3.2. Изложения, близкие к тексту.
Они проводятся с 5 по 9 классы, имеют особое значение для развития речи. Они развивают память, внимание к тексту, формируют восприятие текста на слух, развивают мышление, заставляют понять причинно- следственные связи, существующие в тексте, понять значимость отдельных признаков явления, развивают внимание к авторскому слову. В результате подготовки и написания изложений, близких к тексту, речь обучающихся обогащается авторскими средствами языка. Перед детьми ставятся 2 задачи: передать содержание текста как можно ближе к автору и сохранить авторские средства языка. В связи с этим тексты должны быть образцами для таких изложений. Изложения рассматриваются как прием подготовки к сочинению, поэтому нужно стремиться подобрать текст, близкий по теме, типу речи и стилю предстоящего сочинения. Например, в 6 классе в качестве подготовки к сочинению-описанию зимней природы можно взять изложение, близкое к тексту, по рассказам Пришвина.
Методика проведения урока подготовка к изложению.
Ι. Вступительное слово учителя, которое помогает глубже воспринимать текст предстоящего изложения. Оно может сопровождаться показом слайдов, может быть музыкальное сопровождение.
ΙΙ. Чтение учителем текста изложения, чтобы активизировать обучающихся. Перед началом чтения ставится задача: прослушать, определить тему и главную мысль текста. В сильном классе – определить стиль текста.
ΙΙΙ. Анализ текста: анализ содержания и композиции, стилевых и языковых особенностей в единстве. Анализ начинается с выяснением темы и главной мысли. Параллельно идет работа по составлению плана и рабочих материалов. Обучающиеся анализируют по частям текст, содержание, языковые особенности. В рабочие материалы по ходу анализа записываются наиболее яркие авторские средства языка, которые надо сохранить в изложении детей. Записываются предложения, которые могут послужить переходом от первого пункта ко второму. Попутно выполняются задания, цель которых – обогатить речь изобразительными средствами языка. Например, вставить в текст пропущенные определения, закончить предложение, используя причастный оборот автора, вставить сравнение и сопоставить с авторским текстом.
В ходе работы обучающиеся выполняют несколько видов работы: составляют план, рабочие материалы и выполняют специальные языковые упражнения для обогащения речи. Анализ закончен. Теперь оформляется главная мысль текста. Перед планом на пропущенной строке записывается сформулированная главная мысль. После этого текст читается повторно. Обучающиеся следят во плану и после этого пишется изложение.
Сжатые изложения в 6 классе проводятся по изучаемым литературным произведениям. Наибольшее значение имеют составление плана и отбор материала к каждому пункту из произведения, выясняется, что самое главное в 1 части текста? Кратко записывается это в рабочие материалы. О чем можно не говорить? Какие пункты исключить? Далее озаглавливается первый пункт
Как перейти к следующему пункту? Составляется несколько вариантов перехода. Потом отбирается материал к следующему пункту. Заканчивается составление плана и отбор материала, повторно читается текст, лучше, если текст прочитают сами дети. В качестве домашнего задания предлагается написать краткое изложение такой-то главы литературного произведения. На следующий урок получается 1-й вариант сжатого изложения. Так как дети с 1-го раза не могут научиться писать сжатое изложение, то оно проверяется и находятся ошибки. На втором уроке коллективно пишется сжатое изложение, вместе отбирается начало, как раскрыть начало, что написать об этом, записывается 1-ый пункт вместе. При работе со 2-м пунктом можно допустить варианты: обсуждение, как написать и т.д.
Постепенно самостоятельность при написании сжатого изложения возрастает. Сначала такие изложения пишутся по знакомым литературным произведениям, затем используются другие источники.
Выборочные изложения учат обучающихся выбирать из текста материал, относящийся к теме изложения. Выборочное изложение – это один из самых надежных приемов подготовки к сочинению на литературные темы, е.к. учим тому же, чему учатся дети, выбирая материал для сочинения на литературную тему. Основы для выборочного изложения составляют литературные произведения.
1. Учим целевому чтению, читая, выбирать то, относится к теме.
2. Учим располагать отобранный материал в определенной последовательности (систематизировать).
3. Учим пользоваться цитатами.
При подготовке к выборочному изложению важен план. Он составляется в первую очередь, а потом к каждому пункту плана подбираются материал из произведения. Иногда это дается в качестве домашнего задания, например, подобрать цитаты. Необходимы специальные упражнения, которые учат пользоваться цитатами. Например, сократи цитату, как ввести цитату в текст изложения, подтверждением какой мысли служит данная цитата? Обращается внимание на то, как интереснее начать изложение и более обоснованно закончить, чтобы оно представляло замкнутый текст.
Изложения с перестановкой частей текста. Для таких изложений в качестве текстов служат публицистичекие статьи, газетные очерки, воспоминания. Они развивают логическое мышление детей, т.к. при перестановке частей текста необходимо установить новые логические связи между частями. В зависимости от цели перестановки частей текста можно назвать несколько видов изложений.
1. Перестановка частей текста с целью восстановления хронологии событий. Например, Текст «Вторая встреча». Речь в тексте идет о художнике Перове и одном факте его биографии. Предлагается выяснить, какая же встреча была первой, т.е. переставить части текста. Обучающимся сложно начать изложение. Коллективно составляется несколько вариантов начала. Далее определяется пункты плана, Составляется несколько вариантов заключительных предложений.
2. Перестановка в начало самой важной мысли текста. Выясняется главная мысль текста, предлагается перенести эту мысль в начало текста и подтвердить примерами из этого текста.
3. Перенесение в начало изложения самого интересного эпизода. Текст читается, выясняется, что в тексте самое интересное, предлагается перенести это в начало текста.
Изложения с творческим заданием шестиклассники выполняют с удовольствием. Этот вид работы является переходом от изложения чужого текста к созданию своего текста (сочинения). Работа предполагает включение в готовый текст элементов текста, созданного самим ребенком. Элементы сочинения могут быть различны: распространите, вставьте в текст изложения описание интерьера (6 класс), ответьте на вопрос: как бы я поступил на месте этого героя, т.е. дополните сочинением-рассуждением, введите в текст дополнительно диалог. При подготовке к такому изложению обязательно нужно обращать внимание на то, к какому стилю принадлежит текст изложения, найти особенности этого стиля. Можно предложить составить первое предложение. Тексты для изложений можно взять из сборника Л.А.Виноградовой, который не только обучает изложениям, но и воспитывает нравственность и любовь к Родине.
|
