Познавательные
Обучающиеся смогут:
-находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
-наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;
-использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;
-устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);
-различать многообразие форм предметного мира;
-сравнивать произведения искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;
-группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;
-выполнять несложные модели дизайнерских объектов;
-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;
-конструировать по свободному замыслу.
-осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
-анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;
-моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов;
-сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;
-использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной проектно-творческой деятельности;
-понимать роль дизайнера в театре, понимать символический язык театральной декорации, созданной дизайнером;
-узнавать и различать характерные черты всех культур мира.
Коммуникативные
Обучающиеся смогут:
-высказывать собственное мнение о проектно-творческой работе;
-задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и декоративно-выразительным средствам;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании проектно-творческой работы в группе;
-договариваться и приходить к общему решению;
-владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о промыслах народов России;
-владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.
-оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-задавать вопросы на понимание использования основных средств графической выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;
-аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.
В ходе изучения предмета «Композиция » обучающиеся смогут:
• понимать роль возможностей композиции для создания выразительного образа
• знать и понимать понятия «равновесие в композиции», «композиционный центр», понятия «контраст пропорций», контраст форм,
понятия «контраст насыщения», «тоновой контраст»,
понятия «сгущение», «разряжение»
• иметь представление о взаимовлиянии образа и формата
• знать понятия «статика», «динамика», «ритм»
• знать средства организации композиционного центра.
• знать графические средства выражения образа: линия, штрих, пятно.
• знать живописные средства выражения образа: колорит, цветовые контрасты, нюансы.
• знать приемы передачи статики и динамики в композиции
• понимать понятия: «композиционная», «колористическая», «тоновая целостность» художественного произведения
• знать понятие «масштабирование»
• понимать роль подготовительного материала в создании композиции
• знать порядок работы над станковой композицией
• знать понятие «композиционный модуль»
• компоновать элементы композиции в формате листа, уравновешивать все части композиции
• применять тоновой контраст, контраст насыщения, контраст пропорций, форм для организации композиционного центра
• применять приемы сгущения или разряжения элементов композиции для выявления центра
• выбирать формат в соответствии с задуманным образом и компоновать силуэт в выбранном формате
• организовывать ритм в композиции для выявления композиционного центра и создания образа
• организовывать статичную и динамичную композицию, используя композиционные приемы, графические и живописные средства выразительности
• анализировать подготовительный материал
• собирать рабочий материал по заданной теме сюжетной композиции.
• создавать эскиз на основе подготовительного материала
• организовывать композиционный центр и выбирать формат композиции в соответствии с композиционным замыслом.
• организовывать сюжетно-композиционный центр, осознанно выбирая приемы
• применять законы линейной и воздушной перспективы для передачи объема и пространства в сюжетной композиции
• передавать освещенность в сюжетной композиции.
• переносить изображение, сохраняя пропорции, с эскиза на формат.
• вести работу от частного к общему.
• проводить пластический, композиционный, тоновой, колористический анализ произведения искусства
• находить применение графических и живописных средств выражения в произведениях искусства.
• подчинять детали общему строю картины.
• применять этапы выполнения работы над станковой композицией.
• отслеживать в работе тоновую и колористическую целостность композиции.
• применять в работе композиционный модуль в соответствии с задуманным образом
• применять живописные и графические средства выразительности для создания образа в станковой композиции.
• организовать в работе определенный колористический строй для создания задуманного образа в композиции
• оформлять работы к просмотру
• иметь навыки в работе с гуашевыми красками
• иметь навыки в работе гуашью на тонированной бумаге для пастели
• иметь навыки в работе с масляной и сухой пастелью, в работе с фломастерами, гелевой ручкой
• иметь навыки в работе с рапидографом, тушью и кистью, работы на тонированной бумаге тушью
В ходе изучения предмета «Проектная графика» обучающиеся смогут:
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
формировать способности к целостному художественному восприятию мира;
развивать фантазию, воображение, интуицию, визуальную память;
сравнивать и группировать произведения пластических искусств;
рационально использовать учебную и дополнительную информацию для проектирования и создания объектов творчества
распознавать виды, назначение материалов, применяемых в творческой деятельности при изучении разделов
получит представление о некоторых формах проектной деятельности;
понимать и использовать основы графики, специфику образного языка и средств выразительности проектной графики;
воспринимать и интерпретировать тему, сюжет и содержание произведений изобразительного искусства;
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
оценивать результат своей работы
самостоятельно сравнивать результаты действия с заданным эталоном и вносить коррективы.
в ценностно-ориентационной сфере:
эмоционально относиться к искусству и жизни, осознавать и принимать систему общечеловеческих ценностей;
воспринимать мир, человека, окружающие явления с эстетических позиций;
активно относиться к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
уважать культуру своего Отечества, выраженную в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
в коммуникативной сфере:
воспринимать язык проектной графики;
слушать и понимать высказывания собеседников;
договариваться о правилах общения и поведения на уроках проектной графики и следовать им;
воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
согласованно работать в группе: планировать, распределять, понимать общую цель и выполнять свою роль в группе.
выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, определять цели и сотрудничать в поиске и сборе информации.
в эстетической сфере:
видеть эстетику окружающей нас действительности;
создавать, творчески преобразовывать окружающую предметную среду;
самостоятельно сравнивать результаты действия с заданным эталоном и вносить коррективы.
В ходе изучения предмета «Объемно-пространственное макетирование» обучающиеся смогут:
в познавательной сфере:
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
формировать способности к целостному художественному восприятию мира;
развивать фантазию, воображение, интуицию, визуальную память;
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства;
рациональное использовать учебную и дополнительную информацию для проектирования и создания объектов творчества
распознавать виды и назначение материалов, применяемых в творческой деятельности при изучении разделов
получить представление о некоторых формах художественной деятельности;
использовать основы изобразительной грамоты, специфику образного языка и средств художественной выразительности графики;
воспринимать и интерпретировать тему, сюжет и содержание произведений изобразительного искусства;
в ценностно-ориентационной сфере:
эмоционально относиться к искусству и жизни, осознавать и принимать систему общечеловеческих ценностей;
воспринимать мир, человека, окружающие явления с эстетических позиций;
активно относиться к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
уважать культуру своего Отечества, выраженную в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
в коммуникативной сфере:
пользоваться языком изобразительного искусства;
слушать и понимать высказывания собеседников;
договариваться о правилах общения и поведения на уроках графики и следовать им;
воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
согласованно работать в группе: планировать, распределять, понимать общую цель проекта и выполнять свою роль в группе.
в эстетической сфере:
видеть и отражать эстетику окружающей нас действительности;
создавать, творчески преобразовывать окружающую предметную среду;
формировать потребности в эстетическом оформлении результатов творческой деятельности;
формировать потребности в эстетической и рациональной организации рабочего места.
в предметном направлении
применять названия основных геометрических тел: шар, конус, куб, параллелепипед
применять понятия «модуль», «замок», «конструкция», «структура» и т.д.
применять названия: объект, предмет, образ, форма, объект-прототип, пространство, функция, вербальное моделирование и т.д.
применять знания о порядке распределения структурных блоков на форме
применять знания об особенностях формы, пластике на конструктивном образе
применять названия материалов макетирования: картон, пенокартон, макетный нож, циркульный нож, макетный клей, измеритель, рейка, лекала и использовать особенности работы с данными материалами на практике
владеть понятиями модульная композиция и структура формы объекта, фронтальная перспектива, линия горизонта, точка схода.
применять правила соединения деталей в композиции объекта.
применять конструктивные способы формирования формы объекта.
применять знания о влиянии окружающей среды на объект
применять знания о различиях материалов и способы их использования и взаимосвязи в композиции образа объекта.
определять и правильно применять при сочинения нового образа пропорции объекта-прототипа, пропорциональное соотношения форм.
выполнять построение конструкции формы объекта в объёме, пространстве.
строить куб, параллелепипед во фронтальной и угловой перспективе
составлять сложную форму из простых форм.
изображать план объекта, эскиз в соответствии с задумкой.
применять в работе приемы макетирования
вести работу от частного к общему
вести работу от общего к частному
разбирать предмет сложной формы на простые формы
строить сложные детали на основе простых геометрических тел
работать с инструментами и материалами, применяемыми в макетировании
выполнять композицию – клаузуру в объёме, пространстве.
В ходе изучения предмета «Цветоведение» обучающиеся научится:
применять на практике в своей творческой и проектной деятельности, а также в своей повседневной жизни цвет как средство гармонии и выразительности;
уметь получать нужный сложный оттенок цвета в гуаши, акварели;
использовать знания о цвете в своей художественной практике (живопись, декоративно-прикладное искусство, дизайн и т.д.)
знать о художественно-выразительных средствах (композиция, ритм, цвет, тон, светотень, конструкция, объём и т.д.) и их роль в эстетическом восприятии произведения;
знать закономерности воздушной перспективы, светотени, колористической гармонии;
применять на практике живописные средства выразительности для создания художественного образа, для выявления объема предметов, пространства, формы, их материальности, фактуры;
создавать художественный образ в работе языком живописи (цветом, тоном, фактурой) в процессе решения технических и творческих задач;
применять профессиональную терминологию при работе с живописными материалами: гуашь, акварель, темпера, пастель и т.д.;
использовать свойства и особенности приёмов работы с данными материалами на практике;
выполнять живописную работу в гуаши, акварели;
работать с подготовительными материалами: этюдами, набросками, эскизами;
выполнять другие художественные творческие проекты и работы, используя различные живописные (красочные) материалы (акварель, гуашь, темпера, акрил и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
использовать особенности приемов в работе красками на тонированной бумаге, картоне, ткани, стекле и проч.;
выбирать и использовать материалы, приёмы, техники, приспособления в процессе решения определенных технических и творческих задач;
выбирать наиболее выгодный\эффектный\выразительный для конкретной работы красочный материал;
подбирать качество и цвет бумаги для работы в зависимости от поставленной задачи и выбранного красочного материала
видеть объекты окружающей среды, имеющие в основе геометрические тела и знать правила светотеневой и цветовой градации на форме;
применять понятия «цвет», «тон», «свет», «локальный цвет предмета», «рефлекс», «колористика работы», «цветовая гармония» и др. термины цветоведения и живописи;
наблюдать с натуры порядок распределения светотеневых и цветовых градаций и соотношений;
видеть изменение цвета объекта в зависимости от расположения в пространстве, освещения и т.д.
применять знания о влиянии окружающей среды на предмет (рефлекс)
находить в окружающей среде примеры гармоничного сочетания цветов и оттенков.
Выпускник получит возможность научиться:
применять знания об особенностях передачи формы в работе над академическим и декоративным натюрмортом;
выявлять цветовые и тоновые различия бликов и рефлексов в зависимости от расположения на предмете, от локального цвета предмета и окружения;
умение видеть и передавать цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной среды;
умение изображать объекты предметного мира;
выполнять живописную работу из предметов с различной поверхностью;
прослеживать в работе цветовую, тоновую и композиционную целостность натюрморта (объекта);
знать терминологию изобразительного искусства;
знать отличительные признаки видов и жанров искусства;
понимать роль подготовительного этапа в длительной работе;
готовить оборудование и материалы для ведения работы;
понимать роль эскиза при работе над длительной постановкой\работой;
навыки подготовки работ к экспозиции (просмотру);
Выпускник получит возможность научиться:
принимать и сохранять учебную\творческую цель и задачи;
соблюдать последовательность выполнения работы\проекта;
добывать новые знания, используя различные источники информации;
прорабатывать эскиз в соответствии с планом работы;
применять прием переноса изображения, сохраняя пропорции, с эскиза на формат
анализировать свою работу и исправлять замеченные ошибки.
1.3.Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки обучающихся. Особенностями системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;
ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Вторым методом оценки личностных результатов обучающихся, используемым в образовательной программе, является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени основного общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательной деятельности — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по литературе , русскому языку, математике и иностранному языку.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения двух итоговых работ – по русскому языку, математике.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся ; педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Для системной оценки достижений обучающихся через создание Портфолио ученика необходимо: количество комплектов Портфолио соответствующее количеству учеников в классе, папки-органайзеры с прозрачными файлами для хранения материалов.
Рабочий Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Разделы рабочего Портфолио
Страницы раздела «Портрет»
Мой портрет (знакомьтесь: это - я)
Место для фото (или автопортрета)
Напиши о себе (как умеешь):
Меня зовут___________________
Я родился ____________________ (число/месяц/год)
Я живу в ______________________
Мой адрес
Моя семья
Нарисуй портрет своей семьи
Родословное дерево
Чем я люблю заниматься
Я ученик
Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т.д.»)
| | | |
