Программа «геоботаника» Тип: адаптированная Направленность: эколого-биологическая Срок реализации: 3 года
Скачать 0.51 Mb.
|
| Тема 8. Фитоцинология ( 34 ч.) Теория (8 ч.) Понятия: фитоценология, фитоценоз. Значение фитоценологии для сохранения и приумножения природных богатств. Фитоценоз, его структура. Видовая и пространственная структура фитоценоза. Основные компоненты фитоценозов. Целостность фитоценозов. Приспособленность растений к условиям жизни. Взаимосвязи в сообществах. Классификация фитоценозов по биологической продуктивности. Естественные фитоценозы. Антропогенные фитоценозы. Беседа с учащимися «Взаимосвязь естественных и искусственных фитоценозов». Методика изучения фитоценозов. Практика (18 ч.) Работа с иллюстрациями: изучение структуры природных фитоценозов, видовой и пространственной структуры фитоценоза, приспособленность растений к условиям жизни. Работа со справочной литературой: подготовка и защита сообщений на тему «Приспособленность растений к условиям жизни». Работа в тетради: заполнение таблиц «Описание фитоценозов леса», «Описание фитоценозов луга». Определение растений по атласам–определителям и таблицам. Отчёты учащихся о проведённой исследовательской работе. Конкурс–викторина «Взаимосвязь в сообществах». Викторина «Основные компоненты фитоценоза». Деловые игры: «Изучение естественных фитоценозов», «Изучение антропогенных фитоценозов». Экскурсии (8 ч.) 1. СК «Олимпик» - "Приспособленность растений к жизни в лесных фитоценозах"(4 ч.) - изучение растительного сообщества смешанный лес, сбор растительного материала. 2. Заливной луг в окрестностях посёлка Сомово - "Приспособленность растений к жизни в луговых фитоценозах" (4 ч.) - изучение растительного сообщества заливной луг, сбор гербария. Тема 9. Охрана растительного мира Воронежской области (4 ч.) Теория (2 ч.) Воздействие человека на природу. Особо охраняемые природные территории Воронежской области. Фитоценозы края, их охрана. Просмотр фильма «Графский заповедник». Практика (2 ч.) Работа со справочной литературой: характеристика растений, подготовка (на занятии) и защита сообщений «Растения Воронежской области, занесённых в Красную книгу России». Обсуждение фильма «Графский заповедник». Тема 10. Итоговое занятие (2 ч.) Практика (2 ч.) Подведение итогов работы объединения. Отчёты учащихся о проделанной работе. Итоговая диагностика знаний в форме теста-викторины. Учебно-тематический план третьего года обучения
Содержание третьего года обучения Тема 1. Вводное занятие (2 ч.) Теория (1 ч.) Инструктаж по технике безопасности. Уточнение расписания занятий. Обзор тематического плана. Практика (1 ч.) Диагностика остаточных знаний в форме теста - викторины. Тема 2. Ориентирование на местности и измерение профиля речной долины (14 ч.) Теория (2 ч.) Ориентирование в лесу. Построение профиля речной долины (абсолютная высота, относительная высота, нивелир). Просмотр учебных фильмов: «Спортивное ориентирование в лесу», «Построение профиля речной долины». Практика (4 ч.) Ориентирование при помощи карты, компаса, солнца. Изучение строения речных долин. Работа с измерительными приборами: нивелиры, диск Секки, измерительный шест. Обсуждение учебных фильмов: «Спортивное ориентирование в лесу», «Построение профиля речной долины». Построение геоботанической карты речной долины. Экскурсии (8 ч.)
Тема 3. Влияние почвы на растения (32 ч.) Теория (7 ч.) Определение понятия почва, её место в природе, типы почв, почвы Воронежской области. В.В. Докучаев – учёный почвовед. Техника полевого исследования почв, построение почвенного профиля, окраска (цвет), влажность, механический состав почвы, структура почвы. Влияние растений на состав почв. Растениям индикаторы: кислотности почвы, плодородия почвы, засоления почв, полезных ископаемых, избытка или недостатка химических элементов. Почвенные карты. Просмотр учебных фильмов «Чернозёмы», «Техника полевого исследования почв». Практика (21 ч.) Работа со справочной литературой: изучение различных типов почв. Работа на территории, прилегающей к МОУДОД ЦДОД «Созвездие»: исследование почвенных горизонтов, построение почвенного профиля, изучение окраски (цвета), влажности почвы, механического состав почвы, структуры почвы. Работа с гербарием и иллюстрациями: характеристика растений–индикаторов почв. Работа в тетради: наклейка иллюстраций растений–индикаторов. Определение при помощи растений–индикаторов: кислотности почвы, плодородия почвы, засоления почв, полезных ископаемых, избытка или недостатка химических элементов. Изучение почвенной карты. Обсуждение учебных фильмов «Чернозёмы», «Техника полевого исследования почв». Экскурсия (4 ч.) ВГАУ - «Почвенный музей» - наблюдение различных типов почв. Тема 4. Свет в жизни растений (12 ч.) Теория (4 ч.) Для чего нужен свет растениям, разнообразие условий освещения на Земле. Экологические группы растений по отношению к свету. Светолюбивые растения. Теневыносливые растения. Тенелюбивые растения. Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Первоцветы — эфемеры и эфемероиды. Сезонные изменения окраски растений, изменения окраски под действием различных факторов. Практика (8 ч.) Работа с гербарием, иллюстрациями: изучение экологических групп растений по отношению к свету (светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые растения), эфемеров и эфемероидов. Работа со справочной литературой: подготовка (на занятии) и защита сообщений на тему «Приспособления растений к меняющимся условиям освещения». Викторина «Светолюбивый — теневыносливый». Наблюдение на территории, прилегающей к МОУДОД ЦДОД «Созвездие» изменений окраски растений. Лабораторно-практическая работа: «Изменения цвета растений под действием тепловой и химической обработки». Тесты в форме викторин, тематические конкурсы. Тема 5. Воздух и микроклимат в жизни растений (20 ч.) Теория (4 ч.) Газовый состав воздуха и его значение для растений. Растения - индикаторы загрязнения окружающей среды. Микроклиматические показатели (температура, атмосферное давление, влажность, направление и сила ветра, облачность). Влияние высоких и низких температур на растения и адаптации к ним. Растения синоптики. Приспособления растений к опылению ветром. Приспособления растений к распространению ветром. Определение по растениям господствующее направление ветра. Влияние внешних условий на движения растений. Типы атмосферных осадков. Кислотные дожди и их влияние на растения. Просмотр учебных фильмов: «Опыление ветром», «Движения растений». Практика (14 ч.) Работа с гербарием и иллюстрациями: изучение растений - индикаторов загрязнения окружающей среды, растений синоптиков. Работа на территории, прилегающей к МОУДОД ЦДОД «Созвездие»: определение степени загрязнения окружающей среды по растениям, определение микроклиматических показателей (измерение температуры воздуха, влажности воздуха, атмосферного давления, направления ветра, определение типа и густоты облачности), определение по растениям господствующего направления ветра. Практическая работа «Влияние кислотных дождей на растения». Работа со справочной литературой: подготовка (на занятии) и защита сообщений на тему «Приспособления растений к распространению ветром. Лабораторно-практическая работа «Воздействие высоких и низких температур на растения». Конкурс-викторина «Зимний лес». Обсуждение учебных фильмов: «Движение растений», «Опыление ветром». Тесты в форме викторин, тематические конкурсы. Экскурсия (2 ч.) Северный микрорайон в районе универсама «Молодёжный» - «Определение чистоты городского воздуха» - определение чистоты воздуха при помощи растений–индикаторов. Тема 6. Вода в жизни растений (16 ч.) Теория (4 ч.) Для чего нужна вода растениям. Растения-индикаторы глубины залегания грунтовых вод. Экологические группы растений по отношению к воде, адаптации растений к различным условиям увлажнения. Водные растения, типы зарастания водоёмов. Растения болот. Влаголюбивые растения. Растения, требующие умеренного увлажнения. Засухоустойчивые растения. Растения-индикаторы чистоты воды. Практика (12 ч.) Работа с гербарием, иллюстрациями: изучение растений- индикаторов глубины залегания грунтовых вод, чистоты воды; гидрофитов, ксерофитов, суккулентов, мезофитов. Работа в тетради: наклейка иллюстраций растений-индикаторов глубины залегания грунтовых вод, растений различных экологических групп по отношению к влажности. Лабораторно-практические работы: «Влияние воды на комнатные растения», «Определение устойчивости растений методом завядания», «Влияние влажности на тургор растения». Промежуточная диагностика ЗУН. Тестовые задания, игры. Тема 7. Влияние биотических факторов на растения (6 ч.) Теория (2 ч.) Понятие биотических факторов. Нейтрализм, хищничество, паразитизм, конкуренция, комменсализм, аменсализм, мутуализм, симбиоз. Растения-паразиты, грибы-паразиты. Симбиоз гриба и растения. Растения-хищники. Положительная и отрицательная роль животных для растений. Характеристика болезней растений. Сельское хозяйство и биологические способы защиты растений. Практика (4 ч.) Работа со справочной литературой: подготовка (на занятии) и защита сообщений «Виды паразитических грибов и растений, произрастающих в Воронежской области», «Заболевания растений, вызванных биологическими организмами». Работа в тетради: наклейка иллюстраций грибов-паразитов, растений–паразитов, растений поражённых биологическими организмами. Выполнение рисунков растений с признаками повреждений. Тестовые задания, игры. Тема 8. Использование растений человеком (16 ч.) Теория (4 ч.) Использование растений человеком. Значение комнатных растений в жизни человека. Комнатные растения – лекари. Комнатные растения-индикаторы микроклиматических условий дома. Растения – защитники от насекомых. Пищевые растения. Лекарственные растения Воронежской области. Цветочные часы. Растения в традициях народов мира. Растения – краски. Косметические средства и растения. Растения, применяемые для строительства жилищ. Растения, применяемые для изготовления тканей. Использование растений в промышленности и в народных промыслах народов России. Эстетическая роль растений. Фитонцидные свойства растений. Практика (8 ч.) Работа со справочной литературой: подготовка (на занятии) и защита сообщений «Пищевые растения», «Лекарственные растения», «Растения-красители»; «Растения-обереги», «Растения в культуре друидов»; подготовка (дома) и защита сообщений «Растения в творчестве поэтов, писателей, живописцев». Лабораторно-практические работы: «Приготовление лосьонов «Огуречный», «Травянной», «Розовая вода»», «Приготовление косметических масок «Огуречная», «Льняная»», «Фитоцидные свойства растений». Тестовые задания, игры. Экскурсия (4 ч.) Окрестности СК «Олимпик» - «Первоцветы — украшение леса» - наблюдение первоцветов в природе. Тема 9. Флористические исследования (24 ч.) Теория (10 ч.) Понятие о учебном и научном исследованиях. Критерии научности работы. Виды и методы исследований. Правила ведения дневников наблюдений, правила записи результатов наблюдений и исследований. Структура научной работы. Обзор литературы как часть научной работы и ее значение. Знакомство с основными методиками геоботанических исследований. Результаты исследований и их обработка. Понятие о выводах. Список литературы и правила его оформления. Что такое «защита работы». Понятие доклада по работе, понятие тезисов. Практика (14 ч.) Выбор темы учебного исследования. Подбор и изучение литературы по исследуемому вопросу. Выбор методики проведения учебного исследования. Осуществление практической части работы. Обработка и анализ результатов учебного исследования. Формулирование выводов по работе. Оформление работы. Подготовка к защите работы. Оформление наглядного материала по работе. Мини-конференция - защита учебно-исследовательских работ. Тема 10. Итоговое занятие (2 ч.) Практика (2 ч.) Подведение итогов работы. Творческий отчет учащихся. Итоговая диагностика знаний в форме теста - викторины и практической работы. Методическое обеспечение программы Формы занятий При реализации программы используются разнообразные формы занятий: теоретические и практические; комбинированные, занятия по изучению нового материала и обобщающие занятия; аудиторные и выездные занятия; экскурсии, практикумы и лабораторные; занятия с просмотром видеофильмов, мини-конференции. Подбор форм обучения зависит от возраста, психофизиологических особенностей учащихся, специфики изучаемого материала. Практическим занятиям придается приоритетное значение. Большое внимание уделяется использованию игровых технологий. Методы организации учебно-воспитательного процесса В целях эффективного освоения программы, вовлечения воспитанников в процесс обучения, поддержания интереса к предмету используются разнообразные приемы и методы обучения. Образовательная программа предполагает следующие методы организации учебно-воспитательного процесса: - информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный), - репродуктивный, - проблемное изложение, - частично поисковый (эвристический), - исследовательский. В соответствии с основными этапами обучения по программе вычленяются следующие группы методов: методы этапа восприятия-усвоения, методы этапа усвоения-воспроизведения, методы этапа учебно-творческого выражения. Методы этапа восприятия-усвоения: рассказ, объяснение, беседа (наводящая, поисковая, эвристическая), визуальное изучение явлений (наблюдения во время занятий вне кабинета, во время экскурсий), демонстрация (на основе использования живых объектов), иллюстрация (в качестве иллюстрации используются схемы, макеты, модели, фрагменты фильмов, символические пособия), самостоятельная работа с литературой. Методы этапа усвоения-воспроизведения составляют три подгруппы: - методы собственно воспроизведения – проблемная ситуация (разбор ситуационных задач, случаев из практики ветеринарного врача), игровая ситуация (на занятиях используются игры обучающие, тренировочные, настольные, подвижные, интеллектуальные, сюжетно-ролевые), лабораторная работа; - методы закрепления – упражнение, игровая ситуация, практическая работа; - методы диагностики и получения обратной связи – опросно-ответный метод, тестирование, игровая ситуация (игры обобщающе-контролирующие, настольные, интеллектуальные, сюжетно-ролевые), практическая работа. Методы этапа учебно-творческого выражения: самостоятельный поиск (поисковые и творческие задания, учебно-исследовательская деятельность). Методы учебно-воспитательного процесса по программе меняются в соответствии с целями и задачами на каждом этапе обучения. Уровни и этапы педагогического контроля, формы подведения итогов Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся, полученных при изучении курса "Геоботаника", предусматривают несколько уровней и этапов. Предполагаются следующие уровни обученности: I уровень - репродуктивный с помощью педагога; II уровень - репродуктивный без помощи педагога; III уровень - продуктивный; IV уровень — творческий. При оценке усвоения материала используются: 1. Тестовая проверка - предусматривает проверку пассивного репродуктивного уровня знаний. Проводится при изучении каждой из тем курса в ходе учебных занятий в игровой форме (викторины). 2. Решение ситуационных задач - проверка активного уровня усвоения знаний, умение их применять, проводится путем решения задач различного рода: ситуационных, практических и т. д. Проводится при изучении всех тем. 3. Творческое использование полученных знаний и умений в учебно-исследовательской работе (при выполнении индивидуальных заданий). Формы подведения итогов реализации программы Итоги работы подводятся посредством анализа результатов диагностики ЗУН учащихся, включающей в себя:
3. Промежуточный контроль проводится в конце первого полугодия в рамках диагностики ЗУН. 4. Итоговый контроль - осуществляется в конце учебного года. Помимо это используется текущий контроль знаний учащимися, осуществляющийся в ходе выполнения практических работ в конце изучения каждой темы. Формы подведения итогов реализации программы 1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Абаканского спец. Пу. Адаптированная образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в... | | Адаптированная основная общеобразовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения |
| Под предметной одаренностью понимается развитие уникальных способностей учащегося в определенных сферах знаний – математическая,... |  | В федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» в статье 59 «Итоговая... |
| Соо, срок обучения 6 лет; на базе спо, срок обучения – 3,5 года; на базе впо, срок обучения – 4 года | | Адаптированная основная общеобразовательная программа кгбоу «Красноярская общеобразовательная школа №8» составлена на основе следующих... |
| Адаптированная основная образовательная программа кгбоу «Тинская общеобразовательная школа-интернат» составлена на основе следующих... | | Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (овз) |
| Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования | | Аоп ООО для обучающихся с овз и детей-инвалидов это образовательная программа, адаптированная для обучения обучающихся с овз и детей-инвалидов,... |