ЧАСТЬ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Рекомендуемая литература
Основная литература:
Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 363 с.
Аронсон, Э., Уилсон, Т., Эйкерт, Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.: прайм-Еврознак, 2004. – 560 с.
Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПБ.: Питер Ком, 1998. – 688 с.
Семечкин, Н.И. Социальная психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 376с.
Дополнительная литература:
Андреев, В.И. Конфликтология: искусства спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов / В.И. Андреев. – Казань: «СКАМ», 1992. – 140 c.
Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Э. Берн. – СПб., 1994. – 400 с.
Бэрон, Р. Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
Волков, Е.Н. Критерии, признаки, определения и классификации вредящего психологического воздействия: психологическое травмирование, психологическая агрессия и психологическое насилие / Е.Н. Волков // Журнал практического психолога. – 2002. – № 6. – С. 183-199.
Добрович, А.Б. Систематика общения / А.Б. Добрович. // Психология влияния / Сост. А.В. Морозов. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
Дубровина, И.В. Содержание работы школьного психолога / И.В. Дубровина // Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.
Журавлев, Г.Т. Прикладная социология: Учебно-практическое пособие / Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. – М.: МЭСИ, 1998.
Зарайский, Д.А. Управление чужим поведением. Технология личного психологического влияния / Д.А. Зарайский. – Дубна: Издательский центр «Феникс», 1997. – 272 с.
Знаков, В.В. Классификация психологических признаков истинных и неистинных сообщений в коммуникативных ситуациях / В.В. Знаков // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – № 2. – С. 54-65.
Климов, Е.А. Психология профессионала. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 400 с.
Корниенко, А.Ф. Теория и практика психологического исследования: Учебное пособие. – Казань: Казанский пед. ун-т, 2000.
Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения: учебн. пособие для студентов вузов / А.А. Лобанов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 189 с.
Мещерякова, Б.Г., Зинченко, В.П. Большой психологический словарь. – Спб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.
Петровская, Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л.А. Петровская. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 168 с.
Профессиональный кодекс этики для психологов. – Мадрид // Вопросы психологии. – 1990. – № 5 – С. 158-161.
Рогов, Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. – М.: Гуматар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 335 с.
Свенцицкий, А.Л. Социальная психология: учебник / А.Л. Свенцицкий. – М.: ООО «ТК Велби», 2003. – 336 с.
Соснин, В.А. Учимся общению: взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинг / В.А. Соснин, В.А., П.А. Лунев. – М., 1993. – 213 с.
Социальная психология личности в вопросах и ответах: учеб. пособие для студентов вузов / под ред. проф. В.А. Лабунской. – М.: Гардарики, 1999. – 397 с.
Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе / под ред. И.В. Имедадзе. – М.: Смысл, 2004. – 413 с.
Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. – СПб.: Издательство «Питер», 1999.
Шейнов, В.П. Скрытое управление человеком (Психология манипулирования) / В.П. Шейнов. – М.: АСТ, 2001. – 848 с.
Шостром, Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор / Э. Шостром. – Минск: ТЦП «Полифакт», 1992. – 128 с.
Шостром, Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации / Э. Шостром. – М.: Апрель-Пресс, изд-во Института Психотерапии, 2004. – 192 с.
Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Просвещение, 1996. – 300 с.
Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Наука, 1975. – С. 89-106.
Ярошевский, М.Г. История психологии / М.Г. Ярошевский. – М.: Издательство «Мысль», 2001. – 463 с.
3.2. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний по
проведению конкретных видов учебных занятий
3.2.1. Таблицы (настенные) к лекциям и практическим занятиям
«Предметная область социальной психологии»
«Отечественные и зарубежные ученые, внесшие вклад в развитие социальной психологии»
«Границы социальной психологии с социологией и психологией»
«Функции социальной психологии»
«Классификация методов социальной психологии»
3.2.2. Таблицы (машинописные) к практическим занятиям
«Первые исторические формы социально-психологического знания»
«Этапы развития социальной психологии»
«Методы социальной психологии»
«Структура общения»
«Взаимосвязь общественных и межличностных отношений»
«Виды общения»
«Уровни общения»
«Типы информации»
«Теории социального взаимодействия»
«Структура атрибутивного процесса»
«Виды социальных групп»
«Психология малой группы»
«Структура малой группы»
«Психологические процессы в малой группе»
«Виды малых групп»
«Теории личности»
«Институты и агенты социализации»
«Основные направления прикладных социально-психологических исследований»
«Основные направления практической социальной психологии»
«Этические принципы социального психолога»
3.3. Наборы тестов, психодиагностических методик для семинарских занятий
Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.
Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса.
Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.
Методика «Q-сортировка» В. Стефансона. Диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений личности о себе.
Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия») Дж. Морено.
Методика выявления «Коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2).
Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов В.В. Бойко.
Методика диагностики социально-психологических установок личности О.Ф. Потемкиной.
Методика определения стиля руководства коллективом В.П. Захарова и А.Л. Журавлева.
3.4. Набор слайдов для оверхеда и презентаций для мультимедиа-проектора к лекционному курсу
3.4.1. Социальная психология в системе научного знания.
«Специфика границ социальной психологии с родительскими дисциплинами»
«Представления о предмете социальной психологии»
«Функции социальной психологии в обществе»
«Разделы социальной психологии»
«Методы и методики социальной психологии»
Презентация PowerPoint – 15 слайдов
3.4.2. Общение в системе отношений человека.
«Соотношение общественных и межличностных отношений»
«Подходы к определению понятия общения»
«Функции общения»
«Виды общения»
«Уровни общения»
«Типы манипуляторов»
«Окно Джо Харри»
Презентация PowerPoint – 10 слайдов.
3.4.3. Коммуникативная сторона общения.
«Правила коммуникации»
«Средства коммуникации и их знаковые системы»
«Виды вербальной коммуникации»
«Виды невербальной коммуникации»
Презентация PowerPoint – 20 слайдов
3.4.4. Интерактивная сторона общения.
«Теории взаимодействия»
«Транзактный анализ»
«Типы взаимодействия»
«Признаки и функции конфликта»
«Структура конфликта»
«Виды конфликта»
«Фазы развития конфликта»
«Модели разрешения конфликта»
«Стратегии и тактики поведения в конфликте»
«Типы конфликтных личностей»
Презентация PowerPoint – 32 слайда
3.4.5. Перцептивная сторона общения.
«Соотношение понятий «межличностная перцепция» и «социальная перцепция»
«Интерпретация взаимопонимания»
«Эффекты и явления межличностной перцепции»
«Механизмы межличностного восприятия»
Презентация PowerPoint – 23 слайда
3.4.6. Проблема исследования больших и малых групп в социальной психологии.
«Классификация социальных групп»
«Признаки больших социальных групп»
«Виды больших социальных групп»
«Виды малых групп»
Презентация PowerPoint – 11 слайдов
3.4.7. Социально-психологический анализ структуры и развития группы.
«Психология малой группы»
«Структура малой группы»
«Уровни развития малой группы»
«Психологические процессы в малой группе»
«Разграничение понятий «лидерство» и «руководство»
«Теории происхождения лидерства»
«Типы лидерства»
«Стили лидерства»
Презентация PowerPoint – 27 слайдов
3.4.8. Социально-психологический подход к изучению личности.
«Личность в психологии и социологии»
«Психологические характеристики личности»
«Имплицитные теории личности»
Презентация PowerPoint – 13 слайдов
3.4.9. Социализация личности.
«Двусторонний характер процесса социализации»
«Теории социализации»
«Механизмы социализации»
«Институты и агенты социализации»
«Этапы социализации»
Презентация PowerPoint – 21 слайд
3.4.10. Социальная установка.
«Структура социальной установки»
«Функции социальной установки»
«Иерархическая структура диспозиций личности (по В.А. Ядову)»
Презентация PowerPoint – 10 слайдов
3.4.11. Практическая социальная психология.
«Психология малой группы»
«Стратегии организации прикладных исследований»
«Этапы прикладного социально-психологического исследования»
«Этические нормы и принципы организации прикладного исследования»
«Соотношение прикладного исследования и практической социальной психологии»
«Основные направления прикладных социально-психологических исследований»
«Роли социального психолога – практика»
Презентация PowerPoint – 47 слайдов
3.5. Стенды
Отрасли психологии
3.6. Методические рекомендации к практическим занятиям, имеющиеся на кафедре общей и клинической психологии ВолГМУ
3.6.1. Методические рекомендации для преподавателей по проведению семинарских занятий по социальной психологии (автор преп. к.психол.н. В.В. Болучевская, 2007 г, утверждены на УМК по СР и КП, протокол №4 от «4» ноября 2007 г.).
3.6.2. Методическое пособие «Психология» (автор к.с.н., доц. М.Е. Волчанский, к.психол.н. В.В. Милакова, О.С. Золотарева, 2007 г, утверждено на УМК по СР и КП, протокол №1 от «29» августа 2007 г.).
3.6.3. Методическое пособие «Общие основы психодиагностики» (автор к.с.н., доц. М.Е. Волчанский, 2007 г, утверждено на УМК по КП и СР, протокол № 1 от «29» августа 2007 г.).
3.7. Ситуационные задачи и практические задания
Задание 1.
Как Вы думаете, как сказывается на отношении к другим людям реализация человеком его главного жизненного кредо:
«Будь доволен собой»?
«Будь самим собой»?
Задание 2.
Сможете ли Вы по манере человека говорить определить профессию преподавателя и врача? Почему? Аргументируйте свой ответ.
Задание 3.
Какой из аргументов к личности коммуникатора, на Ваш взгляд, более убедительный и почему?
Это говорила моя тетя.
Я узнал это от нашего начальника.
Это говорил немецкий профессор.
Да каждый умный человек так говорит.
Было по первому каналу (ТВ).
Задание 4.
Опишите различия между следующими системами знаков как средствами общения:
Цвета светофора.
Азбука Морзе.
Родной язык.
Топографическая карта местности
Задание 5.
Определите тип транзакции (используя понятия транзакций, позиций Ребенок, Взрослый, Родитель):
Врач:
– Вы когда-нибудь будете выполнять мои рекомендации?
Пациент:
– Я сам знаю, что нужно моему организму.
Задание 6.
На вопрос «Который час?» дайте ответ из разных состояний «Я» партнера.
Задание 7.
Отреагируйте на реплику с позиции Взрослого, Ребенка, Родителя: «Вы что, за свои слова отвечать не можете?». Докажите, что Ваши позиции существенно отличаются.
Задание 8.
Опишите, какие отношения существуют между людьми, если при организации общения они расположились в пространстве следующим образом:
Задание 9.
Определите характер транзакции:
– Мне еще надо реферат сделать к завтрашнему дню.
– Вечно ты все делаешь в последнюю минуту.
Задание 10.
Подберите подходящие эпитеты для характеристики человека, о котором Вы знаете: год рождения 1985; место рождения – Москва; пол – мужской; увлечение – рыбалка. Какой он человек? С какими феноменами восприятия человека Вы здесь столкнулись?
Задание 11.
Определите, к какому типу относится группа людей из 15 человек, если известно, что:
они почти не знают друг друга;
их всех знает человек, который не входит в эту группу;
члены группы никогда не собираются вместе.
Задание 12.
Определите, к какому типу относится группа людей из 15 человек, если известно, что:
эти люди хорошо знают друг друга;
часто бывают вместе;
у них есть руководитель, назначенный в эту группу.
Задание 13.
Определите тип группы: «люди России, болеющие сердечно-сосудистыми заболеваниями».
Задание 14.
Определите, к какому типу группы относится объединение людей (15 человек), если они уже час ждут на остановке опаздывающий пригородный автобус.
Задание 15.
Определите уровень развития Вашей студенческой группы. Аргументируйте свой ответ. Как вы считаете, на каком уровне развития она будет через год?
Задание 16.
Известно, что в группе, которая характеризуется как малая, реальная, контактная, неформальная, сплоченная есть два человека, которые обладают следующими качествами:
первый – умный, веселый, выдумщик, терпеливый, аккуратный;
второй – умный, остроумный, фантазер, невыдержанный, небрежный.
Кто из них, по Вашему мнению, скорее всего будет лидером в этой группе? Докажите свой ответ.
Задание 17.
Посмотрите на рисунок 1. (Идеальное Я). Объясните, что такое идеальное Я. Какие еще Я могут присутствовать в психологической реальности человека? Как это проявляется в отношениях с другими людьми в группе?
 Рис. 1.
|
Задание 18.
Э. Бэрн, описывая игры на всю жизнь, подробно разбирает сценарий игры «Бейте меня». Один из элементов этой игры – ее результат, который называется так: «Мои качества лучше Ваших».
Приведите несколько конкретных фактов, характеризующих отношения в малой, реальной, неформальной, контактной группе, где разыгрывается такой сценарий.
Задание 19.
Что такое негативизм? Какими особенностями межличностных отношений он может быть вызван? При ответе Вам поможет рисунок 2.
 Рис. 2.
|
Задание 20.
Укажите соответствие между понятиями и их определениями (ответы будут выглядеть так: 1а, 2д, 3б и т.п.):
Понятия:
диада;
условные группы;
формальные группы;
диффузные группы;
референтные группы;
групповые взаимоотношения;
групповые мнения;
коммуникативная подструктура;
сплоченность;
конформность.
Определения:
а) случайные группы, в которых люди объединены лишь общими эмоциям и переживаниями;
б) совокупность позиций членов малой группы в системах информационных потоков, существующих как между ними самими, так и между ними и внешней средой, отражающая, кроме того, концентрацию у них того или иного объема различных сведений и знаний;
в) группы, которые имеют официально заданную извне структуру;
г) субъективные связи, возникающие в результате взаимодействия людей и сопровождаемые различными эмоциональными переживаниями индивидов, в них участвующих;
д) подверженность человека групповому давлению, изменению своего поведения под влиянием других лиц, сознательная уступчивость человека мнению большинства группы для избежания конфликта с ней;
е) наименьшая малая группа, состоящая из двух человек;
ж) группы, на которые люди ориентируются в своих интересах, личностных предпочтениях, симпатиях и антипатиях;
з) совокупность оценочных суждений всех членов группы о событиях, происходящих внутри и вне ее;
и) группы, объединенные по какому-то общему признаку, например, по возрасту, полу, образованию и т.д.;
к) черта психологии группы, выражающая степень единомыслия и единодействия ее членов, являющаяся обобщенным показателем их духовной общности и единства.
3.8. Перечень практических навыков студентов по дисциплине
В результате изучения дисциплины студент должен владеть следующими практическими навыками.
1. Знать основные направления развития научного социально-психологического знания – о социальном взаимодействии, общении, психологии групп.
2. Углубить теоретические знания студентов в области фундаментальных основ общей психологии, а также отдельных аспектов социологии, педагогики и возрастной психологии применительно к содержанию деятельности клинического психолога.
3. Сформировать навыки распознавания основных социально-психических явлений и состояний: индивидуальных особенностей человека, включенного в группу, психологическую сущность процессов социализации личности, особенности группового поведения, социального взаимодействия и общения.
4. Иметь представления, первые навыки работы с социально-психологическим инструментарием, принимать участие в аналитической, исследовательской работе.
5. Иметь понимание предмета социальной психологии, ее роли в человеческой культуре, стремление к ознакомлению с классическими текстами, охватывающими различные эпохи и мыслительные традиции, накоплению общих представлений об основных психологических знаниях (теоретической и прикладной психологии).
6. Знать основные этапы развития социально-психологических учений, школ; ключевые психологические и социологические направления и концепции, историю становления и развития социально-психологической мысли; взаимодействия личности и общества; социальную структуру и социальную стратификацию в обществе; методологию и методы социально-психологического исследования.
7. Обосновывать свою мировоззренческую позицию; выработать свои ценностные установки, применять теоретические и методологические знания для анализа взаимодействия и взаимовлияния элементов социальной системы.
8. На базе методологии и методов социальной психологии выбирать наиболее эффективные средства, методы, формы достижения поставленных целей; решать вопросы деловых, морально-психологических отношений в коллективе сотрудников, коллег, компаньонов и т.д.
9. Использовать в практической деятельности знания о социально-психологических явлениях, которые возникают, развиваются и функционируют в процессе общения и взаимодействия клинического психолога и клиента, повседневных взаимоотношений людей.
10. Освоить профессиональные способы описания социально-психологических ситуаций, выявлять психологическое содержание, методы и формы организации профессиональной работы.
11. Уметь адекватно интерпретировать полученные результаты конкретного социально-психологического исследования.
ЧАСТЬ 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Учебно-методическая карта лекций
№ темы
|
Наименование вопросов, изучаемых на лекции
|
Практические
занятия
(семестр,
номера)
|
Используемые наглядные и методические пособия
|
Содерж. СРС
|
Часы
|
Формы контроля
|
1.
|
Социальная психология в системе научного знания. Соотношение теоретического и практического аспектов социальной психологии. Предмет социальной психологии. Задачи и основные разделы социальной психологии. Методологические проблемы социально-психологического исследования.
|
III семестр
№1,2
|
3.2.1.1-4
3.4.1.
|
-
|
2
|
Экзамен
|
2.
|
Общение в системе отношений человека. Значение общения в жизни людей. Характеристика межличностного общения. Понятие общения и его социально-психологические функции. Характеристика основных компонентов общения. Уровни общения. Обратная связь в межличностном общении.
|
III семестр
№ 3
|
3.4.2.
|
-
|
2
|
Экзамен
|
3.
|
Коммуникативная сторона общения. Общение как коммуникация: правила, типы, средства. Вербальная коммуникация. Характеристика процесса говорения и слушания. Невербальная коммуникация.
|
III семестр
№ 4,5
|
3.4.3.
|
-
|
2
|
Экзамен
|
4.
|
Интерактивная сторона общения. Общение как взаимодействие. Обзор теорий взаимодействия. Теория взаимодействия Э. Бэрна. Кооперативное и конкурентное взаимодействие. Личностный и содержательный план взаимодействия. Конфликтное взаимодействие.
|
III семестр
№ 6,7
|
3.4.4.
|
-
|
2
|
Экзамен
|
5.
|
Перцептивная сторона общения. Общение как взаимопознание и взаимопонимание людьми друг друга. Понятие социальной перцепции. Эффекты и явления межличностного восприятия. Механизмы восприятия и понимания людьми друг друга.
|
III семестр
№8,9
|
3.4.5.
|
|
2
|
Экзамен
|
6.
|
Проблема исследования больших и малых социальных групп в социальной психологии. Проблема группы в социальной психологии. Классификация групп, фазы и уровни развития групп. Большая группа как разновидность общности людей. Понятие малой группы и ее признаки, функции, характеристики, границы.
|
III семестр
№10,11
|
3.4.6.
|
|
2
|
Экзамен
|
7.
|
Социально-психологический анализ структуры и развития группы. Групповые структуры. Динамические процессы в малой группе.
|
III семестр
№12,13
|
3.4.7.
|
|
2
|
Экзамен
|
8.
|
Социально-психологический подход к изучению личности. Особенности социально-психологического подхода к изучению личности. Психологические характеристики личности и предпосылки ее социального потенциала.
|
III семестр
№14,15
|
3.4.8.
|
|
2
|
Экзамен
|
9.
|
Социализация личности. Понятие социализации личности. Основные этапы, механизмы и институты социализации. Нарушения и трудности социализации личности.
|
III семестр
№16
|
3.4.9.
|
|
1
|
Экзамен
|
10.
|
Социальная установка. Понятие социальной установки. Аттитюд: понятие, структура, функции. Изменение социальных установок.
|
III семестр
№17
|
3.4.10.
|
|
1
|
Экзамен
|
11.
|
Практическая социальная психология. Особенности прикладного исследования и практической работы в социальной психологии. Основные направления прикладных исследований и практической СП
|
III семестр
№ 18,19,20
|
3.4.11.
|
-
|
2
|
Экзамен
|
4.2. Учебно-методическая карта практических занятий
№ темы
|
Наименование вопросов, изучаемых на семинаре
|
Номера лекций
|
Наглядные и методические пособ.
|
Содержание самостоятельной
работы
|
Часы
СРС
|
Формы контроля
|
1.
|
История формирования социальной психологии. Методы социальной психологии. Предпосылки возникновения социальной психологии как науки. Выделение социальной психологии в самостоятельную область знания. Первые исторические формы социально-психологического знания. Особенности исторического развития социальной психологии в России. История формирования социально-психологических идей. Современная социальная психология: предмет, задачи и основные разделы социальной психологии как учебной дисциплины. Социальная психология в системе наук и ее взаимоотношения с другими разделами психологического знания. Методы социальной психологии. Специфика эмпирического исследования в социальной психологии: соотношение теории и эмпирического материала, характер эмпирических данных, качество социально-психологической информации, надежность и обоснованность данных. Проблема репрезентативности. Два типа социально-психологических исследований.
|
№1
|
3.2.1.1-5
3.2.2.1-3
3.4.1.
3.5.1.
3.6.1-4.
3.7.
3.8.
3.9.
|
Ролевая игра. Воссоздание двух этапов дискуссии о предмете социальной психологии. Позиция Г.И.Челпанова в дискуссии 20-х г.г. и ее критика. «Перерыв» в развитии социальной психологии как самостоятельной дисциплины. Роль идей Л.С. Выготского в подготовке нового этапа дискуссии. Причины роста интереса к социальной психологии в конце 50-ых начале 60-х г.г. и начало новой дискуссии. Три точки зрения на предмет социальной психологии, предложенные в дискуссии.
|
4
|
Программированный контроль, тестовый контроль, решение ситуац. задач, экзамен
|
2.
|
Общение. Общественные и межличностные отношения. Общественные и межличностные отношения. Виды межличностного общения. Социальная роль как общественно-необходимый вид социальной деятельности, как способ поведения личности в системе общественных отношений, придающий им «личностную» окраску. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Значение общения для развития индивида и развития общества. Особенности содержания понятия «общение» в отечественной психологии. Различные точки зрения на структуру общения. Специфика изучения общения в социальной психологии. Структура общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Связь каждой из них с характером совместной деятельности и взаимоотношением партнеров. Виды общения и уровни общения.
|
№ 2
|
3.2.2.4-7
3.3.1
3.4.2.
3.5.1.
3.6.1-3.
3.7.
3.8.
3.9.
|
Определение ролевого «веера» личности в процессе жизнедеятельности, анализ социальных ролей и социальных статусов личности на разных этапах онтогенеза.
|
2
|
Программированный контроль, тестовый контроль, решение ситуац. задач, экзамен
|
3.
|
Общение как процесс коммуникации. Специфика общения как коммуникации. Понятийный аппарат для описания коммуникативной ситуации. Вербальная коммуникация. Речь как важнейшее средство вербальной коммуникации. Процессы говорения и слушания. Невербальная коммуникация. Проблема кода и декодификации информации партнерами как общая методологическая проблема невербальной коммуникации. Коммуникативные барьеры и способы их преодоления. Понятие коммуникативной компетентности и возможности ее развития. Связь коммуникативной стороны общения с совместной деятельностью – проблема коммуникативных ситуаций. Социальные и психологические аспекты массовой коммуникации.
|
№ 3
|
3.2.2.8
3.3.6,7
3.4.3.
3.5.1.
3.6.1-3.
3.7.
3.8.
3.9.
|
Тренинг невербальной коммуникации, включающий в себя упражнения на формирование навыков невербального общения.
|
4
|
Программированный контроль, тестовый контроль, решение ситуац. задач, экзамен
|
4.
|
Общение как взаимодействие людей друг с другом. Структура взаимодействия: различные способы описания (Т. Парсонс, Я. Щепаньский, В.И. Панферов). Принципы исследования взаимодействия в деятельностной парадигме: взаимодействие как форма организации совместной деятельности. Психологическое содержание построения единой стратегии взаимодействия его участниками. «Я» и «Другие». Формы контакта и влияния. Средства и методы психологического воздействия. Конфликтное взаимодействие. Психологическое содержание кооперации. Формы и уровни конкурентного взаимодействия; продуктивная конкуренция.
|
№ 4
|
3.2.2.9
3.3.2,4,9
3.4.4.
3.5.1.
3.6.1-3.
3.7.
3.8.
3.9.
|
Анализ основных понятий транзактного анализа: позиция, ситуация, стиль; их адекватная комбинация как условие эффективного взаимодействия; ролевые игры, направленные на тренировку умения распознавать Эго-состояния, ответственные за транзактный стимул и реакцию.
|
4
|
Программированный контроль, тестовый контроль, решение ситуац. задач, экзамен
|
5.
|
Общение как процесс взаимопознания и взаимопонимания людьми друг друга. Межличностное восприятие: общая характеристика. Общая схема социально-перцептивных процессов и место в ней межличностного восприятия. Специфика решения проблемы точности межличностного восприятия в социальной психологии (ограниченные возможности личностных тестов и экспертных оценок). Задачи повышения перцептивной компетентности партнеров по общению в различных сферах практической деятельности. Структура атрибутивного процесса; виды атрибуции (Г. Келли); атрибуция ответственности; место атрибуции в межличностном восприятии. Симпатия, дружба, любовь как различные уровни аттракции. Практическое значение исследований аттракции.
|
№5
|
3.2.2.10
3.3.8
3.4.5.
3.5.1.
3.6.1-3.
3.7.
3.8.
3.9.
|
Проведение эксперимента по выявлению эффекта социальной установки по определению ее роли при формировании первого впечатления о человеке (по А.А. Бодалеву).
|
4
|
Программированный контроль, тестовый контроль, решение ситуац. задач, экзамен
|
6.
|
Социальная психология групп. Организованные группы (социальные классы, этнические группы, профессиональные группы, «демографические» группы). Этнический стереотип; феномен этноцентризма. Проблема нации, национального характера. Общая характеристика и типы стихийных групп: толпа, масса, публика; их особенности. Специфика процессов общения в стихийных группах. Способы воздействия на личность. Большие социальные группы и социальные движения. Объединение в социальных движениях организованных и стихийных групп. Формы и уровни социальных движений. Социологический и социально-психологический подход к изучению малых групп. Малая группа: общая характеристика и виды. Образование малой группы: вступление индивида в группу – феномен группового давления, понятия «конформность» и «конформизм». Положение индивида в малой группе: статус и роль. Значение различных типов малых групп для детерминации поведения индивида. Групповая сплоченность и методы ее исследования. Групповые решения. Соотношение группового и индивидуального решений. Групповая динамика. Эффективность деятельности малой группы. Проблема выбора критерия эффективности в зависимости от типа малой группы. Продуктивность деятельности и удовлетворенность ею – два важнейших показателя эффективности. Лидерство как групподинамический процесс. Методы выявления лидеров в группах. Стиль лидерства и эффективность деятельности группы (Ф. Фидлер). Группа и организация.
|
№6,7
|
3.2.2.11-15
3.3.3,5
3.4.6.
3.4.7.
3.5.1.
3.6.1-3.
3.7.
3.8.
3.9.
|
Анализ соотношения «группового» и «индивидуального» подходов в американской социальной психологии; выделение объективных условий усиления роли малых групп в жизни общества.
|
8
|
Программированный контроль, тестовый контроль, решение ситуац. задач, экзамен
|
7.
|
Социальная психология личности. Проблема социологического анализа личности. Проблема личности в зарубежной и отечественной общей психологии. Положение личности в группе – фокус проблемы личности в социальной психологии. Социальная идентичность личности: определение и основные подходы. Социально-психологические качества личности – качества, формирующиеся в ходе совместной деятельности и общения. Взаимозависимость качеств, приобретенных личностью в группе и «качеств» самих групп. Понятие социально-психологической компетентности. Коммуникативные, интерактивные и перцептивные качества личности, их зависимость от индивидуальных психологических свойств. Социализация: общая характеристика процесса. Зависимость институтов социализации от характера общественных отношений. Социализация и детерминация социального поведения личности. Значение исследований установки в школе Д.Н.Узнадзе для изучения социальных установок. Традиция исследования социальных установок – аттитюдов – в западной социальной психологии. Соотношение социальных установок и реального поведения. Эксперимент Лапьера (феномен расхождения установки и реального поведения). Современные интерпретации этого феномена. Новый подход к проблеме связи социальной установки и поведения (Д. Бем).
|
№8,9
|
3.2.2.16-17
3.4.8.
3.4.9.
3.4.10.
3.5.1.
3.6.1-3.
3.7.
3.8.
3.9.
|
Анализ подходов к определению структуры личности в отечественной общей психологии; соотношения биологического и социального в развитии личности. Подготовка конспекта теории «личностных конструктов» Дж. Келли (определение значения особенностей «когнитивного стиля» партнеров и степени их «когнитивной сложности» для продуктивности внутригруппового общения.
Дискуссия по проблеме социализации взрослых и пожилых людей.
Конспект «Концепция Э. Эриксона и ее значение в социально- психологическом исследовании социализации».
Определение возможностей модели диспозиций личности В.А. Ядова для более полного объяснения механизмов социального поведения личности.
|
8
|
Программированный контроль, тестовый контроль, решение ситуац. задач, экзамен
|
8.
|
Прикладная и практическая социальная психология. Прикладная и практическая социальная психология: общая характеристика, цели, задачи. Этапы практической работы социального психолога. Обязательность соблюдения принципа «не вреди» при проведении исследований в условиях реальной жизнедеятельности групп. Требование адекватности применяемых методик с учетом того, что человек – единственный источник информации. Особые требования ко времени проведения исследования «в поле». Основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии. Производство. Проблемы формирования производственного коллектива. Психологический климат производственного коллектива; методики его исследования. Управление. Качества руководителя; подбор персонала; его аттестация. Разрешение конфликтов в системе управления. Восприятие нововведений. Психолог организации как «агент изменений». Школа. Задачи школьного психолога. Работа по совершенствованию межгрупповых отношений в школьном коллективе (учащиеся, учителя, родители). Массовая коммуникация и реклама. Служба семьи. Проблема удовлетворенности браком. Семейные роли. Внутрисемейные конфликты (между супругами, между родителями и детьми). Роль социального психолога в программах семейного воспитания. Подготовка молодежи к вступлению в брак. Служба содействия одиноким людям. Этическая сторона прикладных исследований и практической работы психолога в области семейных отношений.
|
№ 10
|
3.2.2.18-20
3.4.11.
3.5.1.
3.6.1-4.
3.7.
3.8.
3.9.
|
Дискуссия по вопросу о гражданской позиции психолога-практика: обязательно ли совпадение ценностей заказчика и исполнителя?
Подготовка программы прикладного социально-психологического исследования по какому-либо одному выбранному направлению.
|
6
|
Программированный контроль, тестовый контроль, решение ситуац. задач, экзамен
|
|
