Развиваем читательские умения
Скачать 0.69 Mb.
|
| Тема урока чтения: ... Подтема: Встреча с новым понятием Цель занятия: формирование стратегии поведения ученика при встрече с новым понятием, новым, незнакомым словом при чтении учебной и художественной литературы. С собой на урок: учебник по чтению, читательский дневник, ручку, карандаш. Учитель заранее ищет в учебнике по чтению материал для выполнения упр. 3. Оборудование: шапочки Ученого совета, конверт или почтовый ящик «Непонятное слово», маленькие бумажки для записи вопросов детей.
Но ведь случается и так, что встретилось непонятное или не очень понятное слово, а объяснения ему в учебнике нет. Давайте найдем такие не очень понятные слова в тексте, который мы сегодня читали (или в другом - по выбору учителя). - Вот мы нашли непонятные слова. Что делать с ними? Где найти им объяснение? (Дети говорят об энциклопедиях, толковых словарях.) Учитель показывает детям ОБРАЗЕЦ, как он сам ищет в толковом словаре объяснение слову, как своими словами упрощает (для себя) это толкование. Затем выясняет, кто из детей мог бы и сам выполнить такую работу. Учитель проверяет 2-3 человек на знание алфавита (без этого в толковом словаре ничего нельзя найти). Этим детям вручаются шапочки Ученого совета и дается задание в течение недели (до каникул) собирать вопросы детей в специальный конверт (или почтовый ящик) «Непонятное слово», а после каникул на первом же уроке чтения дать толкования этим словам. Ученикам тут же предлагается в учебнике по чтению или в библиотечной книге найти слова, смысл которых им хотелось бы уточнить. Прямо на уроке дети выбирают из книг и записывают на заранее подготовленные бумажки непонятные слова и опускают их в конверт (почтовый ящик). Конверт «Непонятное слово» в этот же день вывешивается в классе. Этот момент - СТАРТ будущей технологической цепочки по обучению детей осуществлять поиск толкования слова в справочной литературе, самим правильно строить толкования слов, использовать в речи обобщающие слова, родовидовые понятия, составлять и разгадывать кроссворды и пр. Занятие 9 Тема урока чтения: ... Подтема: Урок-игра «Непонятное слово». Цели занятия: формировать стратегию поведения ученика при встрече с новым понятием, новым, незнакомым словом при чтении учебной и художественной литературы; ■ учить ЭФФЕКТИВНЫМ способам работы со справочной литературой. С собой на урок: учебник по чтению, читательский дневник, ручку, карандаш. Учитель заранее обеспечивает наполняемость почтового ящика «Непонятное слово» вопросами детей, готовит к использованию на уроке достаточное количество толковых словарей, энциклопедий, в которых дети смогут найти толкования именно тех слов, которыми заполнен классный «почтовый ящик». Избранный в классе Ученый совет (3-4 человека) готовит объяснения не более 5 слов, опущенных детьми в ящик «Непонятное слово». Оборудование:
■ Полоски бумаги - закладки. Образец будущей стенгазеты 
Члены Ученого совета рассказывают, какие слова в конверте «Непонятное слово» их заинтересовали и почему; где они нашли толкования этих слов; что эти слова обозначают. Члены Ученого совета показывают детям КАРТОЧКИ, которые они заполнили к уроку. На карточке - СЛОВО и его ТОЛКОВАНИЕ. Карточка сделана из маленького листочка бумаги в клеточку. Слово и толкование аккуратно написаны и обведены рамочкой цветным карандашом. Образцы: ЗИМНИК - зимний санный путь. ВЕЩУН - колдун, предсказатель судьбы. 3. Исследование содержимого почтового ящика «Непонятное слово». Учитель либо вместе с детьми зачитывает все детские вопросы, либо сразу просто делит все вопросы на 4-5 частей, каждую кучку вопросов отдает конкретной группе детей. Ставится задача - за 5 минут при работе в группах найти объяснение всех слов в толковых словарях или энциклопедиях. (Обсуждается, как это сделать быстрее и эффективнее.) Каждой группе предлагается определенное количество справочной литературы, даются закладки. 4. Отчет групп о результатах поиска нужной информации. От каждой группы заслушивается маленький отчет, какие им удалось найти толкования слов, как сделать это толкование ПОНЯТНЫМ и максимально КОРОТКИМ. (Заслушивается не более 2 толкований от группы.) 5. Игра-соревнование «Понятное слово!» - Несколько минут назад вы получили непонятные слова, поработали со словарями и энциклопедиями, сделали эти слова ПОНЯТНЫМИ для себя. А теперь - соревнование. Победит та группа, которая через 10 минут даст как можно больше толкований слов для этой стенгазеты (демонстрируется подготовленный заранее лист ватмана с заголовком). Вот вам заготовки для карточек. Образцы заполнения карточек вы видели у ребят - членов Ученого совета. Членам группы нужно распределить, кто какую карточку заполняет. Писать на карточке нужно красиво и без ошибок. Если карточка сразу не получилась - ее придется переделать. Карточки с исправлениями не принимаются. Через 10 минут каждая группа приклеит свои готовые карточки с толкованиями слов на лист ватмана, и мы посмотрим, у кого карточек получилось больше и у кого толкования сделаны лучше. По ходу работы учитель активно помогает всем группам подсказками, как рациональнее выполнить работу, как распределить обязанности, как писать то или иное слово. Бывшие члены Ученого совета могут не участвовать в работе групп, а сразу (в хаотичном порядке) приклеивать готовые карточки к стенгазете, чтобы к концу урока газета уже была готова. Через 10 минут подводятся итоги. Учитель хвалит лучшие группы за дружную и качественную работу. ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ -СЛОВАМ, которые удалось объяснить ребятам в отведенное время (спасибо им, благодаря их работе мы теперь будем знать, что...). Если на газете остались пустые места, можно поручить следующим членам Ученого Совета продолжить работу не только по объяснению слов, но и по оформлению газеты. К этой работе могут присоединиться все желающие. Задача учителя - следить за ГРАМОТНОСТЬЮ оформления толкований (не только орфографической, но и с точки зрения соблюдения правил составления определения понятия). 6. Вывешивание полученной стенгазеты в классе. Продолжение игровой ситуации «Непонятное слово» на протяжении не менее 3-4 недель, пока детям это интересно. Интерес следует «подогревать». Занятие 10 Тема урока чтения: ... Подтема: Урок-игра «Ученый совет». Цели занятия:
С собой на урок: шапочки Ученого совета, вопросы в почтовом ящике «Непонятное слово», бумага в клетку, простые карандаши, призы-удостоверения (см. образец ниже). 1. Игра «Ученый совет». Конкурс на право владения (до конца урока) шапочками Ученого совета. - На прошлом уроке в библиотеке мы учились искать толкования слов в энциклопедиях, словарях. Сегодня в начале урока проведем конкурс. Призы - вот эти 4 шапочки членов Ученого совета (до конца урока) и 4 удостоверения (насовсем). Весь класс разбивается на группы по 4 человека. Я даю на каждую группу по 3 слова из этого конверта (конверт-копилка «Непонятное слово»). У вас 10 минут. За это время вы должны как можно точнее, интереснее и как можно понятнее дать толкования предложенным вам словам. (Дети делятся на группы, им раздаются нужные словари и энциклопедии, бумага, карандаши, по 3 слова для толкования, и игра начинается. Учитель по очереди оказывает равную помощь группам.) В конце игры заслушиваются толкования слов. Жюри - учитель и библиотекари и (или) выбранные детьми эрудированные ученики. Оценивается грамотность, понятность толкований. Поощряется увлекательная подача информации. Группе-победителю выдаются призы (шапочки, удостоверения). УДОСТОВЕРЕНИЕ  Член Ученого Совета ______________________________класса __________________________________________________ __________________________________________________ Имеет право отвечать на вопросы одноклассников, пользуясь домашней и библиотечной справочной литературой В качестве перехода к следующему фрагменту урока можно похвалить детей, давших самые ЛАКОНИЧНЫЕ толкования слов. Обратить внимание на то, что именно такие толкования используются в кроссвордах. 2. Путешествие в Лаконику. - Много сотен лет назад в Древней Греции постоянно соперничали между собой два государства - Афинское и Спартанское. Спартанцы были лучшими в Греции воинами. С раннего детства спартанские мальчики приучались к суровой жизни. С родителями они жили только до семи лет, затем их забирали в своеобразные «интернаты», где они жили небольшими отрядами. Ели и одевались скудно. Спали на соломенных подстилках. Обычных детских игрушек у спартанцев не было, а игры были в основном военные. Говорить спартанец должен был ясно и кратко - лаконично (от названия Лаконики - части Спартанского государства). Однажды спартанский царь Леонид защищал от врагов (персов) город Фермопилы. Персы окружили город и, уверенные в своей победе, послали к царю Леониду послов с предложением сдаться без боя и сдать оружие. На это спартанский царь Леонид гордо и КРАТКО (ЛАКОНИЧНО) ответил: «Приди и возьми». В битве пали смертью храбрых 300 спартанцев и сам царь, но слава об их бесстрашии дошла до наших дней. Много-много лет прошло с тех пор, но говорить КРАТКО (ЛАКОНИЧНО) до сих пор считается большим достоинством человека. Давайте на шуточном примере проверим, умеем ли мы с вами говорить кратко. Кто из вас попробует рассказать сказку «Колобок» в трех предложениях? (Дети пробуют сделать это. Подсчитывается количество предложений в каждом из рассказов. Учитель обращает внимание на то, что часто дети слишком подробно говорят начало сказки. В итоге обсуждения появляется примерно такой рассказ: «Колобок убежал от бабушки и дедушки в лес. В лесу ему повстречались разные звери, но и от них Колобок убежал. Только лиса перехитрила Колобка и съела его.) 3. Аннотация как краткое содержание прочитанного. - Вспомните, мы с вами читали и сами составляли аннотации разных книг. Попробуйте рассказать кратко о любимой книге. Свой рассказ можно начать так:
(Рассказы детей. Зачитывание аннотаций из читательских дневников, из книг. Попытка кратко рассказать содержание книги Волкова «Волшебник Изумрудного города»). ВЫВОД: чтобы рассказать о книге кратко, надо выделить в ее сюжете самое ГЛАВНОЕ. 4. Чтение любимых книг. (Игра в читальный зал.) После чтения дети пытаются кратко передать содержание прочитанного. Занятие 11 Тема урока чтения: ... Подтема: Навыки ориентировки в тексте. Цели занятия:
С собой на урок: учебники по чтению и естествознанию, возможно - комплект любых других учебников с познавательными текстами (по старым учебным программам).
а) Самопроверка - «Сколько слов ты читаешь за 30 секунд?». Для самопроверки выбирается в любом из учебников незнакомый текст статьи научно-познавательного характера, дается 30 секунд. Класс способом «жужжащего чтения» (все читают одновременно вполголоса) читает ровно 30 секунд. После этого подсчитывается количество слов за 30 секунд и в 1 минуту. б) Упражнения в развитии навыков чтения. - Зачем нужно уметь быстро читать? Ученые доказали, что ОПТИМАЛЬНАЯ (значит - самая лучшая) скорость чтения - от 120 до 150 слов в минуту. Человек, который научился читать с такой скоростью, хорошо понимает прочитанное и успешно учится. Чтобы научиться читать с такой скоростью, совсем не обязательно читать очень много (об этом тоже говорят исследования ученых). Главное - читать часто. Например, как мы сейчас -способом «жужжащего чтения», каждый день, на каждом уроке хотя бы по 5 минут. Очень полезно чтение перед сном. Кто из вас перед сном сам читает книжки?
- Чтение «Буксир». Читает самый быстрочитающий ученик. Остальные следят за его чтением. Учитель говорит «СТОП!» на любом произнесенном слове. Ученик (из слабочитающих) должен дочитать до конца недочитанное предложение. Упражнение учит следить глазами за чтением товарища, не отставать от его темпа. (2-3 раза.) - Чтение «Черепаха - ракета» - чередование чтения в комфортном режиме и скоростного чтения в соответствии с двумя командами: «ЧЕРЕПАХА!» (читаем в обычном темпе), «РАКЕТА!» (читаем с максимальной скоростью). Оба вида чтения выполняются негромко - вполголоса - всеми детьми одновременно, в) Повторная самопроверка. - Мы почитали с вами немного способом скоростного чтения. Давайте еще раз проверим, не увеличилась ли скорость чтения у нас за эти 10 минут. (Дети еще раз проверяют технику чтения за 30 сек. на другом незнакомом отрывке текста и выясняют, кому удалось на несколько слов увеличить скорость чтения.) 3. Упражнения в предварительном ПРОСМАТРИВАНИИ объемного текста. а) Предварительная работа с объемным текстом. - Есть приемы еще более скоростного чтения. Взрослые люди пользуются ими, когда надо быстро ПРОСМОТРЕТЬ большие тексты, найти среди нескольких книг нужную, среди многих текстов - один, самый важный. Делается это так (далее учитель на примере конкретного текста, лучше по естествознанию, показывает приемы БЕГЛОГО ПРОСМАТРИВАНИЯ ТЕКСТА). ПАМЯТКА Способы скоростной работы с объемным текстом
3. Читаю опорные слова, выделенные в тексте (жирным шрифтом, курсивом или подчеркиванием), рядом с ними пытаюсь найти их объяснение. После их прочтения уточняю, о чем может быть этот текст, что в нем содержится нового и важного для меня. 4. Из опорных слов и замеченных мною важных фрагментов текста пытаюсь определить, что для меня в этом тексте может быть главным, а что - второстепенным. б) Повторная работа с объемным текстом. После того, как текст предварительно просмотрен нами, мы определяем, нужен ли он нам. Если да - начинаем более подробную работу с ним. Текст надо прочитать (лучше молча), не отвлекаясь, подряд. Еще раз уточнить, что в тексте самое главное (2-3 важные мысли, важных слова). Сказать, что в тексте главное, - значит высказать СУЖДЕНИЕ об этом. Объяснить, почему ты считаешь это главным, -значит АРГУМЕНТИРОВАТЬ свое суждение. - Попробуйте молча (как в упражнении «Губы») за 5-7 минут самостоятельно прочитать текст и после этого высказать свои суждения: что и почему вы считаете в этом тексте самым главным? Информация для учителя. Данное упражнение сочетает в себе умение ориентироваться в тексте и краткий пересказ фрагментов прочитанного. Эти умения приходят очень медленно. Поэтому в дальнейшем использование указанных приемов работы необходимо повторять не менее 3 раз в неделю на гуманитарных уроках в течение нескольких месяцев. В этом случае появится привычка ПЕРЕД ПРОЧТЕНИЕМ большого текста БЕГЛО ПРОСМАТРИВАТЬ его и ПРЕДВОСХИЩАТЬ его содержание. У сильных учеников это повысит не только скорочтение, но и интерес к читаемому, осознанность чтения. У слабых - даст возможность угадывать содержание без мучительного для них процесса подробного чтения и включаться в работу по обсуждению текста на этапе подготовки к глубокой работе с ним. Этот факт также стимулирует читательскую активность, так как позволяет включить стремление к пониманию прочитанного до детального прочтения и облегчает работу с учебным материалом. Занятие 12 ■ |
Похожие:
 | При этом грамматические навыки и умения, занимают ведущее место в процессе ее формирования. Бесспорно, коммуникация возможна лишь... |  | |
| Компетенция ― способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности | | Во время прохождения практики студент показал знания и умения, освоенные по профессиональным модулям |
| Формирование умения узнавать, составлять и записывать числовые выражения, упрощать их | | Цель: Совершенствовать речевые навыки и умения учащихся, активизировать речевую деятельность |
| Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для | | Сформировать умения при приготовлении открытых бутербродов с соблюдением правил Т. Б. и санитарии |
| Приобретаемые навыки и умения: уметь распознавать организационно-правовые формы организаций | | В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные... |