Памятка молодому преподавателю

Скачать 412.98 Kb.

Название	Памятка молодому преподавателю
страница	2/4
Тип	Памятка

filling-form.ru > Туризм > Памятка

1 2 3 4

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Классный руководитель назначается приказом директора на первых курсах из числа наиболее опытных преподавателей; ему принадлежит ведущая роль в организации учебно-воспитательной работы в учебных группах. Классный руководитель назначается зам. директора по воспитательной работе и зав. отделением.
Должностные обязанности:

содействует организации работоспособного коллектива, помогает в выборе соуправления (актива) группы;
воспитывает сознательное отношение к учебе и труду, любовь к избранной профессии, бережное отношение к имуществу колледжа и соблюдение единых требований по Уставу;
изучает интересы, склонности и запросы студентов, сплачивает дружный коллектив, способствует развитию инициативы студентов;
оказывает помощь активу группы в организации олимпиад по предмету и конкурсов по специальности, в организации художественной самодеятельности, в привлечении в спортивные секции и клубы по интересам; дежурств по колледжу;
работает в тесном контакте с психологом колледжа, выявляет причины неуспеваемости и пропусков занятий без уважительной причины, организует оказание им действенной помощи;
поддерживает постоянную связь с родителями и воспитателями в общежитии у студентов;
совместно с активом группы составляет ежемесячный отчет по успеваемости и посещаемости в группе и предоставляет своевременно зав. отделением;
классный руководитель составляет характеристики на студентов;
работа классного руководителя носит плановый характер, он составляет годовой и семестровые планы работы, которые утверждаются зам. директора по воспитательной работе;
учебно-воспитательная работа классного руководителя осуществляется посредством классных часов, классных собраний, индивидуальных бесед со студентами и их родителями, участием в отделенческих мероприятиях.

Должен знать:

закон РФ, РБ «Об образовании»;
законодательные и нормативные документы по вопросам образования;
основы педагогики и психологии; методику профессионального обучения и воспитания;
Устав колледжа;
правила внутреннего распорядка и график учебного процесса.

Имеет право:

вносить предложения о поощрении и наложении взыскания в дисциплинарном порядке на студентов своей группы;
присутствовать на уроке у любого преподавателя колледжа в своей группе;
вызывать родителей студентов для бесед и взаимных консультаций по вопросам воспитания студентов;
принимать участие в работе стипендиальной комиссии.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРОВАНИЮ ЗАНЯТИЯ

Всякий труд, в том числе и учебный, начинается с организации условий, при которых он протекает наиболее благоприятно. Поэтому занятие по любому предмету, на любую тему, любого типа, проводится ли оно в кабинете, или в лаборатории, или в ЛПУ, всегда начинается с предварительной организации (организационного момента).
Предварительная организация занятия имеет две задачи:

обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы;
психологическая настройка студентов на предстоящие занятия.

Предварительная организация включает следующие моменты:

взаимное приветствие преподавателя и студентов;
проверку отсутствующих;
проверку внешнего состояния аудитории;
проверку рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида студентов;
организацию внимания.

Важным моментом занятия является постановка целей: обучающей, развивающей, воспитывающей. Например, при изучении теории химического строения веществ A.M. Бутлерова, можно поставить следующие цели: студенты должны знать основные положения теории; на основании , теории студенты должны уметь объяснить причины многообразия органических веществ, доказать зависимость свойств органических веществ от их строения, применять законы диалектики для научных фактов.

Изучение нового материала - главное в обучении. Приступая к нему, преподаватель исходит из сложности учебного материала и задач, поставленных перед занятием. От этого зависит тип занятия и методы, которые будут применены. Его может изложить сам преподаватель, он может быть усвоен путем совместной работы преподавателя со студентами. Он может, быть отработан в порядке самостоятельной работы студентов.

Надо твердо понять закон: новые знания должны быть ясно поняты студентами именно на занятиях. Домашняя работа может иметь лишь вспомогательное значение, главным образом для лучшего запоминания
совершенствования изученного и понятого на занятии. Необходимо добиваться усвоения нового материала на самом занятии.

Закрепление не всегда обязательный этап занятия. Если материал прост для усвоения, методика работы несложна, и преподаватель видит, что ему удалось основательно закрепить пройденное в самом процессе объяснения, специальной работы можно не проводить. Форм закрепления знаний очень много. Иногда достаточно преподавателю кратко повторить основные положения проработанного материала, выделяя главное и существенное.

Закрепление имеет двойную задачу - добиться, чтобы студенты крепче запомнили материал (здесь преподаватель апеллирует к памяти студента), а так же научились использовать полученные знания, следовательно, это апелляция к активному мышлению. Преподаватели решают ситуационные задачи, проводят организацию групповой деятельности студентов, что важно для создания на занятии атмосферы коллективного труда. Ведь фактически студенты учатся рядом, но не коллективно. Отсутствуют такие существенные черты коллективного труда, как взаимозависимость и деловая взаимопомощь.

Формой закрепления является проверка знаний студента. Основная функция проверки знаний - обучающая. Ведь проверка знаний - это не ревизия склада: установил наличие и отметил, и не ловля неудачников, тем более, не отместка за плохое поведение, невнимательность и т.д. Проверять надо не только память, но и главным образом мышление, потому что сама суть обучения состоит в развитии мышления. Важная проблема - что именно, какие знания проверять. Лишь опорные знания должны сохраняться в памяти студентов навсегда и надолго. Следовательно, опорные (базовые) знания - предмет особой заботы преподавателя. Они должны быть прочно закреплены. Их можно (и нужно) спрашивать всегда.

Успех работы во многом объясняется именно тем, что опорным знаниям уделяется особое внимание, не допускается их утрата, которая ведет к отставанию в учении.

Мы не придаем должного внимания заключительному этапу занятия. Часто задание дается наспех, под звонок или после него, все его содержание сводится к указанию параграфа и страниц учебника. Никакой речи о ликвидации системы домашних заданий быть не может, ибо наш выпускник должен уметь самостоятельно работать. Задание надо давать при полном внимании всех студентов, не всегда целесообразно давать его в конце занятия. Можно давать в начале занятия, превратив остальную часть занятия в подготовку к выполнению задания. Надо добиться, чтобы содержание домашнего задания было понято всеми студентами. Надо, наконец, разъяснить не только то, что нужно сделать, но и как сделать, т.е. вооружить методикой выполнения домашнего задания.

СОСТАВ УМК ЗАНЯТИЯ

Календарно-тематический план.
Методическая разработка (или технологическая карта, поурочный план)
Конспект занятия.
Дидактический материал.
Материал для текущего контроля знаний (тексты или варианты контрольных работ, вопросы для самоконтроля).
Перечень наглядных пособий (плакатов, диапозитивов, кинофрагментов и др.).
Руководство для студентов по проведению семинарских и практических занятий.
Перечень основной и дополнительной литературы для преподавателя и студентов.

ТИПЫ ЗАНЯТИЙ

Урок-овладение новыми знаниями.
Урок-формирование навыков и умений.
Урок-обобщение, и систематизации знаний.
Урок-повторение и закрепления знаний.
Контрольно-проверочные занятия.
Комбинированное занятие.
Урок-лекция.
Кино-урок.
Семинар.
Лабораторно-практическое занятие.
Экскурсия.
Занятие малыми группами.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НА УРОКАХ

I. Индивидуальная

Это самостоятельная учебная деятельность студентов по выполнению специально подобранного для них задания, соответствующего учебным возможностям каждого студента.

II.Фронтальная

Все студенты одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу.

III. Групповая

Это вид коллективной деятельности, при которой студенты делятся на ряд небольших малых групп для выполнения определенных учебно-познавательных задач.

Групповая форма незаменима на лабораторно-практических занятий, при решении проблемных задач и создании производственных ситуаций (деловая игра).

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

(дидактические принципы)

Принцип научности обучения.
Принцип обучения с жизнью.
Принцип воспитывающего обучения.
Принцип обучения.
Принцип сознательного усвоения знаний.
Принцип систематического и последовательного обучения.
Принцип доступности обучения.
Принцип наглядности.
Принцип сочетания коллективного обучения с индивидуальным.

Дидактика в переводе с греческого означает "поучительный". Это часть педагогики, составляющая теорию обучения. Она обосновывает и раскрывает содержание, методы и формы обучения.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Объяснительно-иллюстративный (рассказ, лекция, демонстрация средств наглядности, кинофильмы).
Репродуктивный (упражнения, решение задач, беседа, опрос).
Исследовательский. Эвристический.
Метод проблемного изложения

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

Единство воспитания сознания и поведения.
Связь воспитания с социальными условиями жизнедеятельности студента.
Учет развития творческой активности и самостоятельности студента.
Целостность и единство воспитательного процесса.
Опора на коллектив студентов.
Сочетание требовательности и уважения личности.
Принцип параллельного действия.
Принцип последовательного воспитания.

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

Методы убеждения.
Методы организации жизнедеятельности студента (упражнения, общественная работа).
Создание и воспитание ситуаций (одобрение и поощрение, осуждение и наказание).

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

взаимное приветствие преподавателя и студентов;
проверка отсутствующих;
проверка внешнего состояния аудитории;
проверка рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида студентов;
организация внимания.

2. Постановка целей занятия:

обучающая;
развивающая;
воспитывающая;

3. Планируемые результаты обучения, что студенты должны знать и уметь.
4. Проверка знаний:

устный опрос;
фронтальный опрос;
программированный контроль;
комментирование ответов;
оценка знаний,
обобщение по опросу;

5. Изучение нового материала:

организация внимания;
проблемная ситуация;
объяснение;
объяснение и беседа;
самостоятельная работа;
связь с предыдущим материалом;
использование технических средств обучения;
межпредметные связи;
воспитательная значимость обучения;
развитие умственных способностей студентов в процессе объяснения;
обобщение.

6. Закрепление материала имеет целью добиться, чтобы студенты:

запомнили материал;
научились использовать полученные знания в практике (активное мышление).

Формы закрепления:

демонстрация учебного фильма;
решение задач, требующих практического использования полученных знаний и умений;
групповая работа (коллективная мыслительная деятельность);
выполнение домашнего задания.

7. Домашнее задание:

работа над текстом учебника;
выполнение упражнений и решение задач;
выполнение письменных и графических работ;
индивидуальное задание.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЛАНОВ ЗАНЯТИЙ

I. Проблемная лекция

организационный момент - 3 мин (создание проблемной ситуации)
изложение плана лекции - 7 мин.
проблемированное изложение нового материала с использованием наглядности и ТСО - 70 мин.
обобщение, выводы, закрепление изложенного - 5 мин.
домашнее задание до 5 мин. (дифф.)

Для проведения проблемной лекции необходимо:

конкретизировать учебный материал,
обеспечить научное, четкое, аргументированное изложение.
по ходу изложения создавать проблемные ситуации и решать их
использовать наглядный материал и ТСО.

П. Урок-конференция

организационный момент - до 5 мин.
заслушивание рефератов, докладов, сообщений по дополнительной литературе - до 55 мин.
демонстрация наглядности и ТСО - до 25 мин.
выводы и обобщения по уроку - до 10 мин.
домашнее задание (диф.) до 5 мин.

Для проведения конференции следует провести предварительную подготовку:

распределить (по выбору студентов) литературу для составления рефератов, докладов, реферат-сообщений;
дать рекомендации по методике работы с названными источниками, ознакомить с правилами написания рефератов;
подобрать наглядность, раздаточный материал, ТСО;
тематика сообщений должна раскрыть изучаемую тему согласно вопроснику.

III. Урок самостоятельной работы с учебником и дополнительной, литературой

организационный момент - до 2 мин.
инструктаж студентов по методике самостоятельной работы - 3 мин.
выполнение самостоятельной работы - устно или письменно - 65 мин.
обобщение, выводы, дополнения преподавателя - 5 мин.
закрепление, демонстрация наглядности и ТСО -10 мин.
домашнее задание (дифф.) до 5 мин.

Для проведения занятия необходимо:

обеспечить студентов учебной и дополнительной литературой в соотношении 1:2;

обеспечить темы графологической схемой;
изучение темы проводить согласно вопроснику.

IV. Традиционное, комбинированное занятие

организационный момент - до 2 мин.
повторение пройденного - до 25 мин.

Различные виды опроса (взаимоопрос по вопроснику, программный контроль, выполнение манипуляций и навыков на фантоме, комбинированный фронтальный опрос, решение проблемных задач).

проблемное изложение нового материала с использованием наглядности и ТСО - 40 мин.
обобщение, выводы, закрепление темы - до 10 мин.
задание на дом (дифф.) - до 3 мин.

Проводится в том случае, если преподавателю не удается изложить все необходимое на лекции.

1 2 3 4

	Памятка молодому избирателю Согласно ст. 32 Конституции РФ ты имеешь право принимать участи в выборах и референдумах. Право избирать и быть избранным является...		Памятка молодому избирателю Голосование проводится путем нанесения избирателем в бюллетене любого знака в квадрате (квадратах), относящемся (относящихся) к кандидату...
	Памятка преподавателю итис В высшей школе итис реализуются основные образовательные программы на основании федеральных государственных образовательных стандартов...		Памятка преподавателю об организации учебного процесса с использованием... Издается в рамках проекта «Приведение оценочно-зачетной системы в соответствие с ects (европейской кредитно-рейтинговой системой)»,...
	Правила оформления рефератов реферат должен быть представлен преподавателю... Реферат должен быть представлен преподавателю в электронном виде за 3 дня до его защиты объёмом не менее 15 страниц		Памятка по реструктуризации ипотечного жилищного кредита 12 Памятка... Памятка о направлении средств материнского капитала на улучшение жилищных условий 27
	Конкурс на лучшую авторскую разработку элективного курса «Будущее... Другими словами, мы должны организовать социальную практику ситуации, в которых наши дети получают социальный опыт. Социальная практика...		Образовательная программа дистанционного курса «Общаемся на английском» Молодому человеку, вступающему в жизнь, необходимо владеть, хотя бы, одним иностранным языком. Происходящие сегодня изменения в общественных...
	О русском пьянстве, лени и жестокости Посвящаю моему отцу, большому любителю исторической литературы, и бабушке, преподавателю истории, коим всецело обязан своим интересом...		Общие положения о лабораторных работах Лр выполняются в учебных лабораториях кафедры 801. На каждую лр отводится, как правило, 4 аудиторных часа. Лр должны быть сданы преподавателю...

Памятка молодому преподавателю

Похожие: