Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и каникул по календарным периодам учебного года:
даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года, четвертей;
сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточной аттестации
Календарный учебный график прилагается.
План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организуется в соответствии с требованиями Стандарта по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спор-тивно-оздоровительное).
Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики идругие формы, отличные от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности лагерей с дневным пребыванием.
3.2.Система условий реализации основной образовательной программы
Создавая условия реализации образовательной программы основного общего образования, школа должна обеспечить:
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
развитие личности, способностей, удовлетворение познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта;
овладение обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
формирование социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечение их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;
организацию сетевого взаимодействия организаций, осуществляющих образовательную деятельность, направленного на повышение эффективности образовательной деятельности;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализацию социальных проектов и программ;
формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;
обновление содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических работников и администрации школы, повышение их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление школой с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
Кадровое обеспечение
Школа на 100% укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой.
По уровню квалификации педработники распределяются следующим образом: имеют
высшую квалификационную категорию - 17
первую - 22
вторую - 1
соответствуют занимаемой должности - 1
не аттестованы- 8
По стажу работы:
Уровень образования:
высшее - 48
профессиональное - 1
Требования к уровню квалификации: согласно должностной инструкции, разработанной на основе приказа Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих".
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами соответствия системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. Учителя школы регулярно повышают свой профессиональный уровень на муниципальных и региональных семинарах, мастер-классах, конференциях, курсах повышения квалификации (таблица "Повышение квалификации и профессиональной переподготовки педработников МБОУ "СШ № 11, список педагогического персонала МБОУ «СШ № 11»таблицы" прилагаются).
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональ-ная готовность работников образования к реализации ФГОС:
• обеспечение оптимального вхождения работников школы в систему ценностей современного образования;
• принятие идеологии ФГОС общего образования;
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладение учебно-методическими и информационно- методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Организация методической работы
Мероприятия:
1. Семинары, педсоветы, консилиумы, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС ООО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.
4. Заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС.
5. Участие педагогов в корректировке содержания основной образовательной программы школы.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС.
7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.
8. Презентации опыта работы по реализации ФГОС ООО.
9. Мониторинг педагогической деятельности, оценка базовых компетентностей педагогов (приложение ).
Формы подведения итогов и обсуждение результатов мероприятий: совещания при директоре,
заседания педагогического и методического советов,
круглый стол,
педагогическая мастерская,
презентации,
рекомендации, и др.
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
Задачи школы по созданию оптимальных психолого-педагогических условий условий реализации основной образовательной программы основного общего образования:
- обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной деятельности при получении основного общего образования;
-учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических ичленов администрации, родительской общественности;
- обеспечение вариативности направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциации и индивидуализации обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
-диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровеньшколы);
-вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне основного общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения
Индивидуальное
|
Групповое
|
На уровне класса
|
На уровне МБОУ СОШ № 11
|
Основные формы сопровождения
Диагностика
Экспертиза
Консуль-тирование
Развивающая работа
Профилактика
Просвещение
Коррекционная работа
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Мониторинг возможностей и способностей учащихся
Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
Сохранение и укрепление психологичес-кого здоровья
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
Выявление и поддержка одарённых детей
Развитие экологической культуры
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников
Поддержка детских объединений и ученического самоуправления
3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования
Задачи школы по созданию оптимальных финансово-экономических
условий условий реализации основной образовательной программы основного общего образования:
-Обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования;
-Обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы основного общего образования и части, формируемой участниками образовательных отношений, включая внеурочную деятельность;
-Отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также механизм их формирования.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Формирование фонда оплаты труда осуществляется в пределах объёма средств на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.
Компетенция школы по определению:
• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;
• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.
Задачи школы по созданию оптимальных материально-технических условий: обеспечить
1) возможность достижения обучающимися установленных ФГОС требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
2) соблюдение:
санитарно-эпидемиологических требований образовательной деятельности (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям зданияшколы, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи;
строительных норм и правил;
требований пожарной и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников школы;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в школе;
своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры школы.
|
