21
|
Проверочная работа по теме «Осень в неживой природе», «Звёздное небо осенью».
|
1
|
Выполнять тестовые задания
|
17.11
|
|
22
|
Осенняя жизнь растений. Трава у нашего дома.
|
1
|
Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.
Устно описывать внешний вид наиболее распространѐнных травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).
Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку.
Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.
Работать со взрослыми: определять с помощью атласа- определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать сведения из книги «Зелѐные страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении
|
21.11
|
|
23
|
Старинная женская работа.
|
1
|
Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов — шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани.
Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки.
Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками.
Обобщать итоги совместной работы
|
24.11
|
|
24
|
Деревья и кустарники осенью
|
1
|
Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).
Работая в парс, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям.
Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.
Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.
Узнавать изученные хвойные растения.
Используя атлас- определитель, определять деревья и кустарники по плодам. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.
Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своѐ отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради
|
28.11
|
|
25
|
Чудесные цветники осенью.
|
1
|
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.
Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.
Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника
|
1.12
|
|
26
|
Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности) Правила сбора грибов.
|
1
|
Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку.
Устанавливать связи грибов с растениями и животными.
Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.
Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила
|
5.12
|
|
27
|
Шестиногие и восьминогие
|
1
|
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.
По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых.
Устно описывать паука-крестовика и ею сеть.
Узнавать изученных насекомых па рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.
Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций.
С помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп. Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к наукам, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Использовать атлас-определитель, книги «Зелѐные страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках
|
8.12
|
|
28
|
Птичьи секреты(на примере своей местности)
|
1
|
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.
Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелѐтным, а какие — к зимующим.
Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелѐтные и зимующие).
Приводить примеры перелѐтных и зимующих птиц.
Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку.
Отгадывать народные загадки о птицах.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа- определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий
|
12.12
|
|
29
|
Осенняя жизнь животных. Как разные животные готовятся к зиме.
|
1
|
Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.
По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений. раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков.
Узнавать изучаемых животных по описаниям.
Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики
|
15.12
|
|
30
|
Невидимые нити в осеннем лесу
|
1
|
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем.
Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.
Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях.
Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем – аппликаций и графических схем.
Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правилаэкологической этики
|
19.12
|
|
31
|
Осенний труд
|
1
|
Сравнивать осенние работы в городах и сѐлах в старину и сейчас.
Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.
Конструировать алгоритм изготовлени я осенней куклы; контролировать и корректировать своѐ пове дение в хо де совместной работы
|
22.12
|
|
32
|
Будь здоров!
|
1
|
Формулировать правила здорового образа жизни осенью.
Объяснять правила народных игр.
Контролировать своѐ поведение но отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
|
26.12
|
|
33
|
Охрана природы осенью
|
1
|
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу. Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево иди кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц
|
12.01
|
|
34
|
Контрольное тестирование по теме «Осень»
|
1
|
Выполнять тестовые задания
|
16.01
|
|
|
Зима (16 часов)
|
35
|
Времена года. Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль)
|
1
|
Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето
|
19.01
|
|
36
|
Погода зимой. Зима-время наук и сказок.
|
1
|
Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни
|
23.01
|
|
37
|
Зима в неживой природе
|
1
|
По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.
Устанавливать причинно- следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Выражать своѐ отношение к красоте зимней природы.
Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.
Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы
|
26.01
|
|
38
|
Экскурсия «Зимние изменения в природе». Правила безопасности жизнедеятельности. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
|
1
|
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии
Рассказывать по результатам экскурсии о зимних изменениях в природе.
Проводить подвижные игры на свежем воздухе.
|
30.01
|
|
39
|
Звѐздное небо зимой
|
1
|
Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медведица.
Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.
Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде. Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить еѐ со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус.
Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради.
Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные па уроке способы поиска звѐзд и созвездий, пользоваться атласом- опредедителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради
|
2.02
|
|
40
|
Особенности зимней жизни растений. Зима в мире растений
|
1
|
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.
Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтами и другими признаками.
Определять растения, зимующие под снегом.
Устанавливать связи изученных растений с животными.
Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения
|
6.02
|
|
41
|
Старинные зимние праздники.
|
1
|
Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота.
Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям
|
9.02
|
|
42
|
Растения и их разнообразие (на примере своей местности) Растения в домашней аптечке.
|
1
|
На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях.
По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространѐнных лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения.
Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьѐ, заполнять таблицу.
Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.
Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан па поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений. Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными рас- тениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь
|
13.02
|
|
43
|
Особенности зимней жизни птиц и зверей.
|
1
|
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы.
Находить изучаемых птиц на рисунках учебника
Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам.
Устанавливать связь между строением клюва и особенностями писания типы.
Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека.
Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей.
Узнавать зверей по описаниям.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), определять их с помощью атласа- определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией)
|
16.02
|
|
44
|
Взаимосвязи в сообществе растений и животных. Невидимые нити в зимнем лесу.
|
1
|
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.
Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.
Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи.
|
20.02
|
|
45
|
В феврале зима с весной встречается впервой.
|
1
|
Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края.
Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края
|
23.02
|
|
46
|
Значение труда для человека и общества. Зимний труд. Профессии людей.
|
1
|
Инсценировать зимнюю мужскую и женскую pa6oтy в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе).
Рассказывать о том. как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме
|
27.02
|
|
47
|
Будь здоров!
|
1
|
Формулировать правила здорового образа жизни зимой.
Объяснять правила народных игр. Контролировать своѐ поведение поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
|
1.03
|
|
48
|
Бережное отношение к окружающему миру. Охрана природы зимой.
|
1
|
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы .
Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов
Использовать дополнительную литературу. Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради.
Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке
|
5.03
|
|
49
|
Зимняя прогулка (экскурсия)
|
1
|
Отгадывают лесные загадки Зимушки – зимы.
Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами.
Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели.
Рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки.
Тихо любуются красотой зимнего леса и думают, каким должно быть настроение человека, любующегося красотой родной природы.
Определяют названия деревьев с помощью атласа- определителя.
Называют признаки ели, сосны. Раскапывают лопаткой снег и определяют, что под снегом есть зеленые растения: земляника, копытень, осока, живучка ползучая, пастушья сумка.
Слушают звуки зимнего леса
|
12.03
|
|
50
|
Времена года. Проверочная работа по теме «Зима»
|
1
|
Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления.
|
15.03
|
|
|
|
|
Весна и лето (18 ч)
|
|
|
51
|
Весна. Весенние месяцы. (март, апрель, май)
|
1
|
Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления (весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине.
Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннею равноденствия
|
19.03
|
|
52
|
Весна в неживой природе
|
1
|
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.
Устанавливать причинно- следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе.
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом. Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны
|
29.03
|
|
53
|
Весна — утро года
|
1
|
Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей.
Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать представленные на них события.
Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы.
Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника
|
2.04
|
|
54
|
Звездное небо весной.
|
1
|
Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия.
Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком.
Работая в паре, знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему созвездия Лев со старинным рисунком.
Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради.
Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звѐзды.
Работать со взрослыми: наблюдать звѐздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звезд и созвездий, пользоваться атласом- определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради.
Использовать дополнительную литературу, интернет для написания рассказа об одном из созвездий. Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба
|
5.04
|
|
55
|
Весенние растения.
|
1
|
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменени- ях в жизни растений.
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием ран- нецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения.
Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.
Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.
Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.
Оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке или на фотографии.
Использовать книгу «Зелѐные страницы» и (или) другие источники
|
9.04
|
|
56
|
Весенние растения. Чудесные цветники весной.
|
1
|
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.
Оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.
Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа- определителя. Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.
Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника
|
12.04
|
|
57
|
Весна в мире насекомых.
|
1
|
Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых.
Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради.
Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним. Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответ- ствующие правила экологической этики.
Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа- определителя
|
16.04
|
|
58
|
Прилёт птиц. Весна в мире птиц и зверей.
|
1
|
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменени- ях в мире птиц и зверей.
Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной.
С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелѐтных птиц из тѐплых краѐв, фиксировать еѐ в рабочей тетради.
Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с по- мощью атласа-определителя.
Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике.
|
19.04
|
|
59
|
Взаимосвязь в сообществе растений и животных. Невидимые нити в весеннем лесу.
|
1
|
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Анализировать рисунки и схеме в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре.
Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.
Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.
Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке
|
23.04
|
|
60
|
Значение труда для человека и общества. Весенний труд.
|
1
|
Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу.
Соотносить с видами работы в настоящее время в городе (селе).
Объяснять значение пословиц о важности весенних работ.
Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами
|
26.04
|
|
61
|
Старинные весенние праздники.
|
1
|
Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать традиции отношения к берѐзе в культуре разных народов России; определять нравственный смысл легенд и песен о берѐзе в культуре народов Севера
|
30.04
|
|
62
|
Правила безопасной жизнедеятельности. Будь здоров!
|
1
|
Формулировать правила здорового образа жизни весной.
Объяснять правила народных игp. Контролировать своѐ поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
|
3.05
|
|
63
|
Бережное отношение к окружающему миру. Охрана природы весной.
|
1
|
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ «Пожалейте берѐзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу. Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте.
Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке
|
7.05
|
|
64
|
Лето красное
|
1
|
Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края).
Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине.
Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета.
Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года
|
10.05
|
|
65
|
Летние праздники и труд
|
1
|
Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе).
Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России.
Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира
|
14.05
|
|
66
|
Промежуточная аттестация (тестирование)
|
1
|
Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний
|
17.05
|
|
67
|
Весенняя прогулка(экскурсия)
|
1
|
Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний
|
21.05
|
|
68
|
Обобщение. Подведение итогов.
|
1
|
|
24.05
|
|
