Приложения общие вопросы образования

Скачать 0.78 Mb.

Название	Приложения общие вопросы образования
страница	3/4
Тип	Документы

filling-form.ru > Туризм > Документы

1 2 3 4

Современная школа подрывает здоровье детей

30 августа 2011 г.

Набивший оскомину либеральный тезис о необходимости формирования в обществе конкурентной среды может представлять угрозу физическому, психическому и нравственному здоровью нации. В первую очередь это касается подрастающего поколения, которое зачастую становится жертвой бездумной погони за эффективностью «человеческого капитала» и образовательных экспериментов, которые подрывают здоровье российских школьников.

http://images.km.ru/education/shkola240.jpg

Проблеме образования и здоровья учащихся был посвящен Международный симпозиум «Образование в Европе для гармоничного развития личности», прошедший 13–14 октября в Москве под патронатом Совета Федерации совместно с Советом Европы.

Справка KM.RU

По итогам симпозиума было принято обращение к педагогической, медицинской и родительской общественности, к парламентам и правительствам стран Европы и международным организациям. Среди предлагаемых мер – совершенствование нормативно-правовой базы для обязательного внедрения учебных технологий, сберегающих здоровье, разработка учебно-трудового законодательства, регламентирующего учебные нагрузки школьников и студентов в целях совершенствования образования, безопасного для здоровья.

Актуальность данной темы и своевременность проведения данного мероприятия отметил в своем приветствии к участникам этого форума Дмитрий Медведев. По мнению президента России, «обмен опытом и внедрение сберегающих здоровье технологий, безусловно, принесет пользу», поскольку это будет способствовать гармоничному развитию детей и формированию у них здорового образа жизни».

Спикер Совета Федерации Сергей Миронов в своем выступлении отметил, что «идея гармоничного развития молодежи может стать объединяющей для наших стран». Участники конференции сошлись во мнении, что образование может стать как глобальным ресурсом оздоровления, так и важным фактором деградации человеческой цивилизации. Вот почему крайне важно обеспечить взаимодействие сфер образования и здравоохранения. Неслучайно девизом симпозиума стал лозунг «За здоровую нестареющую Европу».

Основной площадкой пленарного заседания симпозиума стало здание Московской областной Думы, где с основными докладами выступили председатель Совета Федерации Сергей Миронов и его коллега из Парламентской Ассамблеи Совета Европы Мовлуд Чавушоглы. По мнению Сергея Миронова, «ключевым звеном, ослабляющим здоровье современных

детей, является учебный процесс, организованный против природы ребенка». В подтверждение этого тезиса он привел мнение специалистов, которые насчитывают до 30 школьных факторов риска, отрицательно влияющих на здоровье учащегося.

«Многим детям в современной школе плохо и неинтересно. Они хронически утомлены, у них быстро угасает желание учиться, а у многих формируются различные патологии», – констатировал Сергей Миронов. Спикер Совета Федерации привел красноречивую медицинскую статистику, согласно которой на детей в возрасте до 5 лет (которые составляют 10% населения Земли) на сегодняшний день приходится 40% всех болезней. При этом ускоренная информатизация современной школы провоцирует детскую гиподинамию: младшие школьники до 70%, а старшие – 90% своего времени проводят в обездвиженном состоянии, что чревато замедлением жизненных процессов в их организмах.

Спикер Совета Федерации предложил создать в каждой стране информационные банки педагогических технологий, развивающие здоровье учеников. «Они могли бы стать базой для формирования сетей Всемирной организации здравоохранения, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, которые позволят определить общемировые тенденции взаимосвязи образования и здоровья», – подчеркнул он.

В своем выступлении Сергей Миронов также отметил необходимость создания условий для гармоничного развития ребенка, что должно прийти на смену технократическому подходу к образовательному процессу, который понимается как передача некоей суммы абстрактных знаний. По мнению спикера верхней палаты российского парламента, главный акцент следует делать на вопросах обучения здоровому образу жизни и проведению целенаправленной работы по защите здоровья детей и молодежи. Что, в свою очередь, способно дать колоссальный демографический эффект.

В своем докладе он привел данные Всемирной организации здравоохранения, согласно которым профилактические меры и устранение основных факторов заболеваний способны привести к сокращению преждевременной смертности на 47%. Одновременно продолжительность здоровой жизни в мире увеличится более чем на 9 лет. «Хорошее здоровье – важнейший ресурс успешного социального и экономического развития не только каждого отдельного человека, но и целых народов и государств. Однако денег на здравоохранение всегда будет мало, если тратить их только на лечение болезней, а не на искоренение их причин. Экономический эффект от профилактических мероприятий гораздо выше», – заметил глава Совета Федерации.

Немалую лепту в деградацию здоровья детей, по мнению Сергея Миронова, вносят сами методы обучения, которые «ухудшают самочувствие детей». Он напомнил присутствующим о том, что растущий организм нуждается не только в усвоении научной информации о мире, но и в двигательной активности, свежем воздухе, получению чего отнюдь не способствуют зубрежка, неподвижность и сидячий образ жизни. Наконец, по его мнению, новомодное увлечение Интернетом, которое, добавим от себя, пропагандируется с самых высоких

трибун, является отнюдь не бесспорным, поскольку еще «неясны возможные последствия Интернета и компьютеров в плане воздействия на духовно-психическое состояние ребенка».

Выходом из сложившейся ситуации может стать разработка европейской стратегии «Гармоничное развитие детей и молодежи в системе дошкольно-школьного и вузовского воспитания и обучения», которая призвана стать частью механизма реализации Европейской социальной хартии, в которой записано: «Дети и молодежь имеют право на специальную защиту от физических и моральных рисков, которым они подвергаются».

Сергей Миронов также напомнил о том, что президент РФ Дмитрий Медведев недавно выступил с инициативой «Наша новая школа», согласно которой школа должна стать центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом

. «К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения,— вот задача, которую мы ставим сегодня в России»,— отметил Миронов.

«Дисгармоничное развитие детей, образование без воспитания и здорового образа жизни – плохая основа для взросления. Образование в Европе стало массовым, и все его и достижения, и недостатки сказываются на здоровье и судьбе миллионов людей. Поэтому идея гармоничного образования должна стать объединяющей для всех стран мира», – подытожил свое выступление спикер Совета Федерации.

В свою очередь, его коллега из законодательного собрания Московской области Валерий Аксаков обратил внимание на то

, что «и в образовании, и в медицине должны разрабатываться и внедряться новые технологии, сохраняющие и развивающие здоровье молодежи». По его словам, «базовыми рецептами являются физическая культура, спорт, правильное питание, а также рациональное планирование учебной нагрузки».

В то же время, как полагает Валерий Аксаков, «винить только школу в ухудшении здоровья подростков было бы неправильно, поскольку культ здорового образа жизни в нашем обществе только начинает зарождаться. Огромное количество молодых людей мало волнует вопрос сохранения здоровья. В первую половину жизни, когда они молоды и здоровы, они об этом просто не задумываются. Поэтому обеспечение реализации прав детей и молодежи на охрану и укрепление здоровья является одной из приоритетных задач исполнительной и законодательной власти в Московской области».

Спикер областной думы напомнил, что законодатели Подмосковья приняли более 20 правовых актов в этой сфере, а в 72% школ региона работают программыпо сохранению и укреплению здоровья учащихся, названия которых говорят сами за себя: «Разговор о правильном питании», «Твое здоровье» и другие. Кроме того, в регионе регулярно проводятся Дни здоровья и антинаркотические акции.

В свою очередь, председатель ПАСЕ Мовлуд Чавушоглы обратил внимание на важность сбалансированного образования, которое помогает формированию гармоничной личности. Во всех документах ООН и Совета Европы, отметил он, образование признается фундаментальным правом человека, т. к. играет огромную роль в жизни каждого человека. Глава ПАСЕ также отметил, что обучение должно вестись по сберегающим здоровье технологиям, которые помогут растить людей физически и морально здоровых. Мовлуд Чавушоглы считает, что совершенствование системы образования может стать ведущей силой развития в современном мире, которое может способствовать толерантности и взаимопониманию между народами и странами.

Современная школа как фактор развития личности ребенка

Говоря о развитии личности ребенка в образовательном процессе, имеет смысл упомянуть о необходимости его собственного желания получать знания и совершенствовать свои умения. Что, однако, без должной мотивации не является возможным. Политика «кнута и пряника» является одной из первейших разработок в данной области знаний, на этом ее плюсы заканчиваются. Безусловно, в истории можно проследить ситуации, когда управленцу-диктатору удавалось подчинить себе аудиторию, но обычно последствия таких режимов последующим поколениям приходилось долго нести на своих плечах. Что же касается детей, то данная аудитория обычно неустойчива эмоционально и весьма восприимчива к такого рода учительской невнимательности. Как правило, «кнутом» выступает перспектива получить плохие оценки, «пряником» - хорошие. Следует отметить, что данная мотивационная методика давно отвергнута ведущими западными и отечественными учеными. Начиная с развития индустриального общества, исследователи стали предлагать различные концепции мотивации деятельности человека, количество их огромно. Однако, даже при таком многообразии теорий мотивации, нам представляется возможным выбрать одну концепцию, и предложить читателю авторскую переработку данной теории с использованием образовательных реалий современной школы.
Теорию, которой мы решили выбрать базовой для нашей переработки, стала теория потребностей Абрахама Маслоу, которая получила широкое распространение под названием «пирамида потребностей». Среди ряда причин, повлиявших на наш выбор, следует отметить следующие: простота и логичность изложения потребностей человека по Маслоу, ее наглядность в виде пирамиды, ее широкая распространенность. Прежде всего, мы считаем необходимым напомнить читателю базовые постулаты данной концепции.
В соответствии с учением Маслоу человек имеет множество различных потребностей, которые можно разделить на пять основных категорий:
1. Физиологические потребности, необходимые для выживания человека (потребности в пище, одежде, воде, воздухе, убежище и т.п.)
2. Потребности безопасности и уверенности в будущем (экзистенциальные потребности).
3. Потребности принадлежности и причастности (социальные потребности).
4. Потребности признания и самоутверждения (престижные потребности).
5. Потребности самовыражения (духовные потребности).
Очевидно, что Маслоу создавал свою концепцию, изучая взрослого человека, его потребности и желания. Что же касается детей, то для них могут быть справедливы все те же предположения, только с поправкой на социальную среду обитания – если для взрослого человека и целого мира мало, то жизнь среднестатистического ребенка сосредотачивается в рамках школы и ее придворной территории.
В нашей теории мы применим потребности Маслоу по отношению к учащимся, и постараемся раскрыть различные аспекты бытия ребенка на том или ином уровне развития потребностей.
1. Физиологические потребности. Каждый ребенок, равно как его родители, желает учиться в хорошо отапливаемой (проветриваемой) школе, в которой хорошо кормят в столовой, штукатурка не сыпется со стен, а учебные кабинеты оборудованы не только партами и стульями с автографами выпуска 80-х годов, но и желательно компьютером, проектором или интерактивной доской. Безусловно, важный характер носит удаленность / приближенность школы к дому ребенка, так как ездить в школу с 2 пересадками и переходами через дорогу не только накладно, но может быть и опасно для жизни ребенка, особенно младшего звена. Ответственность за подобного рода аспекты обычно несет администрация школы, которой либо удается сделать свою школу привлекательной в этом плане, либо нет.
2. Потребности безопасности и уверенности в будущем. Безопасность для ребенка в любом возрасте – это защита от агрессии, которая как минимум вызывает стресс, справиться с которым самостоятельно ребенку очень тяжело. Безусловно, источником агрессии может выступать как социальная среда ребенка, то есть одноклассники и другие школьники, так и взрослые, то есть сами педагоги и иные лица, участвующие в жизни школы – обслуживающий школьный инвентарь персонал. Что же касается аспекта уверенности в будущем – качественного образования, то в данном случае все зависит от непосредственного профессионализма педагога, причем от него требуется и глубокое понимание своего предмета, и умение объяснить элементарные для него самого вещи своим ученикам.
3. Социальные потребности. Ребенок стремится жить жизнью класса, то есть бегать на физкультуре, считать на математике, писать на русском и иностранном языках, плюс к тому получать свои оценки и сравнивать свои результаты с другими ребятами. Учитель может апеллировать к честолюбию ребенка, ругать или хвалить перед всем классом, что тоже является мотивацией.
4. Потребности признания и самоутверждения (престижные потребности). Как правило, данная потребность возникает уже в подростковом возрасте, однако и самые маленькие дети понимают что такое «круто!». Имеет смысл постараться обратить данную потребность на благо ребенка и направить всю его энергию в положительное русло, так как именно из-за желания выделиться дети начинают совершать «взрослые» поступки, как правило, необдуманные и приводящие к порой трагическим последствиям. При создании соответствующей социальной среды дети могут стараться выделиться с помощью хороших результатов в учебе, но и здесь следует тонко отличать желание понять предмет или просто получить «пятерочку».
5. Потребности самовыражения (духовные потребности). Как и для взрослого, данные потребности начинают возникать, если все предыдущие уже удовлетворены. К примеру, школа просто замечательная, класс дружный, ребенок сплошной отличник, и хочется чего-то новенького, какого-то творческой деятельности не ради оценки, но с серьезным жюри, которое сможет указать на плюсы и минусы и дать вектор к дальнейшей работе. Как правило, в таких случаях дети начинают принимать участие в предметных олимпиадах, конкурсах, проектах и тому подобной деятельности. На данном этапе важно поддержать учащегося, обеспечить его информационной и моральной поддержкой, хотя и не забывать, что он всего лишь ребенок.
Подводя итоги вышесказанного, необходимо отметить справедливость данной теории для современного общества, причем мы видим положительную тенденцию понимания данных проблем и наличие выработанных путей решения. Объявленный в России Год Учителя, финансовые потоки, вложенные в компьютеризацию школы, новые технологии и методики воспитания свидетельствуют о том, что и новом веке российское образование стремится оставаться конкурентоспособным, принимая вызов всеобщей глобализации и присоединения к Болонскому процессу.
Список литературы

Современный учитель. Каким ему быть?
Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. От наших с вами усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Сейчас много говорят о компетентности учителя, о его профессионализме, индивидуальном стиле работы, об имидже учителя, эмпатии педагога, о том, что учитель должен быть оптимистом...
Сегодня, в год Учителя, уважаемые коллеги, давайте вместе с вами попробуем нарисовать наш с вами портрет.
1 сентября 2010 года в России начнут действовать образовательные стандарты нового образца, или, как еще говорят, второго поколения.
Первыми "обновку" примерят ученики начальной школы. Основное отличие новых стандартов от ныне действующих - обучение в школе становится более личностным, школа теперь не просто дает знания, она становится ответственной за развитие личности ребенка, за то, каким человеком он выйдет из стен школы через 11 лет.
В своем Послании президент РФ Дмитрий Медведев отметил: "Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире". На это и направлены новые стандарты.
Сегодня в российских школах преподают 1 миллион 264 тысячи человек. У российской школы по-прежнему женское лицо: 87% всех педагогов- представительницы слабого пола - 1 миллион 99 тысяч. Примерно шестая часть из педагогов – 213 тысяч- пенсионного возраста.
Пока в народе учительская профессия остается малопопулярной и практически непрестижной – у нас очень низкие зарплаты и очень сложная работа. Но кто-то все-таки работает в школах. Требования к образованию меняются, меняются и учителя. Кто они – современные учителя?
- В большинстве своем - очень талантливые фанатики, чудаки, которые все-таки могут «наступить на горло» своей творческой песне и почти вовремя заполнить все необходимые журналы , проверить все тетради.
-Женщины, с ненормальным материнским инстинктом, который распределяется на нечеловеческое количество детей.
-Хронически больные школой.
-Знающие, что лучшее средство от старости – общение с детьми.
Часто задаю себе вопрос: счастливый ли я человек? У меня любимая работа. Школа – моя жизнь, то, без чего я не могу представить свое будущее. За то время, что я проработала были и бессонные ночи, и минуты боли и обид и уже добрые, согревающие душу моменты.
Оценивая свое участие во всех конкурсных мероприятиях, могу точно сказать, что во многом мне помогло желание не потерять ощущение радости работы и от жизни в целом. Даже, как мне казалось не совсем удачный урок, после тщательного анализа, стал для меня источником мобилизации всех моих знаний, моего опыта и последующей за этим победы.
Так, может быть, это и есть одно из качеств учителя, современного учителя, работающего в школе XXI века – в школе, где создаются условия для того, чтобы ребенку было интересно самому добывать знания, заниматься самообразованием, иметь возможность попробовать свои силы в разных областях , в том числе и в научно- исследовательской деятельности.
Сегодня перед учителем стоит не совсем простая задача – создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Никто не сомневается, что будущее нашего общества зависит от сидящих за школьной партой ребят. Необходимо, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, которые ставит перед ними учитель, но и самостоятельно формулировать их для себя в процессе изучения материала. Роль учителя – «стоять не над, а рядом», «я помогу», «я поддержу». Учитель стоит наравне, направляет, правильно организовывает. Сейчас надо свыкнуться с мыслью, что ученик может поспорить с учителем на любую тему. Основная парадигма в работе учителя: «Дать каждому ребёнку возможность проявить себя». «Ученик - это не кувшин, который мы должны заполнить, а искорка, которую мы должны зажечь.»
Современный учитель не только должен учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников.
Ведь учитель:
- это человек, который стоит между наукой и маленькой личностью. Он эрудирован и образован, знающий свой предмет: только большой багаж знаний дает право учить других.
Учитель сегодняшнего дня – это человек преданный своему делу и своим ученикам.
Современный учитель – это профессионал, владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешной передаче знаний. Когда надо, он артист, художник, потребуется – писатель, певец.
Наша цель не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь каждому ребенку сформироваться как личности, развить желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда.
Мое педагогическое кредо.
Три моих « всегда» и три моих « никогда»
Всегда быть настроенной на восприятие психологического состояния ученика и вовремя прийти ему на помощь;
Всегда уважать мнение ученика, создавая тем самым условия для его самоутверждения и самореализации;
Всегда вселять и поддерживать оптимистическое отношение к событиям;
Никогда не быть равнодушной к состоянию, поступкам и высказываниям детей;
Никогда не допускать ощущения превосходства учителя над школьником, одного ученика над другим;
Никогда не оставлять ученика в состоянии безысходности и беспомощности.
В XXI веке учитель вошел в век новых информационных и коммуникативных технологий. И не вызывает сомнения то, что современному учителю необходимо быть компетентным в области ИКТ и внедрять их в учебный процесс. Знаю, по своему опыту, что уроки с применением мультимедиа и интернета повышают интерес к изучаемому материалу, возрастает эффективность самостоятельной работы, появляется возможность шире реализовать свои творческие возможности.
У современного учителя кардинально изменено отношение к ученику, уходит из практики авторитарность. Педагог должен уважать ребенка. Сегодня учителя ребенок не может интересовать только как ученик. У каждого из них свои качества, потребности, цели, желания, поэтому учитель должен относиться к ученику как человек к человеку. Учитель не должен видеть ученика только в будущем, каким он должен стать, а понять его сегодняшнего, такого, какой он есть: с его трудностями в учебе, переживаниями. У современного хорошего учителя должен быть построен индивидуальный образовательный маршрут для каждого ученика.
На уроке ученик и учитель должны быть сотрудниками. Только в деловой и доброжелательной обстановке ребенок будет раскрывать и реализовывать свои возможности.
Главным работником на уроке должен быть ученик. Современные требования к учителю таковы, что он помогает ученику учиться самому, воспитывает потребность в образовании. Еще в XIX веке выдающийся педагог Адольф Дистервег сказал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». Ведь, если кормить ребенка постоянно с ложки, которую ему не дают в руки, он и не научится питаться сам. Так и учителю надо научить школьника добывать знания собственными усилиями, и только тогда можно воспитать думающего, свободно рассуждающего, не боящегося высказывать и отстаивать свое мнение ученика.

1. Я считаю, что учитель XXI века это тот, кто в первую очередь умеет находить общий язык со своими учениками, ориентироваться среди малышей, подростков и старшеклассников. Значит, он должен быть идеальным психологом.
2. Кроме того, учитель должен идти в ногу со временем, быть разносторонним человеком, не ограничиваться только сферой своего предмета. Ученики начинают воспринимать учителя иначе – как человека, понимающего их интересы, готового к сотрудничеству.
3. Учитель должен быть с хорошим словарным запасом, быть добрым и иметь чувство юмора, не быть слишком строгим, должен с детьми держаться просто. Требовательность и строгость не должны заслонять в учителе его способности быть в процессе воспитания помощником, советчиком и другом своих учеников.
4. Он должен быть современным интеллигентным человеком. Уметь так заинтересовывать детей, чтобы они на урок приходили с удовольствием, чтобы занятия пролетали мигом и чтобы после уроков дети ждали следующих встреч. Использовать на уроке: современные технологии - медиапрезентации, элементы игровых технологий. Для того чтобы детям не было скучно на уроке.
5. Не ждите вознаграждения за свою работу (ни платы, ни благодарности). Труд педагога – работа на отдаленное будущее.
6. Не смущайтесь своими ошибками. Экспериментируйте, ищите. Дети, в отличие от взрослых, всегда прощают нам наши ошибки. Дети снисходительны к взрослым.
7. Сохраняйте в себе детскость. Умейте быть детьми. Воспринимайте свое учительство как продолжение детства.
8. Примите все то, что есть в ребенке как естественное, сообразное его природе. Единственное исключение – неприятие в ребенке того, что угрожает здоровью людей и его здоровью.
9. Помогай и одобряй труд ребенка, стимулируй его творческие идеи.
10. Старайся ничему не учить ребенка напрямую. Учись сам. Пусть ребенок, глядя на тебя, увидит, как можно учиться. На уроке рисуй вместе с детьми, если они сочиняют сказку – сочиняй вместе с ними. И так во всем…
11. Искренне восхищайся всем красивым, что видишь вокруг. Находи прекрасное в природе, в искусстве, в поступках людей. Пусть дети будут подражать тебе в таком восторге. Через подражание в чувствах им откроется и сам источник красивого.
12. Педагогика нежности – требование сурового времени. Нежное прикосновение к личности ребенка есть профессиональное качество «образцового» педагога.

Давайте подведём итог: какими же должны быть мы - учителя современной школы?
Быть современным учителем трудно – но возможно. Главное, учителям надо учиться быть счастливыми. Ведь несчастный учитель никогда не воспитает счастливого ученика. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра.
Еще Сократ более двух тысяч лет назад сказал: « В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Каждый из нас может подарить частичку своего тепла, любви другим.
Как и любой человек я люблю шутить и улыбаться, потому что в атмосфере скуки и недоброжелательства мне очень неуютно. Я всегда вспоминаю замечательные слова Мюнхгаузена: « Серьезное лицо – еще не признак ума, господа. Все глупости на Земле делаются именно с этим выражением. Вы улыбайтесь, господа, улыбайтесь!». Что можно к ней добавить? Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.
Думаю ответ кроется в самом слове УЧИТЕЛЬ: уникальные, умные, успешные, универсальные, умеющие хорошо давать материал; честные, человечные, чуткие, с чувством юмора; искренние, индивидуальности; тактичные, толерантные, терпеливые; естественные, единомышленники; любящие детей, любящие свою работу. И очень мягкие как мягкий знак и само слово!

:
« В нашей жизни все неповторимо,
Так ведется издавна, в веках,
Только лишь одно бесспорно, зримо:
Кто учил – живет в учениках».
Чему должна учить современная школа?

Каждый взрослый хоть раз в жизни задавал себе вопросы:

«Чему же все-таки меня научили в школе? Зачем мне в повседневной жизни требуется знание закона Гей-Люссака? Зачем знать дату Бородинского сражения? А что является основным предметом экспорта Чили? Для чего учителя мучают детей всей этой премудростью? Ведь, все забудется. Может, не надо?»
Думается, всё же надо. Но учить – не значит заваливать ученика ворохом информации, задача современного учителя – сформировать целостную систему знаний, позволяющую молодому человеку по окончании школы адекватно воспринимать мир, активно и грамотно действовать в различных жизненных ситуациях. Выпускник школы должен обладать такими ключевыми компетенциями, умениями и навыками, которые помогут ему занять достойное место в жизни. И в этой системе: знания-умения-навыки-компетенции, – важно всё: и день Бородина, и почему Чили экспортирует именно медь, и какова валентность этой самой меди, и как объём идеального газа зависит от температуры. Только интегрированное преподавание школьных дисциплин на основе продуктивных методов (поисковых, научных, исследовательских), вовлечение учащихся в систему практически значимых проектных действий даст нам по выходе из 11-го класса человека самостоятельного, образованного, человека культурного, в подлинном значении этого слова.

http://s09.radikal.ru/i182/0911/83/a7f29bf6fc53.jpg

Однако, это всё – лишь «во-первых». А есть ещё и «во-вторых». Словосочетание «школа жизни» стало уже настолько затасканным, что воспринимается как набор слов. А между тем, школа – это, действительно, место, где дети учатся жить, строить взаимоотношения, учатся слушать и слышать друг друга. И, кстати, самого себя понимать – тоже учатся. Значит, ученик ходит в школу не только для того, что расти в образовательном плане, но и для того, чтобы расти как Личность. Личность, живущая в обществе, принимающая законы общества, способствующая его процветанию. По большому счёту, именно в школе должны формироваться такие понятия, как нравственность, гражданственность, патриотизм. В создании необходимых условий для реализации образовательных и социальных потребностей учащихся, в соотнесении этих индивидуальных запросов с потребностями общества и заключается одна из Главных Задач Современной Школы. Учить и учиться ответственному и нравственному отношению к миру очень трудно. Но чем труднее в школе – тем легче в жизни. Впрочем, обратное утверждение тоже верно.

Мухин М.Ю., Д.и.н., с.н.с. ИРИ РАН, преподаватель истории НОУ СШО «Ступени»

Идеи В.А.Сухомлинского в современной школе

Вступив в XXI век, век надежд на совершенствование технологий, общество, к сожалению, вынуждено признать бездуховность как главную угрозу человечеству и современной России. Поэтому одним их приоритетных направлений становится духовно-нравственное воспитание. Миссия учителя-воспитателя, несомненно, очень важна для сохранения будущего поколения страны. Учитель должен уметь видеть проблемы, применять методы педагогического исследования, изучать и обобщать передовой опыт. Сегодняшняя конференция и отвечает этим целям, где мы, педагоги, можем обмениваться опытом, получать информацию. Творчество Сухомлинского с каждым годом привлекает все более пристальное внимание мировой и педагогической общественности, как в нашей стране, так и за рубежом. И это не случайно. Разработанная им педагогическая система не только обогатила педагогическую науку новаторскими идеями и положениями, внесла вклад, как в теорию, так и в практику образования и воспитания, но и составила значительный, революционный этап в развитии отечественной педагогической мысли. Читая Сухомлинского, задумываясь над истоками его педагогического творчества, я невольно задавала себе вопрос: что же главное, определяющее в его педагогике, какова движущая сила его творчества. Думаю, каждый со мной согласится — этим главным и определяющим была ЛЮБОВЬ к ребенку. «Возлюби ребенка. Возлюби его сильнее, чем самого себя. Уверуй, что ребенок чище, лучше, честнее, талантливее тебя. Всего себя отдавай детям и только тогда ты сможешь именоваться Учителем», — в этих словах — педагогическое кредо и определяющее начало всей жизни В.А. Сухомлинского. «Что самое главное было в моей жизни?» — спрашивал Василий Александрович себя в предисловии к книге «Сердце отдаю детям». Без раздумий отвечал: любовь к детям. Не случайно ведь и книга названа «Сердце отдаю детям». Эта заповедь — отличительный признак гуманистичности педагогики. Именно величайшая гуманистичность педагогики В.А.Сухомлинского привлекла к нему неслабеющий интерес во всем мире. Он, один из немногих теоретиков и практиков образования, не только сохранил, уберег, но и развил гуманистическую традицию в педагогике, передал ее педагогам новых поколений. Гуманистические идеи Сухомлинского нашли отклик в педагогической деятельности и нашей школы. Современная школа призвана, не только обучать, но и разносторонне развивать подрастающее поколение. Выпускник средней школы должен отвечать запросам времени: быть жизненно целеустремленным, способным сделать правильный нравственный, социальный и профессиональный выбор. Он должен иметь широкий кругозор, обладать гибким мышлением, уметь жить в условиях рынка и информационных технологий. Мало дать выпускнику основы необходимых для современного человека знаний, нужно, чтобы школу закончил человек, нацеленный на готовность реализовать себя и преуспеть в условиях быстро меняющегося мира. Исходя из этих требований, наша школа ставит перед собой задачу создания максимальных благоприятных условий для развития творческой, высококультурной личности, формирования инициативы, психологической свободы, осознанной потребности в самообразовании. С целью реализации поставленной задачи нами разработана и принята программа развития школы «Индивидуально - дифференцированное обучение и воспитание» на 2007-2012годы, которая предусматривает внедрение новых образовательных технологий в учебный процесс, профилизацию обучения, исследовательскую и экспериментальную работу учителей и учащихся. В основе ее лежит признание индивидуальности, самоценности каждого ученика, наделенного неповторимыми способностями и субъектным опытом. В школе идет предпрофильное обучение в IX классах, что позволяет выявить возможности и способности каждого ребенка, развивать интересы и углубить свои знания, в будущем правильно выбрать профессию и самоутвердиться как личность. «Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника!». Эти слова одного из замечательных педагогических деятелей современности- Василия Александровича Сухомлинского- можно было бы поставить эпиграфом нашей Программы. В эпоху модернизации образования одним из важных звеньев всего процесса воспитания, безусловно, является умственное воспитание. Сухомлинский считал, что нет ни одного неспособного, бездарного ребенка. Этому уделяется в нашей школе огромное внимание. Элективные курсы, курсы по выбору, работа с сильными учащимися, спортивные секции, индивидуальные занятия, кружки по интересам… Благодаря такой работе наши учащиеся занимают призовые места на районных, республиканских олимпиадах, конкурсах. «В мире не только нужное, полезное, но и красивое. С того момента, как человек стал человеком, с того мгновения, когда он засмотрелся на лепестки цветка и вечернюю зарю, он стал всматриваться в самого себя. Человек постиг красоту…Красота существует независимо от нашего сознания и воли, но она открывается человеком, им постигается, живет в его душе…» Опираясь на понимание прекрасного как природного начала, которое существует независимо от человека, но отражается его познанием Сухомлинский строит систему эстетического воспитания, которая , по его мнению, должна быть в центре внимания школы и семьи. Система эстетического воспитания основывалась на положительных эмоциях и доброй воле. Многие традиции Павлышской средней школы, где более 30 лет работал Сухомлинский, приемлемы для современных школ. Это неделя сада, месячник благоустройства, праздник цветов, праздник девочек. Мы очень гордимся своим пришкольным участком, где растет огромное количество цветов, овощей, благодаря труду учащихся и учителей. И наша школа награждена Дипломом Министерства образования Республики Башкортостан за участие в конкурсе «Юннат-2007», Дипломом III степени «Зеленый наряд школы». Столь же большое значение в эстетическом воспитании мы придаем и музыке. «Как в живом, трепетном слове родной речи, так и в музыкальной мелодии перед ребенком открывается красота окружающего мира. Но мелодия, - пишет В.А.Сухомлинский,- доносит до детской души не только красоту мира. Она открывает перед людьми человеческое величие и достоинство. В минуты наслаждения музыкой ребенок чувствует, что он настоящий человек». Наша школа является победителем районного Фестиваля художественной самодеятельности. Но особая наша гордость- это танцевальный коллектив-лауреат районного и республиканского конкурсов, единственный в районе вокально-инструментальный ансамбль «Школьные годы», которому уже 25 лет. А вокальный ансамбль «Тамсылар» является победителем зонального республиканского конкурса «Весенняя капель» и призером республиканского конкурса «Салават йыйыны-2007». В формировании личности ребенка Сухомлинский значительное место уделял родителям: «Школой сердечности была, есть и всегда будет семья». Разные формы работы с родителями мы используем. Я назову только следующее :работа клуба «Молодых родителей», традиционная ежегодная конференция отцов, которая проходит под девизом «Ни один мужчина не может стать хорошим отцом, пока не научится понимать своего сына». Сухомлинский писал: «Совершенствование, углубление общественного воспитания означает не умаление, а усиление роли семьи. Гармоническое всестороннее развитие возможно только там, где два воспитателя – школа и семья –не только действуют заодно, ставя перед детьми одни требования, но и являются единомышленниками». Приоритет в своей педагогической системе Сухомлинский уделял нравственному воспитанию, воспитанию уважения к старшему поколению. Отзывчивость, доброта, чуткость, эмоциональность, трудолюбие, милосердие, человечность, честность - эти нормы в любую эпоху должны оставаться . Основным содержанием нравственного воспитания Сухомлинский считал заботу о возвышении человеческого достоинства ребенка и помощь в определении им своего места в жизни. Ведущую роль в воспитании всесторонне развитой личности он придает необходимости превращения образования в важнейшую жизненную ценность. Педагог, впервые в отечественной педагогике обсуждает проблему воспитания моральной зрелости как неотъемлемой составляющей воспитания всесторонне развитой личности интегрального личного качества. В это понятие автор включает гражданственность, идейную стойкость, верность убеждениям, готовность их отстаивать, зрелость мысли. В нашей школе принята Программа воспитательной работы «Я – гражданин России»на 2007-2012годы, на основе которой разработана программа духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Целью программы является воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Уроки нравственности проводятся, на основе методики В.С.Казыханова , используя этические поучения Сухомлинского. У истоков любого достижения общества всегда стоит скромная фигура учителя.Успешность работы учителей зависит от уровня их педагогического мастерства. Поэтому учителя школы находятся в постоянном творческом поиске, изучают и применяют на уроках новые педагогические технологии, отвечающие современным требованиям, являются активными участниками семинаров, конференций, районных, республиканских и всероссийских профессиональных конкурсов. Учителя татарского языка Даутова Р.Н. , истории и обществознания Багаутдинова А.М.стали победителями во Всероссийском конкурсе «Лучший учитель России». В республиканском конкурсе педагогического мастерства учителей «Хранители русского языка» стала победителем Габдрашитова Ш.Г. Творческая активность учителей положительно отражается на результатах работы школы. Постепенно повышается качество знаний учащихся В результате наши ученики регулярно являются призерами и победителями различных творческих конкурсов, научно-практических конференций, предметных олимпиад районного и республиканского масштаба. Каждый год школа выпускает медалистов. Растет процент поступления учащихся в высшие учебные заведения. В этом году он составил 65%, это один из самых высоких показателей в районе. Многие выпускники поступают в вузы по результатам ЕГЭ. Высокие результаты показывают спортсмены школы. На различных спортивных секциях ребята приобщаются к здоровому образу жизни и занимают призовые места на различных районных и зональных соревнованиях. Благодаря созданным условиям школа успешно участвовала во всероссийских конкурсах, и является лауреатом «Школа года» (1999,2001,2002) и «Школа века», награждена дипломами МО РБ за участие на конкурсах «В спортзал за здоровьем»(2003, 2005 годы). В 2007-2008 учебном году школа участвовала и победила во Всероссийском конкурсе «Лучшее образовательное учреждение» в рамках национального проекта «Образование» среди инновационных образовательных учреждений, получила грант в размере 1 миллион рублей. На эти средства приобретены компьютеры, интерактивные доски, лабораторное и другое современное оборудование, которое будет способствовать еще более плодотворной работе учителей, росту познавательной активности учащихся. Победа в таком представительном конкурсе явилось нашим большим достижением, результатом хорошей работы всего педагогического коллектива. Это также результат стремления школы шагать в ногу со временем, введения инновационных программ. Мы всегда стремимся достигать положительных результатов и двигаться вперед, так как школа является методическим, ресурсным центром, где имеются все условия для получения качественного, полноценного и современного образования. Каждый новый день отделяет нас от того времени, в котором жил и творил В.А. Сухомлинский, но, как это всегда бывает, мысли и дела истинно великих людей со временем не только не устаревают, не только не отдаляются, но становятся все ближе, нужнее новым поколениям. Так и гуманистическая педагогика Василия Александровича Сухомлинского продолжает активно воплощаться и развиваться в жизни современной российской школы. Педагогическое наследие Сухомлинского востребовано современной школой. И этот процесс необратим. На плечи учителя-воспитателя возложена, по утверждению В.А.Сухомлинского, огромная ответственность - любить детей, отдавать им свое сердце, понимать их душу, видеть в их глазах сложный духовный мир. Директор муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с.Старый Калмаш МР Чекмагушевский район Отличник просвещения РФ, руководитель высшей категории Салимгареева А.У.

Ту А.Х., Заместитель директора НОУ школы «Ступени»

1 2 3 4

	«утверждаю» Председатель Госкомитета РФ по физической культуре, спорту и туризму А д. П. Боголюбов (спецподготовка велосипедистов), В. А. Валуев (спецподготовка водников), В. В. Говор (общие вопросы), А. В. Затонский...		«утверждаю» Председатель Госкомитета РФ по физической культуре, спорту и туризму А д. П. Боголюбов (спецподготовка велосипедистов), В. А. Валуев (спецподготовка водников), В. В. Говор (общие вопросы), А. В. Затонский...
	), Якушева Н. А. ( ); общие вопросы Шофул И. И. ( В качестве приложения к тому 4 создан отдельный том 4п «Тикетинг. Примеры», в котором даны инструктивные указания агентам на конкретных...		Утвердить общие вопросы, включаемые в экзаменационные билеты для... Об утверждении порядка сдачи квалификационного экзамена муниципальными служащими и экзаменационных вопросов включаемых в экзаменационные...
	Литература Приложения Общие требования в области охраны окружающей среды при эксплуатации предприятия		В. С. Виноградов В49 Введение в переводоведение (общие и лексические... В49 Введение в переводоведение (общие и лексические вопросы). — М.: Издательство института общего среднего образования рао, 2001....
	3. Пояснительная записка Общие положения Ведомость документов (ВД) составляют на листах формата А4 (210x297) (см формы 1 и 1а приложения А)		Общие вопросы образования Президента Российской Федерации содержит полнотекстовую базу данных документов, подписанных главой государства
	Контрольные вопросы для зачета с оценкой в 8 семестре Основные положения... Кафедра Поискового и аварийно-спасательного обеспечения полетов и техносферной безопасности (пасоп и тб)		Общие вопросы к квалификационному экзамену для претендентов в эксперты по аккредитации Тестирование включает в себя вопросы на знание нормативно-правовой базы в области аккредитации

Приложения общие вопросы образования

Современная школа подрывает здоровье детей

Похожие: