Кадровый состав основной и старшей школы:
Основой для разработки должностных инструкций служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Должность
|
Должностные обязанности
|
Кол-во работников в ОУ (требуется/ имеется)
|
Уровень квалификации работников ОУ
|
|
Требования к уровню
квалификации
|
Фактический
|
Руководитель ОУ
|
обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу ОУ
|
1/1
|
Требования к уровню квалификации: высшее проф. образование по направлениям подготовки «Гос. и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.
|
соответствует
|
Заместитель руководителя
|
Координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса
|
4/4
|
Требования к уровню квалификации: высшее проф. образование по направлениям подготовки «Гос. и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.
|
соответствует
|
Учитель
|
осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.
|
31/31
|
высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.
|
соответствует
|
Социальный педагог
|
осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.
|
1/1
|
высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
|
соответствует
|
Педагог-психолог
|
осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.
|
0,4/1
|
высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.
|
соответствует
|
Преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности
|
осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения
|
0,5/0,5
|
высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет
|
соответствует
|
Библиотекарь
|
обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.
|
1/1
|
высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».
|
соответствует
|
Старший вожатый
|
Способствует развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений, помогает в разработке и реализации программ их деятельности на принципах добровольности, самодеятельности, гуманности и демократизма с учетом инициативы, интересов и потребностей обучающихся (воспитанников, детей).
|
1/1
|
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.
|
соответствует
|
Для решения задач, определённых основной образовательной программой, школа полностью укомплектована педагогическими кадрами, способными к инновационной профессиональной деятельности, медицинским работником, работниками пищеблока и вспомогательным персоналом.
В 5 – 11 классах работают:
административный блок (2 замдиректора по УВР, 1 – замдиректора по ИТ, 1 – замдиректора по ВР),
31 учителей-предметников,
1 преподаватель-организатор ОБЖ,
1 старший вожатых,
педагог – психолог,
социальный педагог,
1 библиотекарь.
Все они являются основными работниками образовательного учреждения. Горбунова Л.М. – директор школы. Коллектив школы – это высококвалифицированный коллектив единомышленников, образовательный ценз и уровень квалификации которых соответствует предъявляемым требованиям. Коллектив стабилен, поэтому наблюдается увеличение доли учителей пенсионного возраста. Более 50% учителей имеют стаж работы свыше 20 лет.
Материально-техническая оснащенность образовательного процесса
в МБОУ «Сакмарская СОШ»:
Nп/п
|
Залы, кабинеты, мебель, оборудование, техника
|
Количество
|
Оптимальное состояние
|
Критическое состояние
|
1
|
Спортивный зал
|
1
|
+
|
|
2
|
Стадион
|
1
|
+
|
|
3
|
Актовый зал
|
1
|
+
|
|
4
|
Мастерские
|
1
|
|
|
5
|
Кабинеты:
|
|
|
|
|
- русского языка;
|
3
|
+
|
|
|
- математики;
|
3
|
+
|
|
|
- химии;
|
1
|
+
|
|
|
- физики;
|
1
|
+
|
|
|
- биологии;
|
1
|
+
|
|
|
- иностранного языка;
|
3
|
+
|
|
|
- обслуживающего труда;
|
1
|
+
|
|
|
- истории;
|
2
|
+
|
|
|
- географии;
|
1
|
+
|
|
|
- ИЗО
|
1
|
+
|
|
|
- начальных классов;
|
13
|
+
|
|
6
|
Школьный музей
|
1
|
+
|
|
7
|
Столовая
|
1
|
+
|
|
8
|
Мебель
|
комплект
|
+
|
|
9
|
Кабинет социального педагога
|
1
|
+
|
|
10
|
Компьютерный класс
|
2
|
+
|
|
11
|
Кабинет психолога
|
1
|
+
|
|
12
|
Медицинский кабинет
|
1
|
+
|
|
Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития, повышения квалификации и аттестации педагогических работников
Система непрерывного профессионального развития, повышения квалификации и аттестации педагогических работников школы:
обеспечивает оптимальное вхождение педагогов школы в систему ценностей современного образования;
развивает актуальные аспекты профессиональной компетентности учителей школы;
обеспечивает научно-методическое сопровождение профессионального и личностного роста педагогов.
Основными направлениями системы непрерывного профессионального развития педагогов школы являются:
Система работы с педагогическими кадрами
Системная курсовая подготовка;
Научно-методическое сопровождение повышения профессионализма;
Ежегодные КПК на базе ФГБОУВПО ОГПУ, в том числе с использованием дистанционных форм;
Механизм коллективного включения образовательных технологий в ОП;
Алгоритм проектирования и реализации инновационных замыслов (идея-концепция-программа-механизм реализации-проект- рефлексия) в специфических организационных формах (семинар, педсовет, практикум, круглый стол);
Индивидуальная деятельность учителя;
Обмен опытом.
Основными задачам системы непрерывного профессионального развития, повышения квалификации и аттестации педагогических работников являются:
ЗАДАЧИ
|
МЕРОПРИЯТИЯ
|
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
|
СРОКИ
|
ОТВЕТСТВЕННЫЕ
|
Повышение готовности педагогического корпуса к работе в условиях перехода на новые ФГОС
|
1.Внутрикорпоративное обучение
2. Направление учителей на курсы,семинары, вебинары, конференции и т.п. по проблемам введения ФГОС нового поколения
|
1. Административный корпус и педагоги, работающие на разных ступенях образования, обучены на КПК по введению ФГОС нового поколения
2. Разработан план внедрения ФГОС нового поколения
|
2012 – 2015
|
администрация, руководители ШМО
|
Совершенствование корпоративной методической службы (МС) на разных ступенях образования
|
1.Определение стратегических направлений научно- методической работы.
2.Назначение ответственных за управление процессом обучения педагогических кадров.
3.Разработка прогноза потребностей кадров в обучении в соответствии с основными изменениями, которые проводятся в деятельности школы.
4. Заключение договора об обучении педагогов.
5. Планирование расходов на обучение педагогических кадров.
6.Вознаграждение сотрудников, представленных к поощрению за результаты научно-методической работы.
7. Управление реализацией избранной стратегии и контроль качества научно- методической работы,
руководство процессом обучения учителей, содействие адаптации молодых специалистов, назначение наставников 8. Оценка эффективности системы научно- методической работы на основе анализа, представленного заместителем по УВР
|
1. Методическая работа строится на основе сочетания науки и практики, носит перспективный характер, рассчитана на ряд лет и ведется по общешкольной тематике.
2. Внедрены модели организации МС с учетом затруднений, потребностей, возможностей педагогов.
3. МС - своевременная и целенаправленная помощь педагогам в профессиональном росте.
4. Разработана новая модель оценки обучающей деятельности учителя на уроке в логике деятельностно- компетентностного подхода
|
2011 - 2015
|
администрация, руководители ШМО
|
Создание условий, при которых учителя могут демонстрировать образцы продуктивной, творческой работы, поддерживать профессиональное самообразование
|
Включение учителей в продуктивную деятельность, где личность учителя занимает позицию активного субъекта деятельности (через участие в конкурсах профессионального мастерства, посещение, курсов, семинаров, конференций, участие в сетевых проектах и педагогических сообществах, проведение мастер-классов и круглых столов, стажировки)
|
У учителя есть желание работать над собой, творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе профессионального самообразования
|
2012 - 2017
|
администрация, руководители ШМО
|
Диверсификация возможностей повышения квалификации педагогов
|
Составление индивидуальной программы развития профессионализма педагога на основе образовательных потребностей и выявленных затруднений, возникающих в процессе образовательной деятельности
|
Педагог может выбирать собственную траекторию развития, определять содержание, формы, варианты становления своего профессионализма (на основе индивидуальной программы развития профессионализма учителя, которая может включать в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности)
|
2012 - 2017
|
администрация, руководители ШМО
|
Внедрение новых форм морального и материального стимулирования и повышения мотивации педагогического труда
|
1. Разработка корпоративной концепция мотивации и стимулирования.
2. Внедрение НСОТ.
3. Разработка нового положения о моральном и материальном стимулирования педагогов. 4. Привлечение родительской общественности и учащихся к оценке труда преподавателей и администрации
|
1. Учителю оказывается помощь со стороны ОУ поощрение взаимообучения и обмена опытом, представительство интересов персонала в муниципальных органах и других властных структурах, участие в страховании персонала: медицинском, пенсионном и т.д.
2. Создана система «горизонтальной» карьеры учителя.
3. Внедрена новая система оплаты труда, стимулирования, мотивации с учётом качественных показателей деятельности и оценке труда учителя со стороны родительской общественности
|
2012 - 2015
|
администрация, инициативная группа учителей, профсоюз школы
|
Ожидаемый результат: профессиональное развитие педагогов, актуальное для реальных и перспективных условий деятельности в рамках образовательной программы:
Последовательное прохождение каждым педагогом всей совокупности особых профессиональных позиций: теоретико-методологической, проектной, конструкторско-методической, деятельностно-внедренческой, диагностической, рефлексивной;
Ответственное принятие данных позиций в режиме: специального обучения (мультимедийные лекции, проблемные семинары, циклы практикумов); конкретных разработок и их реализация в образовательном процессе;
Становление новых педагогических компетенций: владение технологиями проектной и конструкторской деятельности; сформированность стратегического педагогического мышления; культура исследовательской деятельности;
Осознанное и практическое принятие педагогами обозначенных позиций в соответствии с этапами научно-методической работы:
Описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
Для достижения результатов ООП ООО в ходе её реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения объема стимулирующей части фонда оплаты труда. Показатели и индикаторы по оценке качества деятельности педагогических работников разработаны на основе планируемых результатов и в соответствии со спецификой ООП НОО. Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников подробно изложены в локальном документе «Положении об оплате и стимулировании труда работников МБОУ «Сакмарская СОШ».
|
