Пояснительная записка Программа коррекционной работы в старшей и подготовительной логопедических группах детского сада составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»

Психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей

• 
  В каких условиях воспитывается ребенок (с кем, посещает ли дошкольные учреждения)
  
• 
  Особенности речи окружающих в период формирования речи ребенка:
  
• 
  Есть или нет быстроговорение у членов семьи или близких родственников (отметить, у кого)
  
• 
  позднее появление речи у родителей, отметить, у кого и когда появилась
  

• 
  когда стал реагировать на обращение ____________________
  
• 
  когда стал различать голоса родных _____________________
  
• 
  когда стал соотносить слова с предметами ________________
  
• 
  когда стал соотносить слово с картинкой _________________
  

• 
  гуления, какие звуки преобладали _______________________
  
• 
  лепетных слов _______________________________________
  
• 
  цепочки лепетных слов ________________________________
  
• 
  простой фразовой речи ________________________________
  
• 
  развернутой фразовой речи ____________________________
  

• 
  поддразнивающее
  
• 
  требовательное
  
• 
  чрезмерно внимательное
  
• 
  адекватное
  

• 
  общается с детьми ____________________________________
  

• 
  предпочитает находиться (играть) один __________________
  

• 
  какие игрушки любит _________________________________
  
• 
  как использует игрушки _______________________________
  

• 
  как относится к своим игрушкам ________________________
  

• 
  как играет (молча или сопровождает игровые действия различными звукосочетаниями, словами)
  

• 
  как вступает в контакт ________________________________
  
• 
  негативистические реакции ____________________________
  
• 
  аутистичные черты ___________________________________
  
• 
  понимание обращенной речи___________________________
  
• 
  игровая деятельность__________________________________
  
• 
  проявления педагогической запущенности _______________
  
• 
  реакция родителей на поведение ребенка на приеме _____________________________
  

• 
  подбор по образцу ____________________________________
  
• 
  называние цветов _____________________________________
  
• 
  подбор по образцу геометрических фигур ________________
  
• 
  подбор по образцу букв _______________________________
  
• 
  подбор по образцу цифр _______________________________
  

• 
  различение ритмических последовательностей
  
• 
  узнавание и воспроизведение мелодий
  

• 
  пробы на локализацию прикосновения
  
• 
  перенос позы кисти с одной руки на другую с закрытыми глазами
  

• 
  пройти по комнате
  
• 
  попрыгать на одной ноге
  
• 
  сжать руку
  

• 
  сложить первый и второй пальцы в кольцо
  
• 
  сделать «козу»
  
• 
  сделать «зайчика»
  

• 
  рисование без образца
  
• 
  складывание разрезанных картинок
  
• 
  складывание матрешки
  
• 
  складывание из палочек пространственно организованных структур
  

• 
  тонус _______________________________________________
  
• 
  активность __________________________________________
  
• 
  объем движений ______________________________________
  

• 
  точность выполнения__________________________________
  
• 
  длительность_________________________________________
  
• 
  добавочные и лишние движения ________________________
  

• 
  реагирует на свое имя
  
• 
  реагирует на интонацию поощрения или запрещения
  

• 
  понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром
  
• 
  знает имена своих близких
  

• 
  знает названия своих игрушек
  
• 
  может показать части тела у себя, своих близких, у игрушек
  

• 
  хорошо ориентируется в названиях предметов
  
• 
  хорошо ориентируется в названиях предметов, изображенных на картинках
  

• 
  знает много названий действий
  
• 
  ориентируется в вопросах косвенных падежей, поставленных к предметам, с которыми совершает действия
  

• 
  различает значение некоторых первообразных предлогов
  
• 
  Расчлененный
  

• 
  обними маму
  
• 
  поцелуй папу
  
• 
  пожалей бабушку
  
• 
  поиграй в ладушки
  
• 
  закрой глаза
  
• 
  помаши ручкой
  
• 
  возьми маму за руку и иди домой
  
• 
  Понимание названий знакомых игрушек
  
• 
  покажи зайчика, машину, собачку
  
• 
  возьми зайчика, машину, собачку
  

• 
  дай зайчика, машину, собачку
  

• 
  на сюжетных картинках одно и то же лицо совершает разные действия
  

• 
  на сюжетных картинках действия выражены возвратными глаголами
  

• 
  на сюжетных картинках изображены действия, сходные по ситуации
  

• 
  чем девочка ест
  
• 
  что девочка ест
  
• 
  на чем девочка сидит
  
• 
  Понимание просьб, вопросов, связанных с пространственным расположением знакомых предметов, находящихся в привычных местах
  
• 
  давай уберем игрушки в шкаф
  
• 
  подойди к окну
  
• 
  сядь за стол
  
• 
  поставь ножки под стол
  
• 
  положи ручки на стол
  
• 
  Узнавание предметов по их назначению (с использованием предметных картинок)
  
• 
  покажи, из чего ты пьешь
  
• 
  покажи, что ты надеваешь на ножки
  
• 
  покажи, чем причесывают волосы
  
• 
  покажи, чем копают песок
  
• 
  Выполнение многозвенных инструкций
  
• 
  налей в стакан воды и дай его бабушке
  
• 
  возьми у меня карандаши и убери их в шкаф
  
• 
  зайчика отнеси маме, а куклу положи в шкаф
  
• 
  мячик дай мне, зайчика отдай маме, а куклу положи спать Понимание названий признаков предметов
  
• 
  принадлежности отдельных предметов (покажи, где мой платок; а где твой)
  

• 
  понимание словесных обозначений таких признаков, как: короткий, длинный, узкий, широкий, высокий, низкий и т.п.
  

• 
  умение сравнивать два предмета по величине (Какой кубик больше? Какая веревочка толще?)
  

• 
  на стол ставят коробку с крышкой и кладут плоский кружок: «Положи кружок НА коробку, ПОД коробку, В коробку, ЗА коробку, ПЕРЕД коробкой»
  
• 
  на стол ставятся две коробки с крышками; в одну из коробок кладется плоский кружок, второй такой же кружок кладется во вторую коробку: «Достань кружок ИЗ коробки, достань кружок ИЗ-ПОД коробки»
  
• 
  «Положи карандаш ПЕРЕД коробкой, ЗА коробкой, МЕЖДУ коробками»
  

• 
  виды невербального общения:
  

• 
  интонационная окрашенность вокализаций и псевдослов
  
• 
  есть ли звукоподражания
  

• 
  существительные __________^:__________________________
  
• 
  глаголы _____________________________________________
  
• 
  прилагательные ______________________________________
  
• 
  местоимения _________________________________________
  
• 
  наречия _____________________________________________
  
• 
  служебные слова _____________________________________
  

• 
  падежные формы _____________________________________
  
• 
  множественное число существительных, прилагательных
  
• 
  формы глаголов______________________________________
  
• 
  словоизменения прилагательных _______________________
  
• 
  дифференциация предлогов ____________________________
  

• 
  суффиксы (уменьшительные существительные; детеныши животных; профессии; уменьшительная форма признаков предметов; образование прилагательных от других частей речи)
  

• 
  глагольные префиксы _________________________________
  
• 
  антонимы____________________________________________
  

• 
  прилагательных с существительными (в именительном падеже мужского и женского рода единственного числа, множественного числа, в косвенных падежах)
  

1. 
   Заранее продумать и приготовить наглядный материал для каждого ребенка.
   
2. 
   Задание давать сразу всем детям в доступной их пониманию форме.
   
3. 
   Выявить имеющиеся у детей трудности, получить на этот счет объективные данные. (Не надо обучать обследуемых! Это задача ближайшего будущего.)
   
4. 
   Составить протокол обследования; он заполняется в момент обследования: знаком плюс отмечаются правильно выполненные задания, знаком минус - неправильные.
   
5. 
   После проведенного обследования сделать вывод о состоянии навыков и умений каждого ребенка. (Для удобства ведения протокола предлагается следующая форма: смотрите приложение 1).