Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Городищенская основная общеобразовательная школа»

2.1.4. Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности 117

2.1.5. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся 118

2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию 120

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 134

2.2.1. Общие положения 134

2.2.2. Основное содержание учебных предметов (Приложение) 136

Основные результаты программы формирования экологической культуры ,здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление динамики сезонных заболеваний, динамики школьного травматизма, утомляемости и т.д. 199

№ 199

Процедура мониторинга, деятельность 199

Сроки 199

Ответственные 199

1. 199

Медосмотр обучающихся. 199

Медосмотр педагогов. 199

Ведение мониторинга здоровья. 199

Мониторинг физических достижений 199

Октябрь 199

Март 199

В течение года 199

В течение года 199

Узкие специалисты 199

Врачи детской поликлиники 199

Медицинские работники 199

Учителя физической культуры 199

2. 199

Организация деятельности психологической службы школы (диагностика. Психологическое просвещение учителей, родителей, учащихся по организации ЗОЖ, коррекционно-развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания. 199

В течение года 199

Педагог- психолог 199

3. 199

Проверка уровня компетенций обучающихся в области здоровьесбережения 199

В течение года 199

Учителя начальных классов 199

4. 199

Совершенствование материально-технической базы учреждения 199

В течение года 199

Администрация школы 199

5. 199

Анкетирование учащихся в области экологической грамотности и ЗОЖ: 199

-Что я знаю об экологии? 199

-Готов ли я следить за чистотой в городе, около дома? 199

-Принимаю ли участие в работе экологической дружины? 199

-Соблюдаю порядок в общественных местах? 200

-Какие экологические проекты могу предложить? 200

-Соблюдаю ли режим дня? и т.д. 200

В течение года 199

Учителя начальных классов 199

Педагог-психолог 199

6. 200

Отзывы родителей о проведении различных мероприятий, занятий, экологических и социальных проектах, Дней здоровья и т.д. 200

В течение года 200

Учителя начальных классов 200

Родительский комитет 200

7. 200

Рефлексивные тесты, диагностики, синквейны, дебаты, защита проектов 200

В течение года 200

Учителя начальных классов 200

8. 200

Моделирование ситуаций, проведение игр, конкурсов, конференций 200

В течение года 200

Учителя начальных классов 200

Администрация 200

9. 200

Проектная и исследовательская деятельность (листы наблюдений, оценка портфолио, отзывы, анкеты) 200

В течение года 200

Учителя 200

Педагог-психолог 200

10. 200

Показатели участия обучающихся в соревнованиях, мероприятиях, конкурсах, телекоммуникационных проектах, олимпиадах и т.д. 200

В течение года 200

Учителя начальных классов. 200

Администрация 200

2.5. Программа коррекционной работы 200

своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; 200

определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей­инвалидов; 201

определение особенностей организации образовательной деятельности для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности; 201

создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции ; 201

осуществление индивидуально ориентированной психолого­медико­педагогической помощи детям с ОВЗ с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого­медико­педагогической комиссии); 201

разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательной организации; 201

обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; 201

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ; 201

оказание родителям (законным представителям) детей с ОВЗ консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. 201

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого­медико­педагогической помощи в условиях образовательной организации; 201

коррекционно­развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ в условиях образовательной организации; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); 202

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого­педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; 202

информационно­просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательных отношений — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. 202

своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; 202

раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательной организации) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; 202

комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; 202

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных возможностей; 202

изучение развития эмоционально­волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; 202

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; 202

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ОВЗ; 202

системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; 202

анализ успешности коррекционно­развивающей работы. 202

выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; 202

организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно­развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; 202

системное воздействие на учебно­познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; 202

коррекцию и развитие высших психических функций; 202

развитие эмоционально­волевой и личностной сферы ребёнка и психокоррекцию его поведения; 202

социальную защиту ребёнка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. 202

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ОВЗ, единых для всех участников образовательных отношений; 203

консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ОВЗ; 203

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ОВЗ. 203

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ; 203

проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально­типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ. 203

комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля; 204

многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка; 204

составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно­познавательной, речевой, эмоциональной­волевой и личностной сфер ребёнка. 204

сотрудничество с образовательными организациями и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья; 204

сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ОВЗ; 204

сотрудничество с родительской общественностью. 204

обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого­медико­педагогической комиссии; 204

обеспечение психолого­педагогических условий (коррекционная направленность учебно­воспитательной деятельности;учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психо-эмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для оптимизации образовательной деятельности, повышения ее эффективности, доступности); 204

обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях); 204

обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдениесанитарно­гигиенических правил и норм); 204

обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно­развлекательных, спортивно­оздоровительных и иных досуговых мероприятий; 205

развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития 205

1. Создание условий для психолого-педагогического сопровождения, а именно: 205

Направления работы 205

Формы реализации 205

Обеспечение дифференцированных условий 205

Обеспечение оптимального режима учебных нагрузок учащихся 205

Обеспечение соответствия учебной нагрузки рекомендациям ПМПК 205

Обеспечение вариативных форм получения образования и специализированной помощи. 205

Обеспечение психолого-педагогических условий 205

Коррекционная направленность образовательной деятельности 205

Разработка и реализация коррекционно-развивающих курсов в зависимости от контингента учащихся. 205

Внесение изменений и дополнений в рабочие программы по предметам. 205

Организация и проведение воспитательных мероприятий с учетом возможности учащихся детей с ОВЗ. 205

Учёт индивидуальных особенностей ребёнка 205

Своевременное выявление учащихся, нуждающихся в специализированной помощи и проведение ранней диагностики отклонений в развитии. 205

Организация регулярной работы ПМПК. 205

Соблюдение комфортного психоэмоционального режима 205

Мониторинг психоэмоционального режима школьников. 205

Обучение педагогов технологиям, обеспечивающим комфортный психоэмоциональный режим. 205

Использование педагогами современных педагогических технологий. 205

Обеспечение специализированных условий 205

Введение специальных развивающих программ 205

Введение коррекционно-развивающих блоков в рабочие программы. 205

Использование специальных методов, приёмов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей 205

Использование педагогами специальных методов, приёмов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей при подготовке к учебным занятиям. 205

Дифференцированное и индивидуализированное обучение 205

Разработка индивидуальных карт развития учащихся. 205

Комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых занятиях 205

Организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий. 205

2. Программно-методическое сопровождение включает в себя (приложение): 206

специальные (коррекционные) образовательные программы; 206

коррекционно-развивающие программы; 206

индивидуальные образовательные маршруты; 206

диагностический инструментарий. 206

3. Кадровое обеспечение: 206

педагоги, осуществляющие образовательную деятельность в начальных классах имеют специализированное образование, а также сертификаты о повышении курсов повышения квалификации; 206

сопровождают образовательную деятельность в начальной школе педагог – психолог, а также медицинский работник. 206

4. Материально-техническое обеспечение: 206

в школе оборудованы специализированные пространства для осуществления коррекционной работы: оборудованы рабочие кабинеты –психологический и медицинский. Кабинеты оснащены учебно-методическим и дидактическим материалом. 206

5. Информационное обеспечение: 206

в школе создана система широкого доступа детей с ОВЗ, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно­методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных материалов, аудио­ и видеоматериалов. 206

3.4 . Система условий реализации основной образовательной программы 221

Должность 224

Должностные обязанности 224

Количество работников в ОУ (имеется) 224

Уровень квалификации 224

работников ОУ 224

Требования к уровню квалификации 224

Фактический 224

«Портрет» учителя 225

Введение единых государственных образовательных стандартов предполагает единство требований к уровню сформированности профессиональных компетенций педагогов, единое понимание их содержания. При этом компетенцию мы рассматриваем как возможность установления связи между знанием и действием, подходящим для решения конкретной проблемы. В Федеральном государственном образовательном стандарте определены основные группы профессионально педагогических компетенций, на которых может базироваться деятельность педагога, ориентированного на достижение новых образовательных результатов: 225

1) общекультурные компетенции, включающие способности к обобщению, восприятию информации, постановке цели и выборе путей их достижения, пониманию значения культуры как формы осознанного существования человека в мире, использование знания научной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе; 225

2) общепрофессиональные компетенции, предполагающие осознание педагогом социальной значимости своей профессии, умения использовать систематизированные теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций; 225

3) профессиональные компетенции, включающие умения реализовывать образовательные программы, применять современные технологии и методики обучения и воспитания; 225

4) компетенции в области культурно-просветительской деятельности, включающие способности к взаимодействию с ее участниками и использованию при этом отечественного и зарубежного опыта такой деятельности. 225

На основе этих базовых компетенций формируется профессионально-педагогическая компетентность учителя. Особенность профессионально-педагогической компетентности как готовности учителя к педагогической деятельности заключается в том, что она приобретается и появляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения задач, постоянно возникающих в образовательном процессе школы. Учитель должен быть готов к организации и выполнению различных видов педагогической деятельности, которые в значительной степени определяют уровень сформированности профессионально-педагогической компетентности педагога. 225

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; 229

диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года; -консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации; 232

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени. 232

сохранение и укрепление психологического здоровья; 232

мониторинг возможностей и способностей обучающихся; 232

психолого-­педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; 232

формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни; 232

развитие экологической культуры; 232

выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями; 232

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; 233

поддержка детских объединений и ученического самоуправления; 233

выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности. 233

- постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; 241

возрастных, психолого-педагогических особенностей обучающихся; 242

его необходимости и достаточности; 242

универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных областях, а также при использовании разнообразных методик обучения); 242

необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного режима работы участников образовательных отношений; 242

согласованности совместного использования 242

программную часть, включающую многопользовательскую операционную систему и прикладное программное обеспечение; 242

электронные образовательные ресурсы по предметным областям. 242

информационно­-образовательные ресурсы в виде печатной продукции; 244

информационно-­образовательные ресурсы на сменных оптических носителях; 244

информационно-образовательные ресурсы сети Интернет; 244

вычислительная и информационно­-телекоммуникационная инфраструктура; 244

прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-­хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т.д.) 244

в учебной деятельности; 244

во внеурочной деятельности; 244

в естественно­научной деятельности; 244

при измерении, контроле и оценке результатов образования; 244

в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями социальной сферы и органами управления. 244

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности; 245

ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического
и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора; 245

записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование); 245

создания и использования диаграмм различных видов, специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий; 245

организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений; 245

выступления с аудио­, видео­ и графическим экранным сопровождением;п. и в трёхмерную т. вывода информации на бумагу и материальную среду (печать); 245

информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещения гипермедиа сообщений в информационной среде организации, осуществляющей образовательную деятельность; 245

поиска и получения информации; 245

использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах); 245

вещания (подкастинга), использования аудиовидео­
устройств для учебной деятельности на уроке и вне урока; 245

общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики); 245

создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного представления; 245

включения обучающихся в естественно­научную деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально­наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно­научных объектов и явлений; 245

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов; 245

художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ­инструментов, реализации художественно­-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации; 245

создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях); 245

конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования; 245

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров; 245

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности обучающихся в информационно-­образовательной среде образовательной организации; 246

проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); 246

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто­графических и аудио-видео-материалов, результатов творческой, научно-­исследовательской и проектной деятельности обучающихся; 246

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино­ и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мульти-медиа-сопровождением; 246

выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения. 246

Содержание информационно-методических ресурсов 248

№ 248

Компоненты информационно-методических ресурсов обеспечения основной образовательной программы НОО 248

1. 248

Книгопечатная продукция 248

2. 249

Печатные пособия 249

3. 249

Демонстрационные пособия 249

4. 249

Экранно-звуковые пособия 249

5. 249

Цифровые образовательные ресурсы 249