепление здоровья подрастающего человека
|
Текущий контроль
Устный опрос – З.3.
Проверка выполнения заданий к лекциям – У.3.
Проверка конспектов по вопросам практических работ – У.3, В.3.
Промежуточная аттестация –
зачет
|
5.2. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
5.2.1. Работа с понятиями: устный и письменный опрос по определению понятий
Терминологический минимум по разделу 1: адаптация, антропогенный, антропоцентризм, взгляды, генофонд, гомеостаз, доминант, духовность, ёмкость среды, жизненная позиция, здоровье, идея, культура, культура в образовании, мировоззрение, моделирование, оздоровление, саморегуляция, среда, среда обитания, среды жизни, толерантность, устойчивое развитие, экологическая культура, экологическая этика, экология, экоцентрический тип сознания.
Терминологический минимум по разделу 2: активность личности, актуализация, антропоцентризм, воспитание экологическое, гуманизм, гуманитаризация образования, гуманность, деятельность экологическая, дидактогения, дифференциации в образовании, духовность, жизненная позиция, идея, качество образования, компетентность, мировоззрение, моделирование, оздоровление, саморегуляция, устойчивое развитие, экологизация образования, экологическая культура, экологическое образование, экоцентрический тип сознания.
5.2.2. Индивидуальные задания:
Творческие задания
Мониторинг экологического состояния школьных помещений.
Экологическая характеристика школьного двора.
Эколого-биологическая характеристика квартиры.
Эколого-валеологическая характеристика рабочего места ученика.
Классная комната как искусственная экосистема.
Эколого-валеологическая характеристика рабочего места учителя.
Эколого-валеологическая характеристика распорядка дня и образа жизни.
Здоровьесберегающая образовательная среда в общеобразовательной школе.
Темы рефератов
Исторические этапы формирования экологической культуры.
Природные основы экологической этики.
Влияние окружающей среды на формирование психосоматического типа человека.
Адаптация человека к условиям среды в результате миграции.
Стресс как адаптационный фактор к условиям среды.
Условия формирования экологической культуры школьников.
Физиологические характеристики комнатных растений как средства оздоровления микроклимата в помещении.
Генезис понятия экологическая деятельность.
Этапы формирования экологического сознания школьника.
Непрерывное эколого-валеологическое образование.
5.2.3. Задания к лекциям:
Лекция 1. .
Лекция 2. .
Лекция 3. .
Лекция 4.
Лекция 5. .
5.3. Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими
на разных уровнях их усвоения
Уровень конкретизированной цели
|
Шкалы оценивания
|
Порядка
|
Наименования
|
Отношения
|
Интервалов
|
Знать
|
I
II
III
|
распознание
запоминание
понимание
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
|
Уметь
|
IV
|
применение
|
Владеть
|
V
|
владение
|
5.4. Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
5.5. Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации
и сформированности компетенции
1. Определение коэффициента успешности (КУ1, КУ2, КУ3) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
Кком=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
Кком=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
Кком=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике
5.6. Порядок проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация в форме зачета включает в себя два этапа.
Первый этап проводится в форме тестирования по завершении изучения дисциплины. Второй этап – собеседование по вопросам.
Рейтинг студента по дисциплине в конце семестра является основанием для освобождения от сдачи второй части экзамена. В этом случае его рейтинг по дисциплине не должен быть менее 60%. Для достижения такого рейтинга студентом должны быть сданы все индивидуальные задания и выполнены все практические работы. Коэффициент сформированности компетенции должен быть равен или больше значения 0,5. Студенты, получившие на первом этапе промежуточной аттестации рейтинг менее 60% сдают зачет.
Образец итогового теста
1. Выберите правильные утверждения, характеризующие экологическую культуру человека.
система ценностно-ориентированных экологических званий, деятельности и отношений; проявляется в духовности и поступках как часть общей культуры личности;
результат и процесс наращивания новых, современных званий, обогащение опытом и трансляция их в виде экокультурных ценностей, осознанных и используемых в практической экологосообразной деятельности;
система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы;
гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей природной среды;
целостный коадаптивный механизм человека и природы, реализующийся через отношение человеческого общества к окружающей природной среде и к экологическим проблемам в целом.
2. Выберите правильные утверждения, характеризующие экологическую культуру общества.
а) система ценностно-ориентированных экологических званий, деятельности и отношений; проявляется в духовности и поступках как часть общей культуры личности;
б) результат и процесс наращивания новых, современных званий, обогащение опытом и трансляция их в виде экокультурных ценностей, осознанных и используемых в практической экологосообразной деятельности;
в) система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы;
г) гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей природной среды;
д) целостный коадаптивный механизм человека и природы, реализующийся через отношение человеческого общества к окружающей природной среде и к экологическим проблемам в целом.
3. Какой термин употребляется для обозначения системы моральных и нравственных норм общества в области экологии?
экологическая этика;
экологическая культура;
экологическое право;
экологическое сознание.
4. Выделите характеристики экоцентрического типа сознания.
ориентированность на экологическую целесообразность;
природа является объектом человеческой деятельности;
восприятие природных объектов как полноправных партнеров по взаимодействию с человеком;
восприятие природы как среды возникшей и существующей для человека;
баланс прагматического и непрагматического взаимодействия с природой.
5. Выделите характеристики антропоцентрического типа сознания.
ориентированность на экологическую целесообразность;
природа является объектом человеческой деятельности;
восприятие природных объектов как полноправных партнеров по взаимодействию с человеком;
человек есть центр и высшая цель мироздания;
восприятие природы как среды возникшей и существующей для человека.
6. Непрерывный учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование системы экологических знаний, умений, ценностных ориентаций на бережное и рациональное природопользование это – …
обучение;
воспитание;
образование;
развитие.
7. Какая жизненная позиция по отношению к природе должна формироваться у школьника?
позиция Жертвы;
позиция Ангела;
позиция Непричастности;
позиция Ответственности;
позиция Творца.
8. Синдром стресса, или, иначе, «общий адаптационный синдром», проходит три стадии, определите их правильную последовательность:
«реакция тревоги»;
«стадия устойчивости»;
«стадия истощения».
Каким термином определяется мера изменения качества среды при внешнем воздействии на нее?
валентность.
емкость
устойчивость.
изменчивость.
Согласно какому закону существование вида определяется лимитирующими факторами, находящимися не только в минимуме, но и в максимуме?
а) закон минимума Ю. Либиха;
б) закон толерантности В. Шелфорда;
в) закон биогенной миграции атомов В. Вернадского.
11. Эфирные масла обладают свойствами, которые воздействуют на функции организма. Соотнесите эфирные масла и их свойства.
-
Можжевельник
Лаванда
Роза
Иланг-иланг
лимон
Кипарис
Эвкалипт
|
нормализует водно-солевой обмен и укрепляет нервную систему;
нормализует умственную деятельность;
чувство страха, повышает уверенность в собственных силах;
противовоспалительное;
ранозаживляющее;
общесоматическое действие;
психосоматическое средство, снимает раздражение, агрессию, гнев;
повышает стрессоустойчивость.
|
12. Какие музыкальные произведения влияют на поднятие тонуса и общее самочувствие?
Штраус на прекрасном голубом Дунае;
Бетховен, лунная соната (№ 14);
Шуберт «Аве Мария»;
Дебюсси «Свет луны»;
Ф. Лист, венгерская рапсодия № 2;
Бетховен, увертюра «Эгмонт».
13. Какие комнатные растения способствуют оздоровлению микроклимата в комнате во время отдыха?
а) пеларгония; б) бегония;
в) олеандр; г) хлорофитум;
д) розы; е) фатсия.
14. Соотнесите название метода и средства терапии.
-
Фитотерапия
Фунготерапия
Таллассотерапия
Аромотерапия
|
лечение грибами;
траволечение;
эфирными маслами;
лечение морскими водорослями;
лечение грязями.
|
15. К естественным способам регуляции (неосознаваемым), которые включаются сами собой, помимо сознания человека относят…
а) размышления о хорошем;
б) рассматривание цветов в помещении;
в) публичные выступления;
г) вдыхание свежего воздуха;
д) вкусная еда;
е) баня;
ж) давать «зарок».
16. Экологическая культура включает в себя организацию и проведение следующих видов деятельности экологической направленности…
а) волонтерская;
б) природоохранная;
в) градостроительная;
г) социальная;
д) эколого-просветительская.
17. С какими психологическими процессами связано формирование экологического сознания?
а) знания;
б) деятельность;
в) труд;
г) речь;
д) поступки.
18. Какие методы при формировании экологического сознания учащихся будут наиболее действенны в условиях компетентностного подхода?
а) словесные;
б) наглядные;
в) практические.
5.8. Перечень вопросов для зачета
Предмет и задачи курса «Экологическая культура».
Генезис понятий «культура» и «экологическая культура».
Культура как социальная наследственность человека. Факторы эволюционного процесса в антропогенезе.
Факторы, влияющие на здоровье человека: генетические, экологические, социальные, психологические, медицинские, культурные.
Понятие «Пирамида здоровья» – сущность и содержание.
Влияние биотопических факторов на живые организмы (эфирные масла, ароматы, запахи, лекарственные, ядовитые растения).
Использование животных в народной медицине.
Виды музыкооздоровления: профилактическое действие, сопровождение, моделирование настроения, музыкальный сеанс, музыкальный фон для массажа и релаксации.
Вибрационно-вокальные упражнения как средства оздоровления субъектов образования.
Нетрадиционные методы оздоровления.
Хронобиология и биоритмы человека. Режим дня.
Цветооздоровление, влияние цвета на жизнедеятельность человека.
Генезис понятия «экологическая деятельность».
Методы охраны окружающей среды, нормы экологически грамотного поведения по отношению к природе.
Виды и формы занятий по формированию экологической культуры учащихся.
Исследовательская деятельность как важнейший компонент экологической культуры.
|
