3.3 Сочинение
Сочинение – одна из самых сложных форм речевой деятельности обучающихся, т.к. она требует от авторов изложения своих мыслей, осмысления пережитого, отношения к предмету речи. Учить писать сочинения необходимо в системе, т.е последовательно обучать, развивая все коммуникативные умения, необходимые для создания своего текста. Школьная программа определяет типы сочинений для каждого класса. В 6 классе учат описывать помещение, природу, писать рассказ на основе услышанного и по воображению.
Описание интерьера. Такие сочинения не только развивают наблюдательность, но и подготавливают к восприятию литературного произведения. Необходимо заинтересовать темой предстоящего высказывания. Рекомендуется давать не одну тему, а несколько на выбор. Например, «Описание моей комнаты», «Моя библиотека», «Мой дом». Главная задача: через описание вещей показать интересы, вкусы, занятия того человека, который живет в этой комнате, назначение комнаты. Можно провести на уроке интересную игру. Взять отрывки из знакомых литературных произведений, поставить вопрос – Кто хозяин этой комнаты? Такие задания содержат дидактические материалы для 6 класса. Обучающиеся описывают с большим интересом помещение, если обратиться к их фантазии. Например, предлагается представить, о чем бы смог рассказать старый шкаф, пожаловаться на что-либо. Нужно уходить от шаблонных тем, развивать фантазию детей в ходе подготовки к написанию рассказа по воображению.
Ученик 6 класса предлагает сочинения по сюжетным картинкам (упр.342). Картинки черно-белые и не вызывают интереса. Нужно написать юмористический рассказ, словесно раскрасив картинки. Предлагается вспомнить, что такое юмор, читаются отрывки из рассказов Зощенко, вспомнить, какие средства использует писатель, чтобы заставить читателя улыбнуться. Составляется возможное начало. Что получилось?
Борьба за приз.
Однажды ранним утром мальчик Федя, гепард Петька, собака Тузик, косулька Попрыгулька, лягушка Жабовна, кенгуру Кенгурович все вместе собрались и решили состязаться в прыжках в длину. Все встали в очередь и стали ждать начала соревнований.
- Можете сразу мне отдать приз, я прыгну метров на 15, - сказала Жабовна.
Все удивились и крикнули в один голос: - Давай посмотрим, время покажет.
Прыгнула лягушка Жабовна всего на 3.95 см. Кто-то крикнул из толпы: «Раскатала губенку! Ишь чего захотела. Прыгну дальше всех». Собака Тузик прыгнула на 7м60см, а Федя на 8,9м. Петр – гепард на 9,45 м, Косуля – на 12.2м. Самым великолепным прыгуном оказался Кенгуру Кегурович. Прыгнул на 12,8 метра, но покачнулся и упал в лужу. Но и там был счастлив, что приз все – таки получил.
К.Д. Ушинский считал, что именно учитель русского языка и литературы должен научить ребенка учиться. Тому должна помочь реализация принципа «развивающего обучения». Реализуя принцип креативности, который требует того, чтобы активность детей не носила репродуктивный характер, а была продуктивной, творческой. На уроке развитии речи используются такие приемы:
- чтение (слушание) текста с определенной установкой;
- анализ текста – образца (содержательный, композиционный, языковый)
- сбор рабочих материалов, их анализ;
- стилистический эксперимент;
- редактирование текста;
- расширение и сжатие текста;
- репродукция текста;
- составление плана.
Конспект урока русского языка на тему «Подготовка к написанию сочинения – описания зимней природы» 6 класс. Урок проводится с использованием интерактивной доски
Цель:
- познакомить обучающихся с предметом описания в сочинениях – описаниях природы;
- подготовить к описанию природы на основе собственных наблюдений.
Ход урока.
Ι. Организационный момент.
2. Работа над определением темы, цели урока.
Сегодня, готовя себя к написанию сочинения, мы поговорим о приключениях. Любите ли вы приключения?
Но каждый ли может превратить в увлекательное путешествие по загадочному краю непуганых птиц и «зверей» свое вынужденное одиночество в пустынном доме, как это сделал Михаил Михайлович Пришвин?
И какие чувства души нужны для того, чтобы не только не заскучать одному в лесу, но и почувствовать себя необходимым природе?
А может быть, сам писатель подскажет нам, как прочесть «Лесную книгу»?
Лесная книга дается только тем, кто хочет читать ее без всякой ощутимой пользы для себя или корысти, даже если нужен тебе гриб или орех, и то будет мешать тебе, и не хватит внимания вникнуть в ход лесной жизни (текст на доске).
- Определите главную мысль текста
- Кому же открывается лесная книга?
Только бескорыстному человеку. Какого человека назовете бескорыстным?
Словарь. Бескорыстие –
В: Только бескорыстному, внимательному, несуетливому взгляду открывает природа свои тайны. А пусто в лесу никогда не бывает. Пришвину не было скучно и у одинокого пня. «Пусть никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват» (М. Пришвин)Но прежде чем увидим зимнюю природу у Пришвина, попытаемся сами ее описать.
- Расскажите о зимней природе (Рассказы 2-3 учеников)
- Придумайте заголовок к услышанному (Зима. Зимний пейзаж).
А. Пришвин назвал свое путешествие – открытие «Сердце зимы». Нравится? А как вы думаете, почему Пришвину удалось найти такое название? (Он был неравнодушным человеком).
«Если хочешь понять, как сложится день, непременно надо выйти из дома и наблюдать предрассветный час. Я стою и наблюдаю, как по диску луны перемещается тончайшая веточка осины, другая проходит. третья, этот осинник, как бы шерсть земли, в которой запрятался я, и эти веточки. Отдельные шерсточки, проходя по диску луны, открывают мне движение планеты» (текст на доске).
- Увидели вы этот зимний рассвет?
Заслушались, а хотите так научиться описывать, чтобы другие дети, прочитав ваши сочинения, также ощутили прелесть тихого утра или беззащитность снежинок, или удивление перед разноцветным снегом?
- Но прежде чем писать о предмете, надо изучить его. Прежде, чем описывать зимнюю природу, приглядитесь, вдумайтесь в ход ее жизни. Спросите себя:
- Каким бывает снег в солнечную погоду? (Чтение домашних заготовок)
- Какой снег в тени? (голубой)
- Какого цвета небо зимой?
- Деревья?
3. Словарная работа по предупреждению ошибок.
Снег. Снежинки. Какие они? Часто встречается в ваших сочинениях прилагательное белый: белый снег, белое поле, белые снежинки. Но тот, кто умеет наблюдать, заметит, что цвет снега слагается из множества оттеков. Снег в тени один, на солнце другой, разный на пушистой елочке и на березке.
«Запомнить, что зимой на рассвете ели бывают совсем черные в снегу» - писал в дневнике Пришвин.
А вот следующая картина нарисована иными красками.
4. Анализ текста («Голубые тени»)
Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками. Наст нигде не проваливается и на поле, и на солнце держится лучше, чем в тени. Каждый кустик репейника, былинки, травинки, как в зеркало глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным.
- Ваши заголовки («Зимнее поле», «Наст под солнцем»)
Нам предстоит определить тему и идею текста.
Какова тема?
- Обратите внимание на 1-ое предложение. Как ощущает природу писатель?
Тишина – слух
Морозная – осязание
Светлая - зрение
В: Ощущает природу всеми органами чувств. Поэтому и пороша, как пудра. До Пришвина замечали, что снег сверкает под солнцем, а он нашел свое, увидел пудру со сверкающими блестками.
Зима. Снег. Все снежное. И так часто слово «снег» звучит в сочинениях. А у автора в тексте оно редко употребляется. Он замечает, в каком состоянии снег.
- Найдите, какое состояние снега описывает Пришвин?
Пороша – слой только что выпавшего снега.
Наст – твердая корка на снегу.
Обратите внимание на последние слова миниатюры.
Чтение.
- Кто же видит себя прекрасным, глядясь в эту сверкающую порошу? (каждый кустик)
- Почему задали вопрос кто?
- На кого очень похожи былинки и травинки Пришвина? (на малышей, готовых смотреться весной в каждую лужицу)
- Какова же главная мысль текста?
В6 М.Пришвин умеет заметить в любом на первый взгляд ничем нигде не примечательным уголке природы свою особую прелесть. Он сумел описать наст так, что мы ясно увидели былинки, которые смотрятся в порошу, как в зеркало.
- А если как в зеркало, то можно увидеть крохотные тени от этих травинок на сверкающем снегу. Какого же цвета эти тени? (Глубые)
- Заголовок «Голубые тени»
А в другой зарисовке Пришвин открывает для нас и для себя чудо. Попытайтесь увидеть это чудо
Звездная пороша.
Вчера вечером порошило из ничего, как будто это со звезд падали снежинки и сверкали внизу при электричестве, как звезды. К утру из этого сложилась порошка чрезвычайно нежная: дунь и нет ее. Сегодня приехал в Москву и сразу узнал: на мостовой лежит та же самая звездная пороша, и такая легкая, что когда сел воробей и потом вскоре поднялся, то от крыльев его взлетела целая туча звездочек, а на мостовой без них осталось далеко заметное пятно.
- Почему текст называется «Звездная пороша»?
В: Писатель открыл чудо. И в городской суете успел разглядеть то, что пороша такая легкая.
- А вы видели зимой среди пушистого снега темные пятнышки?
- Значит и вы могли увидеть это чудо.
- А теперь перескажите текст.
- Трудно было пересказывать? А почему?
- Как удалось Пришвину описать природу так интересно?
«Я брал для записей разные мелочи, какие только попадались на глаза. Я записывал тысячи трогательных подробностей»
- М.б. и нам Пришвин поможет открыть чудо.
- Подумайте, что можно услышать в зимнем лесу?
- Почему так медленно падают снежинки?
- Посмотрите на чудесные зимние елочки. Напишите, какие они (Чтение)
В: Значит, основой хорошего описания являются внимательные, «свежие» наблюдения. Можно пользоваться словами Пришвина, поэтов, чьи стихи читаете. Но самое ценное – это то, что вы сами увидели и услышали, ваше открытие чуда.
Темы:
1. Зимний вечер.
2. Зимний лес, каким я видел его вчера.
3. Как вчера падал снег.
4. Зимнее утро.
5. Своя тема.
Д/з. Используя свои фотографии природы г. Углича, написать сочинении о зимней природе.
|
