Рекомендации для самостоятельной работы студентов
Раздел 1. Понятие «Управление временем»
1. «Мемуарник» (задание на весь курс)
Каждый день выделите 3-5 минут спокойного времени
Запишите Главное событие дня (ГСД) (эмоционально значимое для вас)
В конце недели выпишите Главное событие недели (ГСН). В конце месяца – главное событие месяца. В конце года – главное событие года.
Заполните графу «Рекомендации»
Типичные проблемы и ошибки при организации работы.
1. Отсутствие планов дня.
Возможные причины, подоплека
|
Рекомендации
|
Отсутствие системы планирования.
|
|
Успехи достигаются и без планирования.
|
|
Функциональная ориентация (действия опережают мышление).
|
|
Бытующее мнение о том, что каждый день протекает по-своему и непредвиденное все равно не поддается планированию.
|
|
2. Постоянная нехватка времени.
Возможные причины, подоплека
|
Рекомендации
|
Затраты времени не планируются.
|
|
Концентрация усилий на спешных делах.
|
|
Слишком широкий круг интересов.
|
|
Отсутствие плана на день.
|
|
Стремление сделать слишком много в короткое время.
|
|
3. Недоведение намеченного до конца.
Возможные причины, подоплека
|
Рекомендации
|
Отсутствие приоритетов.
|
|
Отсутствие конечных сроков.
|
|
Нерешительность.
|
|
Нетерпение, забота о деталях.
|
|
4. Дезорганизованность, «заваленный» письменный стол.
Возможные причины, подоплека
|
Рекомендации
|
Отсутствие системы организации работы.
|
|
Перенос сроков.
|
|
Все «ложится» на стол.
|
|
Боязнь потерять контроль.
|
|
Найдите советы по управлению временем 5 успешных в своей сфере людей. Подготовьте презентацию этих советов и собственный анализ их применимости.
Раздел 2. Целеполагание
Найдите и законспектируйте одну статью из научного издания по управлению временем и одну – научно-публицистического характера. Кто основные авторы по данной тематике в России и за рубежом?
Определите основные пожиратели времени (хронофаги) в вашей жизни и работе.
Переделайте список целей/задач, приведенный ниже, в результато-ориентированный:
- позвонить партнеру
- уточнить у поставщиках о причинах срыва доставки
- написать письмо потенциальному клиенту
- просмотреть свежие отраслевые издания
- сходить на выставку
- проинструктировать нового сотрудника
3. Система управления временем Бенжамина Франклина: в чем состоит суть? Как это может быть применено лично Вами?
4. приведите примеры следующих методов разглобализации крупных задач:
Метод швейцарского сыра
Лягушки
Слоны и бифштексы
Промежуточные радости
Якоря
Местность смерти
Раздел 3. Расстановка приоритетов
Заполните матрицу Эйзенхауэра описанием каждого из квадрантов и советами по управлению каждым из них.
|
Срочные дела
|
Несрочные дела
|
Важные
|
I
|
II
|
Неважные
|
III
|
IV
|
Заполняйте данную таблицу в течение недели.
2. Узнать, спланировать, успеть
Вы выступаете на открытии конференции UFHRD Conference 2013 в Брайтоне. Вы прилетаете в аэропорт Heathrowв 7 утра первого дня конференции, Ваше выступление в программе запланировано с 11 до 11:30, чтобы успеть на обратный рейс, вам нужно быть в аэропорту в 17:30 того же дня.Однако Вы первый раз в Великобритании и не можете не посетить основные туристические места Лондона. Вам необходимо распланировать свой маршруттаким образом, чтобы после конференции успеть посетить наибольшее количество перечисленных достопримечательностей, не опоздав при этом в аэропорт. Помните, что Вы в этом городе первый раз, а это значит, чтонеобходимо оставлять резервы времени на разрешение чрезвычайных ситуаций.
Список достопримечательностей:
Westminster Abbey
Tower of London
Piccadilly Circus
Tower Bridge
Trafalgar Square
Westminster Palace
Wellington Arch
Big Ben
the Houses of Parliament
Buckingham Palace
St Paul’s Cathedral
National Gallery
Hyde Park
Regent’s Park
Madame Tussauds
Downing street
London Zoo
БЛАНК ОТВЕТОВ
Дата приезда:
№
|
Место
|
Время прибытия
|
Время отбытия
|
Вид транспорта до следующего пункта назначения
|
Остановка/ станция
|
00
|
Heathrow Airport
|
7:00
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нумерацию начинать с первой достопримечательности
Раздел 4. Планирование времени
Перечислите преимущества и недостатки следующих средств планирования:
Чистый лист бумаги
Записная книжка
Органайзер
Электронный органайзер
Компьютер
Настольный ежедневник
Что мешает менеджеру делегировать? Назовите топ-10 причин. Подготовьте презентацию от 4-5 человек о правильном делегировании, советах и типичных ошибках.
Перечислите Ваши принципы начала и завершения трудового дня. Как они Вам помогают?
Приложение 3
Фонды оценочных средств для проведения итоговой аттестации обучающихся дисциплине «Управленческие компетенции».
Итоговый контроль
Итоговый контроль осуществляется в виде экзамена (деловая игра), на котором проверяется степень владения материалом. Оценка итогового контроля выставляется по 10-бальной системе. По итогам проведения деловой игры для получения оценки "10 баллов" студенту необходимо правильно распределить и выполнить 90-100% поставленных задач. Для получения оценки "8-9 баллов" – не менее 80% поставленных задач. "7 баллов" – 70% поставленных задач. "5-6 баллов" – не менее 50% поставленных задач. Менее 50% поставленных задач – оценка ниже 5-ти баллов.
Дисциплина Управленческие компетенции
Образовательная программа «Менеджмент»
Уровень образования - бакалавр
Тип контроля:
Итоговый – экзамен – деловая игра
Индивидуальное/групповое (нужное подчеркнуть)
|
Компетенция (-ции),
которые планируется проверять
|
Состав компетенции
РБ –ресурсная база, СД – основные способы деятельности, опыт, МЦ – мотивационно-ценностная составляющая)
|
Уровень овладения
«низкий» уровень
«базовый» уровень
«продвинутый» уровень
|
УК-4
Способен оценивать потребность в ресурсах и планировать их использование при решении задач в профессиональной деятельности
|
РБ
|
1. Способен активно использовать лекционные материалы и учебную литературу для распределения задач.
|
2. Способен активно использовать лекционные материалы и учебную литературу для формулировки и грамотного распределения задач в своей работе и в работе других.
|
3. Способен выявлять и анализировать временные ресурсы и затраты, для последующей их оптимизации, как на основе лекционного материала, так и при помощи техник и приемов, найденных самостоятельно.
|
СД
|
1. Для выполнения задания студент запрашивает полную или частичную информацию у преподавателя; не способен самостоятельно определить способы поиска информации, затрудняется в самостоятельном определении релевантности информации при решении задач в профессиональной деятельности, работает по заданному преподавателем алгоритму или спрашивает, как следует выполнить задание.
|
2. При решении задач в профессиональной деятельности студент использует базовую и дополнительную литературу, самостоятельно определяет требуемый характер и источники информации, использует найденную обработанную информацию и аналитику, выбирает самостоятельно алгоритм своих действий; достигает результата, используя выбранные способы.
|
3. При решении задач в профессиональной деятельности студент использует имеющуюся в распоряжении информацию, работает как с обработанной информацией, так и с первичными данными, самостоятельно выбирает способ анализа первичных данных, самостоятельно определяет, как, определяет алгоритм задания, в т.ч. может использовать собственный; опирается на свою общую эрудицию.
|
МЦ
|
1.
|
2.
|
3.
|
УК-7
Способен работать в команде
|
РБ
|
1. Знает основные принципы командного взаимодействия, пытается использовать их при групповой работе.
|
2. Знает основные принципы командного взаимодействия, успешно использует их при групповой работе.
|
3. Знает основные принципы командного взаимодействия, успешно использует их при групповой работе, берет на себя функции фасилитации и управления командным взаимодействием.
|
СД
|
1. Для выполнения задания студент запрашивает полную или частичную информацию у преподавателя; не способен самостоятельно определить способы организации командного взаимодействия, затрудняется в самостоятельном выявлении групповой динамики, работает по заданному алгоритму или спрашивает, как следует выполнить задание.
|
2. При выполнении задания студент самостоятельно определяет некоторые способы командообразования и/или организации групповой работы, выбирает самостоятельно алгоритм своих действий; достигает результата, используя выбранные способы.
|
3. При выполнении задания студент использует, адаптирует и/или разрабатывает необходимые способы командообразования и организации групповой работы, самостоятельно определяет, как, определяет алгоритм задания, в т.ч. может использовать собственный; опирается на свою общую эрудицию.
|
МЦ
|
1
|
2
|
3
|
УК-8
Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения
|
РБ
|
Знает основные законы и принципы построения коммуникаций; не способен соотносить тип коммуникаций с собственными с целями и общим контекстом.
|
Знает основные законы и принципы построения коммуникаций; частично соотносит и способен адаптировать тип коммуникации с собственными целями и общим контекстом.
|
3.Владеет основными законами и принципами построения коммуникаций; соотносит тип коммуникаций с собственными целями, способен их достигать, адаптирует коммуникации к общему контексту общения.
|
СД
|
1. Для выполнения задания студент запрашивает у преподавателя принципы построения коммуникации, рекомендуемые способы достижения цели и составленные преподавателем рекомендации для соответствия с общим контекстом общения. Оформляет результат в соответствии с предложенным вариантом.
|
2. Для выполнения задания студент самостоятельно реализует некоторые принципы построения коммуникации, запрашивает у преподавателя рекомендуемые. Оформляет результат в соответствии с предложенным вариантом (может внести дополнительную информацию).
|
Для выполнения задания студент самостоятельно разрабатывает и реализует принципы построения коммуникации, адаптирует тип коммуникации к целям и контексту общения.
Оформляет результат в соответствии с предложенным вариантом, вносит дополнительную информацию).
|
МЦ
|
1.
|
2.
|
3.
|
ПК-1
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
|
РБ
|
1. Относительно мотивирован к активному использованию лекционных материалов и учебной литературы для решения управленческих задач.
|
2. Мотивирован к активному использованию лекционных материалов и учебной литературы для осуществления профессиональной деятельности, осознает значимость менеджеров в социуме.
|
3. Крайне мотивирован к активному использованию лекционных материалов и учебной литературы для осуществления профессиональной деятельности, осознает и подчеркивает значимость менеджеров в социуме.
|
СД
|
1. Для выполнения задания студент запрашивает полную или частичную информацию у преподавателя о социальной значимости профессии менеджера; не способен к самомотивации в области менеджмента, работает по заданному преподавателем алгоритму или спрашивает, как следует выполнить задание.
|
2. При выполнении задания студент самостоятельно определяет социальную значимость профессии менеджера, использует найденную обработанную информацию и аналитику, вт.ч. в целях самомотивации, выбирает самостоятельно алгоритм своих действий; достигает результата, используя выбранные способы.
|
3. При выполнении задания студент использует имеющуюся в распоряжении информацию о социальной значимости менеджмента как профессиональной области, работает как с обработанной информацией, так и с первичными данными, самостоятельно выбирает способ анализа первичных данных, самостоятельно определяет алгоритм задания, в т.ч. может использовать собственный опыт при самомотивации в профессиональной деятельности.
|
МЦ
|
1
|
2
|
3
|
|
