Задачи субъектов образовательного процесса: Приоритетным для начальной ступени образования является создание базовых условий для формирования компетентностей, существенных для успеха в самых разных сферах жизни любого человека и общества. Обладание теми или иными компетентностями делает человека успешным в социуме социально, экономически и личностно. Существенной особенностью компетентности является то, что внешние требования и контекст ситуации учитываются ее обладателем наряду с собственными способностями и склонностями. Компетентность включает в себя целый комплекс способностей, навыков и знаний: продуктивное предметное мышление, двигательные и умственные навыки, знания, интуицию, мотивацию, ценностные и этические ориентации, социальные и поведенческие установки — все то, что может быть мобилизовано для эффективного действия.
Создание условий для становления необходимых компетентностей может быть обеспечено: содержательной интеграцией разных предметных областей начального образования; установлением необходимого баланса теоретической и практической составляющих содержания образования; побуждением и поддержкой детских инициатив во всех видах деятельности; информационными технологиями и как средства организации учебной работы, и как особый объект изучения (на интегративной основе); обучением навыкам общения и сотрудничества; поддержкой оптимистической самооценки школьников и уверенности в себе; расширением опыта самостоятельного выбора в учебной и других видах деятельности; формированием учебной самостоятельности (желания и умения учиться, связанных с расширением границы возможностей обучающихся, в том числе – за счет использования инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство).
Виды деятельности младших школьников:
учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа);
индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);
игровая деятельность (в том числе, и высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);
творческая (в том числе, художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);
трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);
спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности:
сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;
научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;
научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.
Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации данной программы:
обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, события, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);
способствуют освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
формируют учебную деятельность младших школьников (организует постановку учебных целей, создает условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждает и поддерживает детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организует усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляет функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);
создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей их собственных замыслов);
поддерживают детские инициативы и помогает в их осуществлении; обеспечивают презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;
создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
Задачи родителей (законных представителей): Родители (законные представители) обязаны обеспечить условия для получения обучающимися основного общего образования и среднего (полного) общего образования, в том числе:
- обеспечить посещение обучающимися занятий согласно учебному расписанию и иных школьных мероприятий, предусмотренных документами, регламентирующими образовательную и воспитательную деятельность школы;
- обеспечить выполнение обучающимися домашних заданий;
- обеспечить обучающегося за свой счет (за исключением случаев, предусмотренных законодательством и актами органов местного самоуправления) предметами, необходимыми для участия обучающегося в образовательном процессе (письменно-канцелярскими принадлежностями, спортивной формой и т.п.), в количестве, соответствующем возрасту и потребностями обучающегося.
Родители (законные представители) вправе принимать участие в управлении школой; защищать законные права и интересы ребёнка.
МБОУ «СОШ «Городищенская ООШ» имеет полностью укомплектованный штат педагогических работников. В начальной школе работают 7 педагогов, 6 педагогов- 86% - учителя первой квалификационной категории, один педагог- молодые специалист. За последние пять лет учащиеся начальных классов школы неоднократно показывали высокие результаты в районных, областных и Всероссийских играх, конкурсах, чемпионатах, конференциях. 94% учащихся и 96% родителей отмечают благоприятный психологический климат в школе и доброжелательную атмосферу, 98% родителей считают, что их дети учатся в хорошей школе, и удовлетворены качеством предоставляемых образовательных услуг. Кадровые условия реализации ООП НОО включают:
№/п
| Специалисты
| Функции
| Количество специалистов в начальной школе
| 1.
| Учитель
| Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса
| 7
| 2.
| Педагог-организатор
| Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время
| 1
| 3.
| Библиотекарь
| Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации
| 1
| 4.
| Административный персонал
| Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу
| 2
| 5.
| Социальный педагог
| Обеспечивает своевременное решение возникающих проблемных ситуаций с учащимися «группы риска», проводит мониторинг пропуски занятий без уважительной причины, поддерживает тесную связь с родителями.
| 1
|
Общая характеристика ОУ:
Учредитель - Управление образования Администрации Исилькульского муниципального района Омской области.
Полное наименование: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Городищенская основная общеобразовательная школа».
Сокращенное наименование: МБОУ «Городищенская ООШ». Слова и словосочетания означают следующее: «учреждение» - организационно-правовая форма юридического лица; «бюджетное учреждение» – тип учреждения; «общеобразовательное учреждение» - тип образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы начального, основного и среднего общего образования; «школа» – вид общеобразовательного учреждения; «муниципальное учреждение г. Исилькуля» - принадлежность юридического лица к собственнику. Место нахождения: 646024, г. Исилькуль, ул. Крупской, 6.
В МБОУ «Городищенская ООШ» созданы условия для реализации данной образовательной программы: кабинеты начальной школы отвечают санитарно-гигиеническим требованиям, оборудованы необходимой техникой, поступательно совершенствуется медиатека, банк наглядных пособий и аудиовизуальных средств. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяется в соответствии с действующими санитарными нормами. Созданы условия для организации внеурочной деятельности: имеется компьютерный класс, кабинет английского языка, для спортивно-оздоровительной работы в начальной школе функционирует спортивный зал.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы
Для реализации основной образовательной программы начального общего образования в МБОУ «Городищенская ООШ» используется комплект интерактивных средств обучения: компьютер – 5, мультипроектор -3 , музыкальный центр –2, телевизор – 2, видеомагнитофон -2, магнитофон - 2 шт. В школе имеются все необходимые кабинеты начальных классов, кабинет информатики. Имеется школьный сайт, электронная почта, доступ в Интернет.
Для повышения эффективности образовательной деятельности в реализации целей ООП НОО в МБОУ «Городищенская ООШ» используются следующие ведущие технологии:
1. Информационно-коммуникационные технологии.
В образовательной деятельности используются технологии для реализации отдельных дидактических задач, способствуют формированию умений работать с информацией, развитие коммуникативных способности обучающихся, формируют исследовательские умения. Предполагают использование в учебном процессе аудио-, видео - материалов, компьютера для представления образовательных электронных ресурсов.
2. Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие технологии рассматриваются как совокупность принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания и развития задачами здоровьесбережения. Они способствуют формированию и укреплению здоровья обучающихся, воспитания у них культуры здоровья и безопасного образа жизни.
3.Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся, способствует развитию умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; обеспечивает мотивацию на успех. Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий и способствует личностному развитию обучающихся.
4. Технология личностно-ориентированного обучения.
Позволяет:
- сохранить и поддержать индивидуальность ребенка;
- предоставить возможность каждому ребенку работать в присущем ему темпе;
- создать условия для обязательной успешной деятельности;
- простроить обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечить своевременную помощь каждому ребенку при возникновении трудностей обучения;
- создать условия для реализации творческих возможностей школьника.
4. Технология развития критического мышления
Направлена на активизацию мыслительной деятельности учащихся, научить их:
- исключать лишнее, выделять главное;
- логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи;
- обобщать, классифицировать,систематизировать материал;
- формулировать проблемные вопросы.
5. Игровые технологии
Создают условия для снижения психоэмоционального напряжения обучающихся, способствуют формированию универсальных учебных действий.
6.Технологии уровневой дифференциации
Позволяют создать условия для обучения детей с разным уровнем сформированности познавательной сферы (одарённые обучающиеся, обучающиеся с особыми образовательными потребностями).
Используемые технологии ориентированы на:
- активизацию и интенсификацию образовательной деятельности;
- развитие творческого потенциала личности каждого ученика;
- развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только в учебе, но и в обычной жизни;
- развитие навыков коллективного взаимодействия;
- привлечение родителей к участию в образовательной деятельности;
- адаптацию ребенка в условиях социума;
- на решение проблемы социализации ученика в учебном коллективе и в условиях школы как системы.
Использование любой технологии проходит преимущественно с использованием активных форм обучения: обучение в сотрудничестве с использованием групповой и парной формы работы.
С учетом условий работы организации, осуществляющей образовательную деятельность, приоритетных направлений образовательной деятельности начальная школа работает по УМК «Школа России». Ведущие целевые установки УМК «Школа России»:
УМК «Школа России» построен таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно- полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
Реализации идеологической основы ФГОС – Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Организации учебной деятельности учащихся на основе системно- деятельностного подхода.
|