Организация учебной деятельности в основной школе:
Структурные компоненты
|
Содержание структурных компонентов модели
|
Формы организации
образовательного процесса и виды деятельности:
Виды деятельности и формы проведения занятий меняются в зависимости от изучаемого материала. Чередование
Традиционных форм
образовательного процесса с нетрадиционными, большое разнообразие занятий, снижает утомляемость школьников, повышает интерес к изучаемым дисциплинам и способствует достижению необходимых результатов.
(Приложение 2)
|
Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач; Учебное занятие как место различных групповых и индивидуальных «практик»; Консультативное занятие как форма разрешения проблем школьника по его запросу к педагогу (учителю);
Домашняя самостоятельная работа школьников как форма организации деятельности по построению их индивидуальных образовательных маршрутов.
Виды урочной (аудиторной) и внеурочной (внеаудиторной) деятельности:
-урок - аудиторное занятие, при котором осуществляется коллективная постановка и решение учебных задач, педагогическое взаимодействие педагогов и обучаемых с целью передачи ученикам определенной системы знаний и одновременного контроля уровня их усвоения и сформированности соответствующих навыков и умений;
-индивидуальные занятия (мастерские, консультации) - аудиторное занятие (внеурочная форма), направленное на развитие личной образовательной траектории ученика;
-социальные проекты -внеаудиторное занятие, направленное на развитие и поддержку детских инициатив в «культуросообразных видах деятельности», приобретение опыта взаимодействия со взрослыми и детьми;
-экскурсия - внеаудиторное занятие (внеурочная форма), при которой ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью (учреждение культуры, природа, историко-художественные памятники, музеи);
-творческая мастерская- аудиторное занятие (внеурочная форма), которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия; основой открытия в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности;
-конференция-аудиторное занятие (внеурочная форма) как форма подведения итогов исследовательской и творческой деятельности школьников;
-спортивные соревнования - это внеаудиторное занятие (состязание) учащихся в игровой форме с целью выяснения преимущества в степени физической подготовленности, в развитии некоторых сторон сознания;
-образовательное путешествие - это подростковая образовательная экспедиция, разработанная с учетом возрастных особенностей восприятия и понимания подростком окружающего мира;
-познавательная лаборатория - аудиторное занятие (внеурочная форма), создается для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения; это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике);
-школьная театральная студия - внеаудиторное занятие, способствующее развитию коммуникабельности, творческого подхода к любому делу, умению подать себя;
-спортивная секция - внеаудиторное занятие;
-поход - внеаудиторное занятие.
|
Позиция учителя
В данной ситуации меняется роль учителя и значительно возрастает творческое содержание его работы. И на первый план выходит реализация следующих задач:
|
-управление процессом учения и обучения, помощь учащимся в самостоятельном продвижении в предмете, в том числе и в обнаружении ошибок детей
-поддержка детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей;
-создание условий для творческой продуктивной деятельности ребёнка;
-обеспечение презентаций и социальной оценки продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т.д.)
-создание пространства для социальных практик школьников и приобщения их к общественно значимым делам;
-работа в ситуации запроса.
|
Внеурочная деятельность
Г лавной целью организации внеурочной деятельности является содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.
Для достижения главной цели необходимо строить внеурочную деятельность на основе таких методологических подходов, как гуманистический, системный, синергетический, деятельностный, и в соответствии со следующими принципами:
|
Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самоопределения, самореализации, самоутверждения.
Принцип системности. Создается система внеурочной деятельности школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между:
-всеми участниками внеурочной деятельности - учащимися, педагогами, родителями;
-основными компонентами организуемой деятельности - целевым, содержательно-деятельностным и оценочно-результативным;
-урочной и внеурочной деятельностью;
-региональной, муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и дополнительного образования школьников.
Принцип вариативности. В школе представлен широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для учащихся реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.
Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.
Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые обучающимся результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.
|
Место внеурочной деятельности в учебновоспитательном процессе
Внеурочная деятельность в 5-9 классах объединяет все виды деятельности школьников (кроме урочной) и направлена на решение задач воспитания и социализации подростков. Внеурочная деятельность способствует совершенствованию универсальных учебных действий и организуется по направлениям развития личности.
Внеурочная деятельность организована с учетом принципов преемственности и вариативности. Используются такие формы организации деятельности как клубы, студии, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.
|
Система организации внеурочной деятельности, существующая в школе, формирует и развивает личность ребенка, повышает мотивацию обучения тому или иному учебному предмету, развивает самостоятельность и предоставляет возможность в самореализации личности.
Основным принципом в выборе форм и направлений внеурочной деятельности является добровольность, с этой целью проводится анкетирование обучающихся.
Важно, чтобы любой вид занятий, в который включаются подростки, имел общественную или социально значимую направленность. При таких условиях у подростка или молодого человека возникает мотивация деятельности, осознание именно его роли в данном её виде, причастность к общему делу школы или группы сверстников. Очень важна при этом и опора на инициативу и самодеятельность обучающегося. Нельзя недооценивать степень самостоятельности, инициативности, новизны и неординарности мышления ребят в организации форм занятий.
При выборе содержания, организационных форм деятельности необходимо также соблюдать принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Важным условием действенности всех видов внеурочной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.
Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, кружки, учебные курсы по выбору. Вместе с тем, внеурочная деятельность в рамках ФГОС ООО направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также ее содержание и методы работы.
|
Направления внеурочной деятельности
Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся (11 часов), используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВН, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследовании,
совместных творческих дел.
(Приложение)
|
Спортивно-оздоровительное направление реализуется через секцию «Настольный теннис»
Духовно-нравственное направление реализуется через рабочую программу внеурочной деятельности «Оренбургское казачество»
Общеинтеллектуальное направление реализуется через программу внеурочной деятельности «Юным умникам и умницам», разработана на основе программы Холодовой, «Занимательный русский язык», разработанный на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Основы коммуникативной речевой деятельности» с изучением английского языка, кружком «Шахматы» и «Риторика»
Общекультурное направление реализуется через программы дополнительного образования МУДОД, представленные кружками
«Театральная студия», «Бисеринка», «Мир пластики», «Радуга», а также изучение биологии на кружке «Зеленая лаборатория»
Социальное направление представлено внеурочной деятельностью
«Юный инспектор ПДД», «Дружина юных пожарных», «Умелые руки», «Квилинг».
|
Основные организационные факторы
|
Режим работы МБОУ «Сакмарская СОШ» составляется с учётом продолжительности пребывания учащихся в школе, регламентируется единым расписанием учебных занятий образовательного учреждения, пребывания на свежем воздухе, внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Режим работы основной общей школы (5-9 классы) осуществляется по 5-дневной учебной неделе, продолжительность учебного года для 5-9-х классов составляет 34 учебных недель, продолжительность урока составляет 40 минут. Занятия проводятся в две смены. Учащиеся 5 класса начинают занятия в 08.30, дневная учебная нагрузка 5-6 уроков. Недельная нагрузка составляет 32 часа.
|
Планируемые
образовательные и воспитательные результаты
|
Становление учебного сообщества класса через разные формы учебного сотрудничества.
Основы контрольно-оценочной самостоятельности школьников (основы умения учиться: рефлексивные и поисковые действия).
Основы теоретического мышления: анализ, планирование и рефлексия.
Системность, предметность и обобщенность предметных знаний.
Способность школьников к самостоятельному выбору деятельности, партнеров, форм и способов действия.
Устойчивый учебно-познавательный интерес у учащихся.
| |
