4. Творческие задания к урокам русского языка при изучении темы «Имя существительное».
Задачи, которые можно решить при выполнении таких заданий:
- развить эвристическое мышление:
- развить мыслительные операции:
- учит чувствовать эмоциональную окраску слов;
- развить память, внимание к слову, сообразительность;
- развить образное мышление;
- стимулировать творческие поиски;
- формировать умение использовать синонимическое богатство языка;
- ориентировать учащихся на создание своего оригинальноготекста.
Примеры заданий, которые использую при повторении изученного.
1. На первом уроке по теме тему не пишем. Выполняем задания:
- самим определить и записать тему. Эта часть речи, которой свойственны различия по родам (сущ., прил.). Она обозначает предметы (имя сущ.)
2. Рассудите спор. Его затеяли 2 школьника. Один утверждал, что слова «тепло, лихо, зло» являются сущ., а другой говорил, что наречие ( о наречии немного знают). Кто из них прав?
3. Подберите прилагательные к данным словам: тюль, рояль, фамилия. Составьте небольшой рассказ с использованием этих словосочетаний. Задание направлено на развитие фантазии.
4. Представьте, что вы нашли древнюю рукопись на забытом языке. Грамматика языка такая же, а смысл слов утрачен. Попробуйте догадаться, где нужно поставить «ь»:
а) мелестная давеж …притясла колойный боромож..
б) лусый морош … увертал чуленую волоч …
5. Отгадайте загадки. При изучении какой темы их можно использовать?
а) Какой птицей можно воду из колодца доставать? (журавлем)
б) Какая европейская столица стоит на скошенной траве? (Париж на Сене)
6. Развивает логическое мышление составление анаграммы. Составьте анаграмму, определите склонение. Салат(атлас), делать (дельта), корма (камар).
7. Задание . напишите письмо другу, выразив благодарность за что-нибудь, используя «добрые» существительные.
Задания, которые можно использовать при изучении нового материала.
1. Просклоняйте существительное, записанное на доске
Ночь, солнце, знамя. Какое особое существительное встретилось? В чем эта особенность?
2. Закончи пословицу, найдя разносклоняемые существительные
а) Не в золоте богатство, а в добром (имени)
б) От худого семени не жди доброго (племени)
в) Нет тяжелее бремени, чем (безделье)
г) Добрый совет ко времени (хорош)
д) Большого пламени (не душишь).
Буква «е» в суффиксе –ен существительных на –мя.
Какую ошибку, связанную с использованием в речи слова «время», вы слышите на улицах нашего города? Запишите диалог из 4 реплик с правильным использованием вопроса, разыграйте в лицах.
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых существительных.
1. У каких сущ. нет даже окончания? Запишите 3 из них.
2. Найдите сущ. М.р.: авеню, депо, маэстро, спираль, кофе.
4. Найдите 4 лишнее, по какому признаку нашли? Фанера, человек, кашне, нерв.
Не с существительными.
1. Прочитайте шуточное стихотворение, Верните словам, которые потеряли частицу «не».
Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица НЕ,
Посмотрел я вокруг с доуменьм:
Что за лепое положенье!
Но кругом было тихт-тихо,
И во всем была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые росли забудки,
И погода стояла настная
И гуляла собака счастная
И, виляя хвостом, уклюже
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шел умытый, причесанный ряха,
А за ряхой по травке свежей
Шли суразный дотепа и вежа.
- Расселите эти слова по квартирам (на доске нарисованы 2 «квартиры»). Одно общее правило объединяет и сущ., и прил. Попробуйте сформулировать это правило.
-
Существительное
|
Прилагательное
|
2. Творческий диктант. Замните сл/соч. синонимами с НЕ- частью корня и НЕ – приставкой.
а) Отсутствие знаний (некультурность, невежество)
б) Рассеянность, отсутствие внимания (невнимательность)
в) Плен, рабство (неволя)
г) Возмущение, крайнее недовольство (негодование)
д) Болезненное состояние (нездоровье)
е) Отсутствие желания (нежелание)
ж) Травянистое растение с низкими цветами (незабудка)
З) Лживое сообщение (небылица)
и) Невоспитанный человек (невежа)
к) Необразованный человек (невежда)
Буквы Ч и Щ в суффиксах – ЧИК, - ЩИК
1. Выборочный диктант. Выпишите только те словосочетания, в которых прилагательные важны для оценки владения специальностью.
Соседский сварщик, отличный арматурщик, опытный стекольщик, рядовой резчик, удивительный рассказчик.
2. Знаешь ли ты профессии?
Закончи строку.
- НИК (художник)
- ИСТ (машинист)
- ЕЦ (продавец)
- ЧИК (летчик)
- ШИК (сборщик)
1. Прослушайте отрывок из сказки «Вовка в тридевятом царстве». Какое правило спрятано? Попробуйте сформулировать.
Наконец-то Вовка у заветных дверей. Хотел войти, да не тут было: закрыта дверь на замок. Ключ рядом висит, но открыть дверь может только тот, кто правильно напишет слова (Д. Ключ… к, замоч…к). Вот где понадобилось правило, которое Вовка учить не хотел. Думал, думал, вспомнил, что надо изменить слово, поставить в форму Р.п. Поставил. И что же ? Ключик- ключика. Буква И твердо стоит на ногах, с места не двигается. А вот Е совсем по – другому себя ведет: только Вовка начал изменять слово, буква Е, как червячок, раз и уползла. Нет ее и во множественном числе. Понял Вовка, как пишутся эти слова. А вы?
2. Викторина. Кто больше придумает примеров из литературных произведений с орфограммами № 34. Например, пирожок лишь разломила да кусочек прикусила (Пушкин); вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек (Крылов).
Обобщение изученного.
1.Разгадывание кроссвордов, чайнвордов. Например, заполните клетки буквами так, чтобы получилось 9 имен существительных в и.п. ед. ч., каждое из 5 букв
2. Коллективное составление сказки. Обязательно надо добавить внеклассную работу: оформление уголка русского языка по изученной теме с заданиями творческого характера (отгадай ребусы, кроссворды, свои кроссворды).
Сказка «Таинственные пришельцы».
В страну существительных на чудесном корабле приплыли особые существительные, на всех были написаны загадочные буквы: СКЛ, что с трудом удалось расшифровать (расшифруйте: склонение). Я стал наблюдать за ними.
Жили они группами. Ребята из одной группы никогда не изменялись. Мне удалось услышать, как они назывались (несклоняемые). А уж звали их (дайте примеры: пальто, кофе, шоссе, такси и т. д.). Фамилии у них были смешные Сухих, Шевченко.
Другие группой ходили, 10 рядом, один на расстоянии (сущ. На – мя + путь). Они хвастались каким- то суффиксом р.п. (- ен). А были совсем удивительные, подбегали то к мальчишкам, то к девчонкам. Как подбегут, так мальчишки и девчонки похожими станут (сущ. общего рода: задира, забияка, зазнайка). Успел я их рассекретить, а то бы (закончите сказку) неграмотным остался.
Обучающиеся с интересом выполняют подобные задания, постоянно находятся в творческом поиске, вырастает интерес к языку.
5. Заключение
Итак, тема, взятая мною, не нова, я опиралась на определенную методическую базу: труды психологов, педагогов, методистов, которые предлагают пути решения проблемы развития творческих способностей детей на уроках русского языка. Мною разработана система методических приемов, обеспечивающих формирование творческих умений как основу создания интереса к предмету.
6. Информационные источники
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения - М. :Просвещение 1977
2. Бабанский Ю.К. Педагогика. –М., 1983
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., Просвещение 1991, Педагогическая психология. М., Педагогика 1991
4. Колесов В.Д., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. – М., Просвещение
5. Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям в 4-8 классах. – М., 1983
6. Маранцман В.Г. Развитие речи и эволюция читателя.
7. МелхорнГ., Мелхорн Х. Гениями не рождаются. – М., Просвещение 1989
8. Мкервали А.Г., Линник Д.А. (перевод с английского). Одаренные дети. – М., Прогресс
9. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. М., Просвещение 1986
10. Рыбникова М.А. Избранные труды. М., 1985
11. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Академия развития. 1996
12. Тихомирова Т.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль. Академия развития.
13. ЕГЭ. Русский язык. Контрольные измерительные материалы.
7. Приложения
Приложение 1
|
