Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
— пояснительную записку;
— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
— программу развития универсальных учебных действий на уровень основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
— программы отдельных учебных предметов, курсов;
— программу воспитания и социализации обучающихся на ступень основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
— программу коррекционной работы1.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;
— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательной деятельности:
— с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом организации ,осуществляющей образовательную деятельность;
— с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности в этом учреждении.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы основного общего образования, должны конкретизироваться и закрепляться в заключённом между ними и организацией, осуществляющей образовательную деятельность, договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
Учебный план основного общего образования и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы общего образования.
В основе реализации образовательной программы МБОУ Школы № 124 г.о.Самара лежит системно-деятельностный подход. Осуществление данного подхода представлено в таблице:
Основные положения системно-деятельностного подхода
|
Пути реализации системно-деятельностного подхода
|
Воспитание и развитие личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.
|
Образовательная программа по предметам, программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников, программы курсов внеурочной деятельности
|
Ориентация на достижение цели и основного результата образования-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.
|
Программы учебных курсов по предметам, внеурочной деятельности, раздел ООП «Формирование универсальных учебных действий»
|
Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся
|
Организация коллективной и групповой деятельности на уроках и во внеурочное время ( детский театр, кружки), технология самоконтроля и самооценки, система оценочной деятельности.
|
Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей достижения
|
Организация систематической педагогической диагностики; использование в образовательном процессе индивидуальной работы с учащимися; тренинги, консультации у школьного психолога, программы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного и общекультурного направлений.
|
Обеспечение преемственности начального общего и основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования
|
Система совместных мероприятий начальной и основной школы по адаптации учащихся 5-х классов.
|
Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных етей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
|
На уроках и во внеурочное время через вовлечение детей в исследовательскую и проектную деятельность с дальнейшем выступлением на НПК «Первые шаги в науку» районного и городского уровней; участие в предметных олимпиадах различных уровней (школьный, районный, городской, региональный); участие в интеллектуальных играх ( «Кенгуру», «Русский медвежонок» и др.); участие во всероссийском конкурсе «Познание и творчество»
|
Для полноценного обучения, воспитания и развития обучающихся в МБОУ Школе № 124 г.о.Самара созданы все необходимые условия:
1.Кабинеты находятся в хорошем санитарном состоянии, соответствуют нормам СанПИН.
2.При школе функционирует плавательный бассейн;
3.Работает компьютерный класс, педагогами может использоваться мобильный компьютерный класс (10 ноутбуков), интерактивные доски и другие ТСО;
4.Имеются 2 спортивных зала (большой и малый ), хореографический зал, актовый зал, большое футбольное поле, детская площадка;
5.Функционирует большое количество кружков, клубов, секций.
Кадровое обеспечение реализации ООП в МБОУ Школе № 124 г.о.Самара представлено педагогическими работниками, имеющими высшую квалификационную категорию -61,5 %, стаж работы более 10 лет и выше -100% ,прошедшими обучение на курсах повышения квалификации в МБОУ ДПО (ПК) «Центр развития образования городского округа Самара» по теме «Внедрение ФГОС в образовательное пространство ОУ» в объеме 72 часов-72%.
Педагоги используют технологии формирования навыков саморазвития школьников в познавательной деятельности путем освоения методов работы с информацией, технологией исследовательской и проектной деятельности.
Осуществляя образовательную деятельность, учителя стоят на позициях личностно-ориентированного обучения, владеют технологиями проблемно-диалогического обучения, формирования правильного типа читательской деятельности, формирования навыков самооценки и самоконтроля, заложенными в содержание учебно – методического комплекта.
В содержании учебников, используемых УМК заложен принцип мини – маска, соответствующий требованиям ФГОС и обеспечивающий уровневый подход к оценке результатов деятельности обучающихся.
В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Школы № 124 г.о.Самара являются:
-личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности;
-метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные учебные действия ( познавательные ,регулятивные и коммуникативные);
-предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Их конкретное содержание и способы достижения раскрываются в разделе ООП « Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования».
Содержание новой образовательной программы основного общего образования формируется с учетом социокультурной среды школы.
Из-за территориальной удаленности от культурных центров города воспитательная система школы по обеспечению интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей обучающихся ориентируется на потенциал окружающей школу социальной, предметно-эстетической, природной среды.
Основными потребителями образовательных услуг МБОУ Школы № 124 г.о.Самара являются дети и родители, проживающие в микрорайоне школы (57 %) , а также жители других районов города (43%) ,которых интересует углубленное изучение их детьми иностранных языков и предметов, связанных с архитектурно-дизайнерским проектированием.
Учебный план содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений, включающую внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
Исходя из потребностей и запросов родителей, внеурочная деятельность включает реализацию следующих программ:
Направления деятельности
|
Название программ, форма
|
Спортивно-оздоровительное
|
Секция плавания, спортивные секции: волейбол, баскетбол, ОФП, ритмика, современный танец.
|
Общеинтеллектуальное
|
Кружок «Я познаю мир», творческие мастерские «Мир пластических искусств» .
|
Духовно –нравственное
|
кружок «Православные традиции в русском искусстве»,
|
Социальное
|
Правовой клуб «ПодСПОРье Проектная деятельность: «Первые шаги в науку», кружок «Занимательное цветоведение», кружок «Занимательная наглядность».
|
Общекультурное
|
кружок «Легенды моего города».
|
Занятия кружков проводятся на базе школы.
Система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации определяются Уставом МБОУ Школы № 124 г.о.Самара в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», требованиями ФГОС, Положением о промежуточной аттестации обучающихся.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяется в соответствии с действующими санитарными нормами.
Разработанная МБОУ Школой № 124 г.о.Самара основная образовательная программа предусматривает:
-достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, через систему клубов, секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность совместно с другими участниками образовательных отношений, дополнительного образования детей;
-организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьютеров и других педагогических работников;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды ( района ,города) для приобретения опыта реального управления и действия.
Администрация обеспечила информацию родителей (законных представителей) о содержании основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Школы № 124 г.о.Самара, устава и других документов, регламентирующих осуществление образовательной деятельности.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
1.2.1.Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки адаптированных образовательных программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает виды учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые виды учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых обучающимся:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако - символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интер-претации, оценки, классификации по родо- видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным2, требующие от обучающихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулиров-ки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие обучающихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы3;
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения4 задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование5 ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ- компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.
1.2.2.Структура планируемых результатов.
В структуре планируемых результатов выделяются:
|
