2 период обучения (декабрь, январь, февраль)
Месяц
|
Неделя
|
Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте
|
Развитие лексико-грамматической стороны речи
|
Развитие связной речи
|
Декабрь
|
1
|
Звук и буква М
|
Дом. Его части
|
Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома»
|
2
|
Звук и буква Н
|
Мебель.
|
Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации
|
3
|
Звук и буква Т
|
Посуда
|
Составление загадок-описаний о посуде
|
4
|
Звук Т’. Буква Т.
|
Продукты питания
|
Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин
|
5
|
Звуки К’-К. Буква К
|
Зима. Новогодний праздник
|
Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета
|
Январь
|
1
|
Каникулы
|
2
|
Звуки Б- Б’. Буква Б.
|
Зима. Зимние забавы
|
Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом
|
3
|
Звуки П-П’. Буква П
|
Зимующие птицы
|
Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.
|
4
|
Звуки П-Б.
|
Дикие животные зимой
|
Составление близких к тексту пересказов (по рассказам Е. Чарушина «Кто как живет. Заяц. Белка. Волк.»)
|
Февраль
|
1
|
Звук и буква Э
|
Животные севера
|
Рассказ-сравнение «Морж и еж»
|
2
|
Звуки Д – Д’. Буква Д
|
Животные жарких стран
|
Рассказ – описание «Слон »
|
3
|
Звуки Г – Г’. Буква Г
|
День защитника Отечества
|
Составление рассказа «Границы Родины – на замке»
|
4
|
Звук Л’. Буква Л
|
Транспорт. ПДД
|
Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок
|
3 период обучения (март, апрель, май)
Месяц
|
Неделя
|
Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте
|
Развитие лексико-грамматической стороны речи
|
Развитие связной речи
|
Март
|
1
|
Звук и буква С
|
Семья
|
Составление рассказа «Семья дома»
|
2
|
Звук С’. Буква С.
|
Мамин праздник. Профессии наших мам.
|
Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку
|
3
|
Звук и буква Ш
|
Весна
|
Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин
|
4
|
Звуки С - Ш
|
Обувь, одежда, головные уборы
|
Описательный рассказ «Одежда»
|
Апрель
|
1
|
Звуки Х – Х’. Буква Х
|
Профессии
|
Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы
|
2
|
Звуки В – В’. Буква В
|
День Космонавтики
|
Составление рассказа «Космические путешествия»
|
3
|
Звук и буква З
|
Моя Родина – Татарстан.
Наш город.
|
Пересказ рассказа С.А. Баруздина
«Страна, где мы живем»
|
4
|
Звук З’. Буква З
|
Цветы
|
Пересказ румынской сказки «Ромашка»
|
Май
|
1
|
Звук и буква Ж
|
Насекомые
|
Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы
|
2
|
Звуки З - Ж
|
Праздник 9 мая
|
Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра»
|
3
|
Звуки Ш-Ж
|
Наше тело и здоровье
|
Пересказ басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»
|
4
|
Звуки Ф – Ф’. Буква Ф
|
Лето
|
Составление рассказа «Лето красное пришло…» по сюжетной картине
|
Примечание: при условии недостаточного усвоения детьми определенного звука логопед может проводить дополнительное занятие на изучение данного звука.
В итоге проведенной логопедической работы дети должны научиться:
правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
четко дифференцировать все изученные звуки;
различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
производить элементарный звуковой анализ и синтез;
читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;
выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописании
общаться, используя в речи словосочетания простые нераспространенные предложении.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
1 период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Месяц
|
Неделя
|
Развитие фонетико-
фонематической стороны речи и
обучение грамоте
|
Развитие лексико-грамматической
стороны речи
|
Развитие связной речи
|
СЕНТЯБРЬ
|
1
|
Обследование
|
2
|
Обследование
|
3
|
Звук и буква У
|
Профессии детского сада
|
Составление рассказа по картине «Повар»
|
Звук и буква А
|
4
|
Звуки У - А
|
Откуда хлеб на стол пришел?
|
Составление рассказа по опорным картинкам «Как хлеб на стол пришел?»
|
Звук и буква И
|
ОКТЯБРЬ
|
1
|
Звуки П-П’. Буква П
|
Осень. Периоды осени
|
Составление рассказа по теме «Осень» по предметным картинкам
|
Звуки К-К’. Буква К
|
2
|
Звуки Т-Т’. Буква Т
|
Деревья, кустарники. Листья
|
Составление описательного рассказа о дереве с использованием схемы описания
|
Звуки и буквы К-Т
|
3
|
Звуки и буквы П-Т-К
|
Огород. Овощи.
|
Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь» с элементами драматизации
|
Звук и буква О
|
4
|
Звук и буква Ы
|
Сад. Фрукты, ягоды
|
Пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Косточка» с помощью сюжетных картин
|
Звуки и буквы А,У, И, Ы, О
|
НОЯБРЬ
|
1
|
Звуки Х-Х’. Буква Х
|
Лес. Грибы и ягоды
|
Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин
|
Звуки и буквы К-Х
|
2
|
Звуки М-М’. Буква М
|
Осень. Перелетные птицы
|
Составление рассказа «Птицы улетают»
|
Звуки Н-Н’. Буква Н
|
3
|
Звуки М-Н. Буквы М-Н
|
Домашние птицы и их детеныши
|
Составление описательного рассказа с опорой на схему
|
Звук и буква Б
|
4
|
Звуки Б-Б’. Буква Б
|
Домашние животные и их детеныши
|
Составление рассказа «Неудачная охота» по серии сюжетных картин
|
Звуки П-Б. Буквы П-Б
|
2 период обучения (декабрь, январь, февраль)
Месяц
|
Неделя
|
Развитие фонетико-
фонематической стороны речи и
обучение грамоте
|
Развитие лексико-грамматической
стороны речи
|
Развитие связной речи
|
ДЕКАБРЬ
|
1
|
Звук и буква С
|
Дом. Его части
|
Составление рассказа «Дом, в котором
я живу» (из личного опыта)
|
Звуки С-С’. Буква С
|
2
|
Звук и буква З
|
Мебель
|
Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель?» по опорным картинкам и словам
|
Звуки З-З’. Буква З
|
3
|
Звуки С’-З’
|
Бытовые приборы. Посуда
|
Пересказ русской народной сказки «Лиса и
журавль» (с элементами драматизации)
|
Звуки С-З
|
4
|
Звуки В-В’. Буква В
|
Продукты питания
|
Пересказ сказки «Колосок»
|
Звуки Ф-Ф’. Буква Ф
|
5
|
Звук Ф-В
|
Зима. Новогодний праздник
|
Составление рассказа «Как мы елку украшали» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета
|
ЯНВАРЬ
|
1
|
Каникулы
|
2
|
Звук Д. Буква Д
|
Зима. Зимние забавы
|
Составление рассказа «Зимние забавы» по
сюжетной картине (образец – рассказ логопеда)
|
Звуки Д-Д’. Буква Д
|
3
|
Звуки Т-Д
|
Зимующие птицы
|
Составление рассказа «Кормушка» по серии
сюжетных картин
|
Звуки Т’-Д’
|
4
|
Звук и буква Г
|
Дикие животные наших лесов.
Зимовка зверей
|
Составление описательного рассказа «Белка»
|
Звук Г-Г’. Буква Г
|
ФЕВРАЛЬ
|
1
|
Звуки Г-К
|
Животные севера
|
Составление рассказа – описания с опорой на схему «Пингвин»
|
Звук и буква Э
|
2
|
Звук и буква Ш
|
Животные жарких стран
|
Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон
спас хозяина от тигра»
|
Звуки С-Ш
|
3
|
Звук и буква Ж
|
Транспорт. Правила дорожного движения
|
Составление рассказа «Все хорошо, что
хорошо кончается» по сюжетной картине с
придумыванием предшествующих
и последующих событий
|
Звуки Ж-З
|
4
|
Звуки Ж-Ш
|
День защитника Отечества. Военные профессии
|
Составление рассказа «Собака — санитар»
по серии сюжетных картин
|
Звуки Ш-Ж- С-З
|
3 период обучения (март, апрель, май)
Месяц
|
Неделя
|
Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте
|
Развитие лексико-грамматической
стороны речи
|
Развитие связной речи
|
МАРТ
|
1
|
Звук и буква Ц
|
Семья
|
Составление рассказа по сюжетной картине
«Семья»
|
Звуки Ц - С
|
2
|
Звук и букваЧ
|
Мамин праздник. Профессии наших мам
|
Составление рассказа
«Поздравляем маму»
по сюжетной картине с придумыванием
предшествующих и последующих событий
|
Звуки Ч – Т’
|
3
|
Звук и буква Щ
|
Весна
|
Пересказ рассказа Г.А, Скребицкого «Весна»
|
Звуки Щ-Ч
|
4
|
Звуки Щ- Т’
|
Одежда, обувь, головные уборы
|
Составление описательного рассказа с опорой на схему
|
Звуки Щ-Ч-С’- Т’
|
АПРЕЛЬ
|
1
|
Звук и буква Л
|
Профессии.
Орудия труда и инструменты
|
Пересказ сказки К. Ушинского «Две косы»
|
2
|
Звук Л’. Буква Л
|
День Космонавтики
|
«Путешествие к далеким планетам» составление творческих рассказов о неизученных планетах и их жителях с опорой на план
|
Звуки Л’- Л
|
3
|
Звук и буква Р
|
Моя родина – Татарстан. Наш город
|
Пересказ рассказа С.А. Баруздина
«Страна, где мы живем» с изменением главных
действующих лиц и добавлением
последующих событий
|
Звук Р’. Буква Р
|
4
|
Звуки Р – Р’
|
Насекомые
|
Составление рассказа по опорным картинкам «Майский жук»
|
Звуки Р – Л
|
МАЙ
|
1
|
Звук и буква Я
|
На пороге школы.
Школьные принадлежности
|
Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом)
|
Звук и буква Ё
|
2
|
Буква Ю
|
Праздник 9 мая
|
Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра»
|
Звук и буква Е
|
3
|
Буква Ь
|
Наше тело и здоровье
|
Составление рассказа «Человек» по серии
картин
|
Буква Ъ
|
4
|
Закрепление
|
Лето. Летние развлечения и игры
|
Составление рассказа «Как я проведу лето»
(на заданную тему)
|
закрепление
|
В итоге логопедической работы дети должны научиться:
понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями; владеть навыками объединения их в рассказ;
владеть навыками диалогической речи;
владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и пр.;
грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предложения должны употребляться адекватно;
использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительные, глаголы, наречия, прилагательные, местоимения и т.д.)
владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.
Содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий
Овладение родным языком, выдвинутое в Программе на первый план, составляет один из основных элементов формирования личности и тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием. Отставание в развитии речи может привести к задержке развития психических функций, и, прежде всего, мышления. В Программе указаны следующие основные направления, задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в старшей и подготовительной логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи. Процесс коррекции речи предусматривает три периода, каждый из которых имеет свою продолжительность, отличается задачами, содержанием и объёмом усваиваемого материала. Эти этапы в то же время взаимосвязаны и взаимообусловлены: содержание обучения на каждом из предшествующих этапов подготавливает детей к прохождению нового, более сложного материала.
Дети 5 -6 лет
старшая логопедическая группа
Направления работы
|
I период
( октябрь, ноябрь, декабрь)
|
II период
(январь, февраль, март)
|
III период
(апрель, май, июнь)
|
1. Общие речевые навыки
|
1.Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата
2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху(не поднимая плеч), спокойному и плавному выдоху(не надувая щек)
3. Работа над постановкой диафрагмального дыхания.
4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.
|
1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи
2.Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.
|
1. Продолжить работу над речевым дыханием.
2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.
|
2. Звукопроизношение
|
1. Уточнение произношения гласных и наиболее лёгких согласных звуков [ м б д н в г п т a к х ]
2. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.
3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих звуков (индивидуальная работа)
|
1. Продолжить работу по постановке звуков.
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
|
1.Продолжить работу по постановке звуков.
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в речи.
|
3. Работа над слоговой структурой слова
|
1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова
2. Работа над двусложными словами без стечения согласных
3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных.
|
1.Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова, в середине слова и в конце слова
2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале слова.
|
1. Закрепление слоговой структуры двусложных слов со стечением согласных
2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных.
|
4. Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений
|
1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков
2. Знакомство со звуками [А У И О Ы ]
3. Выделение ударного гласного в словах
4. Подбор слов на гласные звуки
5. Анализ звукосочетаний АУ УА ИА
6. Определение наличия звука в слове на материале изученных звуков
|
1.Выделение гласных звуков в конце слова под ударением
2. Выделение гласных звуков в трёхзвуковых словах
3. Знакомство со звуками [М Н Т К Б Э Д Г П Л]
4. Дифференциация изученных твёрдых и мягких согласных звуков в изолированном положении, в слогах и словах
5. Выделение твёрдых и мягких согласных звуков в начале и конце слова.
|
1. Знакомство со звуками [ Х В Ф С З Ш Ж ]
2. Анализ трёхзвуковых слов с гласными А О У Ы И, составление схемы слова.
3. Дифференциация на слух парных согласных Б-П В-Ф Д-Т Г-К Ж-Ш З-C в словах.
|
5. Лексика
|
Расширение и уточнение словаря по темам: «Детский сад», «Игрушки», «Осень»,
«Деревья. Листья»,
«Овощи. Огород»,
«Фрукты, ягоды. Сад»,
«Грибы»,
«Перелетные птицы»,
«Домашние птицы и их детеныши»,
«Домашние животные и их детеныши».
|
Расширение и уточнение словаря по темам: «Дом. Его части», «Мебель»,
«Посуда», «Продукты питания», «Зима. Новогодний праздник», «Зима. Зимние забавы и развлечения»,
«Зимующие птицы»,
«Дикие животные. Зимовка зверей»,
«Животные севера»,
«Животные жарких стран», «День защитника Отечества»,
«Транспорт. Правила дорожного движения».
|
Расширение и уточнение словаря по темам: «Семья»,
«Мамин праздник. Профессии наших мам»,
«Весна», «Одежда, обувь, головные уборы»,
«Профессии»,
«День Космонавтики»,
«Моя родина-Татарстан. Наш город», «Цветы».
«Насекомые», «Праздник 9 мая», «Наше тело и здоровье», «Лето. Летние развлечения и игры»
|
6. Грамматический строй речи
|
1. Отработка падежных окончаний имён существительных ед.ч.
2. Преобразование существительных в И.п. ед.ч. во мн.ч.
3.Согласование глаголов с существительными ед.ч. и мн.ч.
4. Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе и падеже
5 Согласование сущ. с притяжательными местоимениями мой, моё, моя, мои
6. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме: «Овощи, фрукты» и т.д.
7. Согласование числительных два и пять с существительными.
|
1.Закрепить употребление падежных окончаний сущ. ед.ч.
2. Закрепить употребление окончаний сущ в И.п. мн.ч.
3. Согласование прилагательных с сущ в роде, числе и падеже
4. Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над) и движения (в, из, к, от, по)
5. Образование притяжательных прилагательных по теме «Дикие и домашние животные», образование относительных прилагательных по темам
6. Образование глаголов движения с приставками
7. Образование сущ. ед.ч. и мн.ч. по теме «Дикие и домашние животные и их детёныши»
8. Согласование числительных два и пять с сущ.
|
1.Закрепление употребления падежных окончаний имён сущ. ед и мн.ч.
2. Согласование числительных два и пять с сущ.
3. Закрепление употребления простых предлогов. Употребление сложных предлогов: из-за, из-под, около, возле и тд.
4. Образование сравнительной степени прилагательных
5. Образование наречий от прилагательных
6. Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.
|
7. Развитие связной речи
|
1. Составление простых распространённых предложений
2. Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом
3. Обучение детей составлению описательных рассказов по темам I периода
4. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений)
5. Обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок.
|
1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы
2. Обучать пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.
|
1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта
2. Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами
3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.
|
8. Развитие мелкой моторики
|
1. Обводка, раскрашивание и штриховка по трафаретам
2. Составление фигур, узоров из элементов
3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
|
1. Работа по развитию пальчиковой моторики
2. Работа по развитию конструктивного праксиса
3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур
4. Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради.
|
1. Работа по развитию пальчиковой моторики
2. Усложнение работы с карандашом
3. Усложнение работы над конструктивным праксисом.
|
Дети 6 -7 лет подготовительная логопедическая группа
Направления работы
|
I период
( октябрь, ноябрь, декабрь)
|
II период
(январь, февраль, март)
|
III период
(апрель, май, июнь)
|
1. Общие речевые навыки
|
1.Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата
2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху, спокойному и плавному выдоху
3. Работа по формированию диафрагмального дыхания
4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом
|
1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей
2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.
|
1. Продолжить работу над речевым дыханием
2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.
|
2.Звукопроизношение
|
1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков
2. Уточнение произнесения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков
3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков
|
1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков( индивидуальная работа)
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков
|
1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков( индивидуальная работа)
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
|
3. Работа над слоговой структурой слова
|
1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова
2. Работа над двусложными словами без стечения согласных
3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных.
|
1. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова, в середине слова и в конце
2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале и в конце слова.
|
1. Закрепление слоговой структуры двусложных и трёхсложных слов со стечением согласных
2. Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.
|
4. Развитие языкового анализа, синтеза, представлений
|
1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков(звучащие игрушки, хлопки)
2. Знакомство с гласными звуками: [ а о у э ы и ]
3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (АУ УА ОУЭ )
4. Выделение гласного в начале слова , в конце слова, в середине односложных слов.
5. Подбор слов на гласные звуки.
6. Знакомство с согласными звуками:[м б д н в г п т a к х]
7. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина)
8. Знакомство с понятиями «гласный звук», «согласный звук», «звук», «буква», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»
9. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками
10. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками.
11. Знакомство с буквами А,О,У,Э,И,Ы,М, Н, ,П,Т ,К,Х.
12. Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами
|
1. Знакомство со звуками:[ с, з, ш, ж, г,д,э,в,ф] и буквами С,З, В, Ф, Д, Г,Ш, Ж,Э.
2. Учить полному звуковому анализу слов
2. Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать на схеме.
4. Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.
5. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог»
6. Знакомство с понятием «предложение», составление графич. Схемы предложения без предлогов, а затем с простыми предлогами.
7. Познакомить детей с элементарными правилами правописания.
8.Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв
9. Обучить послоговому чтению слов.
|
1. Знакомство со звуками [ц,ч, щ, й, л, р ] и буквами Ц, Ч, Щ, Й Л Р Ь Я Е Ё Ю
3. Обучать звуковому анализу слов из 3-6 звуков наглядной основы, подбору слов по моделям
3. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений
4.Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов
5. Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме.
|
5. Лексика
|
Расширение и уточнение словаря по темам: Детский сад
Откуда хлеб пришел
Осень. Периоды осени
Деревья, кустарники. Листья
Овощи. Огород
Фрукты, ягоды. Сад
Лес. Грибы и ягоды
Осень. Перелетные птицы
Домашние птицы и их детеныши
Домашние животные и их детеныши
|
Расширение и уточнение словаря по темам: Дом. Его части
Мебель
Бытовые приборы. Посуда
Продукты питания
Зима. Новогодний праздник
Зима. Зимние забавы и развлечения
Зимующие птицы
Дикие животные. Зимовка зверей
Животные севера
Животные жарких стран
День защитника Отечества. Военные профессии
Транспорт. Правила дорожного движения
|
Расширение и уточнение словаря по темам: Семья
Мамин праздник. Профессии наших мам
Весна
Одежда, обувь, головные уборы
Профессии. Орудия труда и инструменты
День Космонавтики
Моя родина Татарстан. Наш город
Цветы. Насекомые
Школа. Школьные принадлежности
Праздник 9 мая
Наше тело и здоровье.
Лето. Летние развлечения и игры
|
6. Грамматический строй речи
|
1. Отработка падежных окончаний имён существительных ед.ч.
2. Преобразование существительных в И.п. ед.ч. во мн.ч
3. Согласование глаголов с сущ. ед. и мн. числа
4. Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе и падеже
5. Согласование сущ. с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои
6. Образование сущ с уменьшительно-ласкательными суффиксами
7. Согласование числительных два и пять с сущ.
|
1.Закрепление употребления падежных окончаний сущ. в ед и мн. числе
2. Согласование прилагательных с сущ. в роде, числе и падеже
3. Согласование сущ. с числительными
4.Образование названий детёнышей животных
5. Образование притяжательных прилаг., относительных прилаг. от сущ.
6. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида
7. Уточнение значения простых предлогов места и движения. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов
|
1. Уточнить значение простых и сложных предлогов, закрепиь правильное употребление предлогов
2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами
3.Учить образовывать наречия от прилагательных, формы степеней сравнения
4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами
5. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения
|
7. Развитие связной речи
|
1. Составление простых распространённых предложений
2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать полным ответом
3. Обучение составлению описательных рассказов по лексическим темам
4. Работа над диалогической речью
5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок
|
1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы
2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и сери картин.
|
1. 1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, по сюжетной картине, по серии, из опыта
2. Составление различных типов сложноподчинён. предложений с союзами
3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов
|
8. Развитие мелкой моторики
|
1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам
2. Составление фигур, узоров из элементов
3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой
4. Печатание пройденных букв в тетрадях
|
1. Работа по развитию пальчиковой моторики
2. Работа по развитию конструктивного праксиса
3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур
4. Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка
5. Составление букв из элементов
6. Печатание букв, слов, предложений в тетрадях
|
1. Работа по развитию пальчиковой моторики
2. Работа по развитию конструктивного праксиса
Продолжить работу по обводке и штриховке фигур
4. Составление букв из элементов
5. Печатанье букв, слов и предложений в тетрадях.
|
Приложение 1
|
